试论幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探

试论幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探
发布时间：2021-12-30T14:50:36.981Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：王翠霞[导读] “名画”具有浓厚的艺术色彩，在幼儿名画欣赏教学活动中，教师要科学选择适宜内容引导幼儿进行探索性欣赏活动，让幼儿在学习中充分培养探究意识、树立艺术思维，积极开展赏识意识培养活动，有效增强幼儿的名画欣赏综合能力，有效积累美术认知经验。

在幼儿名画欣赏内容选择上教师要注重应用适宜方式方法，帮助幼儿逐步形成学科思维意识，助力幼儿有效形成良好学习认知，积极开展拓展
性、创新性学习活动，强化幼儿美术学习意愿，强化美术学习综合能力，为培养良好的美术逻辑思维意识、锻炼美术想象力与创造力奠定坚实基础。

王翠霞陕西省汉中市镇巴县幼儿园 723600
【摘要】“名画”具有浓厚的艺术色彩，在幼儿名画欣赏教学活动中，教师要科学选择适宜内容引导幼儿进行探索性欣赏活动，让幼儿在学习中充分培养探究意识、树立艺术思维，积极开展赏识意识培养活动，有效增强幼儿的名画欣赏综合能力，有效积累美术认知经验。

在幼儿名画欣赏内容选择上教师要注重应用适宜方式方法，帮助幼儿逐步形成学科思维意识，助力幼儿有效形成良好学习认知，积极开展拓展性、创新性学习活动，强化幼儿美术学习意愿，强化美术学习综合能力，为培养良好的美术逻辑思维意识、锻炼美术想象力与创造力奠定坚实基础。

【关键词】幼儿；名画欣赏；内容选择；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-160-01
引言：素质教育背景下，教师要注重培养幼儿的“德智体美劳”综合素养，特别是在幼儿园阶段，幼儿正处在启蒙与拓展的年纪，如何借助“名画欣赏”育儿活动提高幼儿综合能力，增强幼儿核心素养，成为了幼儿教师育儿工作的重中之重。

教师要结合新课改教学目标任务，借助名画欣赏过程增强幼儿对艺术的感知能力，逐步形成美术思维意识，进而有效积累美感探索经验，让幼儿通过实践学习过程逐步提高学习素养、强化综合能力，为幼儿创新性、多元性奠定坚实基础。

一、培养兴趣，选择经典
在运用“名画”欣赏内容培养幼儿的美术认知时，幼儿教师要注重发掘幼儿的兴趣，帮助幼儿逐步培养探索欲望、激发学习兴趣，使幼儿在实践学习过程中充分发挥想象力与创造力，使幼儿在教师的指导和引导下，以稚嫩的视角感受“名画”的视觉体验，借助名师大家的经典作品培养学习意识，拓展思维能力，从而积极开展实践学习与自主拓展活动，增强幼儿对名画的欣赏兴趣，合理选择名画欣赏精品内容，有效打造优质幼儿名画欣赏环境，为幼儿有效培养美术思想意识、建立艺术探索精神做好铺垫。

例如：教师要在幼儿名画欣赏活动中，充分分析“3-6岁”幼儿的思维取向和认知特点，探索幼儿的喜好和乐趣，借助梵高的《向日葵》，帮助幼儿感受色彩与线条的搭配魅力，结合视觉、思维等感官思维意识，强化幼儿对色彩、线条、图形等抽象内容的了解情况，帮助幼儿逐步提高学习意识、强化学习思想，进而积极开展多元化、多样性育儿活动，促使幼儿逐步形成学科核心竞争力，彰显美术育儿过程中“名画欣赏”的作用与价值，全面增强幼儿个人核心竞争力，为幼儿综合性、系统性发展提供助力。

二、创设环境，名画熏陶
幼儿园是幼儿成长发展的重要场所，幼儿教师要结合幼儿的认知特点和成长规律，通过创设适宜名画欣赏环境激发幼儿的探索、研究、欣赏的欲望，促使幼儿在氛围浓厚、名画多样的环境中，逐步学习名画的内涵与本质，促使幼儿在实践学习过程中充分发挥想象力与创造力，促使幼儿逐步形成美术探索意识，在名画大师创作灵感的感染与熏陶下，有效强化幼儿认知思维、培养学科素养，进而深入开展名画赏析活动，提升幼儿自主欣赏名画的能力。

例如：教师要通过创造人文环境的方式，向幼儿展示名画的欣赏要点和重点，促使幼儿在教师的指导下感受大家风范，培养传承意识，激发起幼儿对美术创作的欲望，从而增强幼儿对美术艺术的探索情感。

比如：幼儿教师要在走廊、教师的墙壁上悬挂名画素材，让幼儿在耳濡目染下陶冶艺术情操，培养名画欣赏意识，有效增强幼儿对名画的欣赏能力，强化幼儿课程学习体验，增强课程学习竞争力。

与此同时，教师还可以借助“互联网+”模式，帮助幼儿开启名画线上拓展活动，使幼儿在实践学习过程中充分培养学习意识、强化自身能力，为幼儿综合性、全面性发做好铺垫，让幼儿在散发着艺术气息的环境中，逐步形成学科意识、培养学习能力，全面增强幼儿名画欣赏学习体验感。

三、问题引导，提升能力
“问题”可以启发思维、锻炼能力，在幼儿园育儿活动中，幼儿教师要科学应用信息化教学手段，帮助学生逐步形成学习意识、培养综合能力，为学生多元化、多样性发展提供助力，促使幼儿在实践学习过程中充分培养学习思想、营造学科氛围，充分展现美育的价值与内涵，让幼儿的综合性学习能力得以拓展。

因此，教师要通过有效问题情境的创设过程，充分培养幼儿名画欣赏能力，促使幼儿逐步建立名画学习认知，使幼儿的综合性、自主性思维得以拓展，全面提高幼儿想象力与创造力，借助名画欣赏过程，启发幼儿的问题思维，促使幼儿围绕名画内容进行提问，有效启发幼儿的美术思想意识。

例如：在欣赏毕加索的《哭泣的女人》时，教师要鼓励幼儿运用自己的语言对画作进行欣赏、评价，促使幼儿对画作内容进行深入赏析，引发幼儿提问：“她为什么的哭？”使幼儿的自主探索意识逐步形成，深入开展探索学习活动，增强幼儿对名画的崇拜感，从而全面启发幼儿的思维意识。

结语：
总而言之，教师要通过名画欣赏内容选择过程，丰富幼儿的名画欣赏视野、拓展名画欣赏能力，为幼儿多元化发展奠定简直基础，为强化幼儿园艺术教育过程提供助力。

参考文献：
[1]徐娟.学前教育专业美术鉴赏教学存在的问题与对策——以贵州省高职院校为例[J].科教文汇(上旬刊).2018年10期.
[2]郭变芬.对幼儿美术鉴赏内容选择及教学方法的初探[J].新课程(综合版).2018年07期.。