光合作用吸收氧气放出二氧化碳
2与光合作用有关的计算
二、与光合作用有关的计算【知识回顾】光合作用强度大小的指标一般用光合速率表示。
光合速率通常以每小时每平方分米叶面积吸收二氧化碳的毫克数表示。
绿色植物每时每刻（不管有无光照）都在进行呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，产生二氧化碳。
而光合作用合成有机物，吸收二氧化碳，释放氧气，只有在光照条件下才能进行。
也就是说，植物在进行光合作用吸收二氧化碳的同时，还进行呼吸作用释放二氧化碳，而呼吸作用释放的部分或全部二氧化碳未出植物体又被光合作用利用，所以把在光照下测定的二氧化碳的吸收量（只是光合作用从外界吸收的量，没有把呼吸作用产生出的二氧化碳计算在内）称为净光合速率。
如果在测光合速率时，同时测其呼吸速率，把它加到净光合速率上去，则得到真正光合速率。
即：真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率，具体可表达为：真正光合作用CO 2吸收量＝净光合作用CO 2吸收量＋呼吸作用CO 2释放量如果将上述公式推广到氧气和葡萄糖，则得到下列公式：真正光合作用O 2释放量＝净光合作用O 2释放量＋呼吸作用O 2吸收量真正光合作用葡萄糖合成量＝净光合作用葡萄糖合成量＋呼吸作用葡萄糖分解量【例题讲解】〖例题〗将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，CO 2的含量每小时增加8mg 。
给予充足的光照后，容器内CO 2的含量每小时减少36mg 。
据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg 。
请回答：（1）上述条件下，比较光照时呼吸作用强度与黑暗时呼吸作用强度的大小。
（2）在光照时植物每小时葡萄糖的净生产量是 mg 。
（3）若一昼夜中先光照4h ，接着放置在黑暗的条件下20h ，该植物体内有机物含量的变化是 。
〖解析〗根据上面的分析和题意可知，光照对葡萄糖净生产量是光合作用每小时产生的真正的（总的）葡萄糖量减去呼吸作用每小时消耗的葡萄糖量。
而葡萄糖量与CO 2量有直接关系，可通过CO 2量的变化推测葡萄糖量的变化。
植物光合作用和二氧化碳吸收的关系
植物光合作用和二氧化碳吸收的关系植物光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质，同时释放出氧气的过程。
而二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一。
因此，植物光合作用与二氧化碳的吸收密切相关，二者之间存在着重要的关系。
首先，植物光合作用需要二氧化碳作为碳源。
植物通过气孔（叶片上的小孔）吸收空气中的二氧化碳，并将其转化为光合产物。
二氧化碳在光合作用中发挥着重要的作用，它为植物提供了必需的碳源，使植物能够合成有机物质，例如葡萄糖和淀粉等。
其次，二氧化碳浓度的变化会影响植物的光合作用速率。
光合作用速率与二氧化碳浓度之间存在着正相关关系。
当二氧化碳浓度较高时，植物的光合作用速率相对较快；而当二氧化碳浓度较低时，植物的光合作用速率相对较慢。
这是因为二氧化碳是光合作用的底物之一，光合作用速率受到二氧化碳浓度的限制。
此外，二氧化碳浓度的变化还会影响植物的生长和发育。
当二氧化碳浓度较低时，植物在进行光合作用时无法获得足够的碳源，导致生长受限；而当二氧化碳浓度较高时，植物能够更充分地利用光能进行光合作用，促进生长和发育。
因此，二氧化碳的吸收与植物的生长和发育密切相关。
此外，与二氧化碳吸收相关的还有植物的叶绿素含量和叶面积。
叶绿素是植物中重要的光合色素，它能够吸收光能进行光合作用。
较高的叶绿素含量和较大的叶面积可以增加植物对二氧化碳的吸收能力，提高光合作用效率。
总结起来，植物光合作用和二氧化碳吸收是密切相关的。
二氧化碳是光合作用的重要碳源，光合作用速率和植物的生长发育受到二氧化碳浓度的影响。
叶绿素含量和叶面积也对二氧化碳的吸收起着重要作用。
深入理解植物光合作用和二氧化碳吸收的关系，对于研究植物生态和应对气候变化等问题具有重要意义。
完整版光合作用和呼吸作用知识点总结
完整版光合作用和呼吸作用知识点总结光合作用和呼吸作用是自然界中两个重要的生物化学过程。
光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水转化成有机物质，并释放出氧气的过程。
呼吸作用是指将有机物与氧气反应生成能量、二氧化碳和水的过程。
以下是对光合作用和呼吸作用的详细知识点总结：光合作用：1.光合作用发生在植物的叶绿体中的叶绿体膜上，主要包括光合光反应和暗反应两个阶段。
2.光合光反应是指在叶绿体的光合膜中，通过光能激发叶绿体色素分子，产生高能电子和氧气。
其中，光合色素主要有叶绿素a和叶绿素b。
3.光合光反应主要包括光能捕获、光化学传递和光合电子传递三个过程。
光能捕获是指光合色素分子吸收光能，激发电子跃迁到高能态。
光化学传递是指激发电子通过传递分子链，最终被载体分子接受。
光合电子传递是指高能电子在电子传递链上传递，最终用于合成有机物和生成ATP。
4.暗反应是指在光合作用中，光能转化成化学能，通过一系列酶催化的反应将二氧化碳转化成有机物质。
暗反应主要包括碳同化和C3和C4途径两个过程。
碳同化是指在植物叶片的叶绿体中，通过碳酸化作用将二氧化碳转化成碳水化合物。
C3和C4途径是植物通过不同的途径将二氧化碳转化成有机物质。
呼吸作用：1.呼吸作用是通过氧气氧化有机物质，释放出能量并生成二氧化碳和水的过程。
2.有氧呼吸是指在有氧条件下进行的呼吸作用，主要分为糖类有氧呼吸和脂类有氧呼吸。
糖类有氧呼吸是指糖类被氧化分解生成二氧化碳和水，并释放出能量。
脂类有氧呼吸是指脂类被氧化分解生成二氧化碳和水，并释放出更多的能量。
3.无氧呼吸是指在无氧条件下进行的呼吸作用，主要分为乳酸发酵和酒精发酵。
乳酸发酵是指在无氧条件下，糖类被氧化成乳酸。
酒精发酵是指在无氧条件下，糖类被氧化成乙醇和二氧化碳。
4.呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中，包括三个步骤：糖分解、三羧酸循环和呼吸链。
糖分解是指糖类被分解成丙酮酸，进而通过三羧酸循环生成能量分子ATP。
绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用作用(知识帮)-备战2023年中考生物一轮复习考点帮
专题05绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用作用考点1绿色植物与生物圈的水循环1.植物主要通过根吸收水分。
根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。
成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2.导管是水分和无机盐在根、茎、叶中的运输结构，属于输导组织。
每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。
3.水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
蒸腾作用主要是通过叶片进行的。
根吸收的水99%用于植物蒸腾作用。
移栽植物时，根部带个土坨的目的是保护根毛和幼根，保证水分的吸收。
4.叶片的结构和功能：(1)叶片由表皮、叶肉、叶脉三部分组成。
(2)气孔是蒸腾作用的"门户“,也是气体交换的"窗口"；气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
(3)叶肉细胞含叶绿体,能进行光合作用。
5.蒸腾作用的意义：①促进了植物体对水分的吸收和向上运输②促进了植物体对无机盐的运输③散失水分的同时带走了植物体的热量，起到散热降温的作用④增加空气的湿度6.水分在植物体的运输方向是自下而上，动力来自蒸腾作用。
7.春季移栽植物时，往往要剪掉部分枝叶，并且选择阴天、早晨或者傍晚移栽，这样做的目的是降低蒸腾作用。
9.水分进入植物体再返回大自然的途径是：外界的水分、植物细胞（根毛细胞）、导管、气孔、大自然。
（导管、筛管、气孔、植物细胞、大自然）考点2绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、绿色植物是生物圈中的生产者，是因为它能够进行光合作用，制造有机物。
2.绿叶在光下制造有机物的实验：实验步骤:①将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目地是将叶片中储存的有机物运走耗尽。
②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是遮光，形成有光和无光的对照，移到阳光下照射，③几个小时后摘下叶片，去掉遮光的纸片，④把叶片放入盛有酒精（溶解叶绿素）的小烧杯中，隔水加热（水浴加热），直到叶片变成黄白色。
初中生物_光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教材分析：《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是初中生物六年级下册第五章第一节的内容。
在上一章学生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件——光”之后，对光合作用有了一定的认识，本章安排了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》，这就完整的体现了光合作用的全过程。
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
二、学情分析：六年级的学生有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第四章《有机物的制造者》，对光合作用有了一定的认识。
经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。
应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。
三、教学目标：【知识目标】1、通过实验法探究“光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”2、掌握光合作用的实质。
【能力目标】通过对绿叶制造淀粉等有机物必需要二氧化碳作为原料的实验探究，提高实验设计能力和操作能力。
【情感价值目标】提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生对试验现象的分析讨论能力; 认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。
四、教学重难点：重点：光合作用的原料和产物难点：运用实验法独立设计并完成探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”五、教学方法：1、教法：引导教学法为主，讨论及归纳总结法为辅。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀课件
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
一.光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放
进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
2、没有气泡冒出
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温
D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中， 使带火星的木条猛烈燃烧的是 A
Ａ、氧气
Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
课堂小结
呼吸作用与光合作用的关系
呼吸作用与光合作用的关系
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程.我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧.我们每天吃的食物,也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物生物的呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型.有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过酶的催化作用,把糖类等有机物彻底氧化分解,产生出二氧化碳和水,同时释放出大量能量的过程.有氧呼吸是高等动物和植物进行呼吸作用的主要形式,因此,通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸.细胞进行有氧呼吸的主要场所是线粒体.一般说来,葡萄糖是细胞进行有氧呼吸时最常利用的物质.
光合作用是植物吸收二氧化碳,放出氧气,发生在白天（有阳光）, 呼吸作用是植物吸收氧气,放出二氧化碳,发生在任何时候（有无光皆可）
光合作用和呼吸作用是相互依存的关系.
它们之间相互依存的关系体现在以下几方面：
1,互为原料和产物,
2,能量代谢关系,都有ATP和NADPH产生,所需要的ADP和NADP在光合作用和呼吸作用中共用,
3,光合作用和卡尔文循环和呼吸作用的PPP途径互为逆过程.。
行道树的作用
行道树的作用：(一)补充氧气、净化空气。
行道树可以进行光合作用，吸收二氧化碳、放出氧气；而林木的叶面可以粘著及截留浮尘，并能防止沉积污染物被风吹扬，故有净化空气的作用。
据研究指出，树木的叶沉积浮游尘的最大量可达每公顷三十至六十八吨，可减轻空气污染。
(二)调节局部气候。
行道树的树冠可以阻截、反射及吸收太阳辐射，也会经由林木的蒸发作用而吸收热气，藉此调节夏天的气温。
此外，林木蒸发的水分可增高相对湿度；环流影响使都市四郊凉爽洁净的空气流入市区等，使气候得以改善。
(三)减轻噪音。
噪音是都市的公害之一，不仅使人心理紧张、容易疲劳、影响睡眠，严重的甚至危及听觉器官。
行道树可藉由树体本身(枝、干、叶摇曳摩擦)或生活在期间的野生动物(鸟、虫)所发出的声音来消除部分噪音，或仅仅是借着遮住噪音源的视觉效果达到减轻噪音的心理感受。
(四)提高行车安全。
经过适当配置规划的行道树，具有诱导视线、遮蔽眩光等做用，使道路交通得以缓冲，增加行车安全。
行道树的定干高度，在同一条干道上应相对保持一致，在路面较窄或有大型车辆通过的地段，以3至 3.5米以上为宜。
在较宽的路面或步行商业街上，可降至2.5至3.0米，分枝角度小的树种可适当低些，但也不能低于2米以下。
树体大小尽可能整齐、划一，避免因高低错落不等、大行道树的定义种在道路两旁，给车辆和行人遮荫并构成街景的树种。
落叶或常绿乔木均可作行道树，但必须具有抗性强、耐修剪、主干直、分枝点高等特点。
小粗细各异而影响审美效果和带来管理上的不便。
近几年来，园林绿化作为城市环境建设的重要组成部分，有了新的发展机遇，同时也带动了绿化苗木生产的发展。
随着社会进步，人民对居住环境的重视以及西部大开发，绿化苗木的需求量越来越大。
国内不少大型企业也开始投资“绿色银行”的苗圃生产，许多地区把苗木作为农业产业化调整的主要方向，苗木业在我国已成为具有巨大潜力的朝阳产业。
行道树的实际应用，应根据道路的建设标准和周边环境的具体情况，确定适当的树种、品种，选择合宜的树体、树形。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案教案名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案简介：该教案适用于高中生物课堂，主要介绍光合作用的过程以及光合作用对环境的积极影响，引导学生了解光合作用在维持生物生存中的重要性，并培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学目标：1.了解光合作用的定义和过程；2.了解光合作用对环境的积极影响；3.培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学内容和步骤：一、光合作用的定义和过程（15分钟）1.教师简要介绍光合作用的定义，即植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
2.教师详细讲解光合作用的过程包括光反应和暗反应，重点强调光反应是在光合作用中吸收光能转化为化学能，暗反应是在光合作用中将化学能转化为有机物质。
二、光合作用对环境的积极影响（20分钟）1.教师引导学生思考光合作用对环境的积极影响，如吸收二氧化碳、释放氧气、维持氧气与二氧化碳的平衡等。
2.学生分组进行小组讨论，根据教师提供的资源或自行查找相关资料，了解光合作用在环境中的重要作用，并进行展示和讨论。
三、实验设计与数据分析（30分钟）1.学生根据光合作用的定义和过程，设计一个实验来验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。
2.学生分组进行实验操作，记录实验数据并进行数据分析，讨论实验结果。
3.学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论，培养学生的实验设计和科学写作能力。
四、展示和总结（10分钟）1.学生进行实验结果的展示和讨论，分享实验过程和结果，加深对光合作用的理解和认识。
2.教师进行总结，强调光合作用在生物世界中的重要性和积极影响。
教学评价方式：1.学生实验报告的评分，包括实验设计、实验操作、数据记录和数据分析；2.学生课堂讨论和展示的参与程度和质量。
教学延伸：1.可以组织学生进行更深入的实验研究，探究不同条件下光合作用的影响，如光强度、温度等；2.可以引导学生了解光合作用在不同生物种类中的差异，并进行比较分析。
二氧化碳消耗量 等于氧气增加量 光合作用
二氧化碳消耗量等于氧气增加量光合作用近年来，人类对环境保护的意识逐渐增强，关注着碳排放和气候变化对地球造成的影响。
而光合作用作为植物进行生长和代谢活动的重要途径，不仅能促进植物生长，还可以通过吸收二氧化碳来减缓大气中的碳排放，降低全球变暖的程度。
在这篇文章中，我们将探讨二氧化碳的消耗与氧气的产生之间的关系，以及光合作用在这一过程中的重要作用。
1. 光合作用是植物生长的能量来源光合作用是植物利用阳光能将二氧化碳和水转化为有机物质的生物化学过程。
光合作用是绿色植物和蓝藻等光合生物利用光合成糖类等有机物质的反应。
这一过程中，植物利用叶绿素等色素吸收光能，将光能转化为化学能，并利用这一化学能进行二氧化碳的固定，产生氧气，形成有机物质，为植物提供生长和代谢所需的能量。
2. 二氧化碳的消耗量等于氧气的增加量在光合作用的过程中，植物通过叶绿素等色素吸收光能，以光合酶为催化剂，将二氧化碳和水分解为有机物质和氧气。
光合作用中二氧化碳的消耗量与氧气的产生量基本上是相等的。
这一过程可以概括为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2即，光合作用中6分子二氧化碳和6分子水，在光合作用的作用下经过化学反应转化为1分子葡萄糖和6分子氧气。
光合作用是环境中二氧化碳与氧气之间的重要平衡过程。
3. 光合作用对减缓全球变暖有重要作用现在，地球温室效应日益严重，全球气候变暖已成为全球关注的焦点。
而光合作用则可以通过吸收二氧化碳来有利地影响大气中的碳平衡。
光合作用可以帮助植物吸收大气中的二氧化碳，减少其在大气中的浓度，有利于减缓全球气候变暖。
4. 植物的重要作用植物在大气中的二氧化碳消耗与氧气产生，不仅可以通过光合作用吸收二氧化碳来减缓全球变暖，还可以为生态系统提供更多的氧气，维护地球生态平衡。
保护植物、保护环境，不仅是为了地球生态的平衡，也是为了人类自身的利益。
5. 结论光合作用是植物进行生长和代谢活动的重要途径，不仅可以通过吸收二氧化碳来减缓大气中的碳排放，还可以产生氧气，维持大气中氧气与二氧化碳的平衡。
树木释放二氧化碳的时间段
树木释放二氧化碳的时间段树木释放二氧化碳的时间段，听起来好像是个枯燥的科学话题，其实这背后可是有故事的。
想象一下，在阳光明媚的日子里，树木在微风中摇曳，仿佛在跟你打招呼。
它们可不是默默无闻的植物，其实它们在我们的生活中扮演着重要角色。
你知道吗？白天的时候，树木可是在忙着进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，简直是自然界的“氧气工厂”。
可是到了晚上，它们也会有自己的“晚会”，悄悄地把吸收到的二氧化碳放出去，像是为了不让空气显得太“单调”。
晚上，树木的呼吸就开始了，释放的二氧化碳虽然没有白天那么“显眼”，但是依然是在进行的。
这种现象其实是很正常的，毕竟树木也是有生命的呀。
你可能会想，为什么它们要在晚上释放二氧化碳呢？树木在晚上休息，正如我们晚上会休息一样。
在这个时候，光合作用停了，但树木依然需要能量来维持生命。
这时候，它们就会通过呼吸作用把存储的能量释放出来，顺带把二氧化碳也释放出来，真的是“辛苦了这一整天”。
不过，不要担心，这并不意味着树木会一直释放二氧化碳，毕竟它们白天努力工作，帮助我们净化空气。
可以说，树木的“白天”和“晚上”是一个互补的过程，就像我们一天的生活，白天工作，晚上放松。
树木的这个特性，真的是一种自然的智慧，懂得如何在不同的时间段发挥各自的作用。
你可能会想，树木释放的二氧化碳对环境的影响是什么？别小看这小小的气体，它也是生态系统中不可或缺的一部分。
树木释放的二氧化碳虽然会影响空气成分，但只要我们合理管理和保护这些树木，就能在“释放”和“吸收”之间找到一个平衡点。
就像我们生活中一样，太多的工作会让人疲惫，太多的休息又会让人懒惰，适当的调和才是王道。
要是没有树木，我们的生活会变得怎样呢？想象一下，没有树荫的夏天，走在大街上就像是置身于蒸笼，真是热得让人受不了。
没有树木的地方，空气中那股清新的味道也会消失得无影无踪，真的很让人想念。
树木可不仅仅是提供氧气的存在，它们也是小鸟的家，昆虫的乐园。
光合作用能量变化
光合作用能量变化一、引言光合作用是生物体利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，同时释放出氧气。
这个过程是所有生命存在的基础，也是地球上最重要的生物化学反应之一。
在光合作用中，太阳能被捕获并转换为化学能，进而驱动碳的固定和有机物的合成。
在这个过程中，光能被吸收并转换为电子和正电荷，在反应中产生了能量变化。
本文将详细介绍光合作用中的能量变化及其作用。
二、光合作用中的能量变化1. 光合色素吸收光能在光合作用中，植物通过叶绿素等色素吸收太阳能，并将其转换为电子和正离子。
这些色素分布在叶绿体膜上，并且它们只吸收特定波长的光线。
2. 光反应产生ATP和NADPH当植物吸收到足够多的太阳能时，电子被激发并跃迁到高级别状态。
这些高级别状态下的电子会通过一系列复杂反应产生ATP和NADPH。
这些反应发生在叶绿体膜上，也被称为光反应。
3. 光合作用固定碳在光反应中产生的ATP和NADPH会被用于固定碳。
这个过程发生在叶绿体的基质中，也被称为暗反应。
在这个过程中，二氧化碳会与ATP和NADPH反应，并最终形成有机物质，如葡萄糖。
4. 光合作用释放氧气在暗反应中，植物通过固定碳将二氧化碳转化为有机物质，并释放出氧气。
这个过程是地球上所有生命存在的基础。
三、光合作用能量变化的作用1. 产生能量光合作用是地球上最重要的能量来源之一。
通过捕获太阳能并将其转换为化学能，植物可以合成有机物质并释放出氧气。
这些有机物质可以被其他生物利用，并提供能量。
2. 维持生命光合作用是所有生命存在的基础。
通过将太阳能转换为化学能，植物可以合成有机物质并维持其自身的生命活动。
同时，通过释放出氧气，植物还可以维持其他生命体的生命活动。
3. 环境保护光合作用通过释放出氧气，可以净化大气中的二氧化碳和其他有害物质。
同时，植物还可以吸收和固定碳，减少大气中的温室气体浓度，对于缓解全球变暖有着重要作用。
4. 促进生态平衡光合作用是生态系统中一个重要的环节。
制取氧气的植物有哪些原理
制取氧气的植物有哪些原理制取氧气的植物原理可分为光合作用和氧气释放两个方面。
一、光合作用:1. 光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
在光合作用中，植物叶绿素吸收太阳光的能量，经过一系列光合色素和辅助色素的作用，将太阳光能转化为植物所需的化学能。
2. 叶绿素内嵌在植物叶绿体中，吸收光线并参与光合作用。
在光的作用下，叶绿体内的光合酶和光合色素分子得到激发，生成高能化学物质ATP和NADPH。
3. 在光合作用的还原反应中，光合色素分子利用NADPH和ATP为能源，将水分子分解成氧气和氢离子，并释放电子。
水分子的分解产生的氧气被释放到空气中，成为植物释放氧气的重要途径。
二、氧气释放:1. 植物通过气孔进行气体交换，其中的氧气是通过气孔排出。
气孔是植物叶片上的微小开口，专门负责气体交换。
当光照充足时，气孔张开，通过气孔进入的二氧化碳被光合作用转化为有机物，同时氧气通过气孔排出。
2. 植物通过根系的呼吸作用产生二氧化碳，这些二氧化碳通过根部输送到叶片进行光合作用，同时释放出氧气。
根系在呼吸过程中，产生的氧气在植物体内传递，通过气体空间和组织结构到达叶片，并释放到空气中。
3. 植物通过叶片和茎干的功能组织结构，促进氧气在植物体内的流动和分布。
叶片上的叶脉系统将植物体内的气体输送到各个部分，茎干内的木质部和韧皮部构成了气体流动的通道。
三、部分制取氧气的植物：1. 水蕨：水蕨是水生植物，通过叶片光合作用释放氧气。
它的茎干具有空气管道，可以将茎内的氧气传递到叶片，并通过气孔排出。
2. 海藻：海藻是海洋中常见的植物，具有高度的光合作用能力。
海藻通过海水中的二氧化碳进行光合作用，并释放氧气到海水中。
3. 一些绿叶植物：普通的绿叶植物，如树木、草地和花卉等都具有光合作用和氧气释放的能力。
它们通过叶绿体和气孔的功能，将二氧化碳转化为氧气，释放到空气中。
综上所述，制取氧气的植物主要通过光合作用和氧气释放两方面实现。
夜间释放氧气的室内植物有哪些
夜间释放氧气的室内植物有哪些
大多数植物白天进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气;夜间进行呼吸作用，吸收氧气，释放二氧化碳。
但是有些植物是例外的，晚上也能释放出氧气，起到净化空气的作用。
如仙人掌就是白天释放二氧化碳，夜间则吸收二氧化碳，释放氧气，这样晚上居室内放有仙人掌，就可补充氧气，利于睡眠。
在室内养花种草不仅能够绿化、美化居室环境，还可帮助人们抵御室内有害物质的污染和对人体健康的损害。
这类植物的光合途径与一般的植物不同，它们是晚间张开气孔，吸收二氧化碳贮存下来，到白天释放出来进行光合作用，这种现象首先是在景天科植物中发现的，所以这种光合途径又称为景天科光合途径。
这些植物白天仅仅吸收太阳光能，但不进行气体交换，到晚间才开放气孔，吸收二氧化碳，释放白天光合作用积贮的氧气。
仙人掌、仙人球能吸收空气中的二氧化碳和有害气体，释放出氧气及负氧离子，堪称人类居室“环保卫士”。
常见的夜间释放氧气的植物有：
1、仙人掌类：仙人球、仙人山、仙人柱、量天尺、蟹爪兰、昊花、令箭、白檀等
2、景天科植物：景天三七、费菜、燕子掌、玉莲、石莲等
3、虎皮兰属：虎皮兰，还有龙舌兰、金边龙舌兰、芦荟、龙爪、翠花掌、生石花、落地生根、姬凤梨、艳华铁兰、翅丝兰、矮生伽蓝、百岁叶等等
共300多个品种。
今天的对于室内植物可以净化空气吗等更多室内绿化知识，还应注意其他的家居装修知识。
植物吸作用吸收氧气实验的原理、变量、现象和结论
植物吸作用吸收氧气实验的原理、变量、现象和结论全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：植物吸作用是指植物通过叶子表面的气孔吸收二氧化碳，并释放出氧气的过程。
这一过程是植物进行光合作用的重要步骤，也是地球上生物链平衡的关键环节。
为了更深入了解植物吸作用的过程，我们可以进行一项简单的实验来观察植物对氧气的吸收和释放情况。
下面将详细介绍植物吸作用实验的原理、变量、现象和结论。
一、原理植物吸作用的原理涉及到植物叶子表面的气孔和叶绿素的光合作用。
植物的叶片上有许多微小的气孔，通过这些气孔，植物可以吸收空气中的二氧化碳并释放出氧气。
叶绿素是植物进行光合作用的关键色素，它可以将光能转化为化学能，促进二氧化碳和水的反应，最终产生葡萄糖和氧气。
通过实验，我们可以观察到植物叶片在不同条件下对氧气的吸收和释放情况，从而更好地理解植物吸作用的原理。
二、变量在进行植物吸作用实验时，我们需要考虑的变量包括自变量和因变量。
自变量是我们通过实验改变的变量，而因变量是我们观察和测量的结果。
在这个实验中，可以考虑改变以下自变量：1. 光照条件：分别在光照充足和光照不足的条件下进行实验，以观察植物吸作用的差异。
2. 温度：改变环境温度，观察对植物吸作用的影响。
3. 植物种类：选择不同种类的植物进行实验，比较它们对氧气的吸收和释放情况。
对于因变量，我们可以测量以下指标：1. 植物叶片的氧气释放量：通过氧气传感器等工具，测量不同条件下植物叶片释放的氧气量。
2. 植物叶片的二氧化碳吸收量：通过二氧化碳传感器等工具，测量不同条件下植物叶片吸收的二氧化碳量。
通过对自变量和因变量的改变和观察，我们可以更清晰地理解植物吸作用的过程和影响因素。
三、现象在进行实验时，我们将观察到以下一些现象：1. 在充足光照的条件下，植物叶片释放氧气的速度比在光照不足的条件下更快。
2. 高温条件下，植物叶片释放氧气速度可能会增加，但过高的温度也会影响光合作用的进行。
3. 不同植物种类可能对氧气的吸收和释放有一定差异，一些植物可能对光照、温度等条件更为敏感。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学反思
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学反思本节用三个实验，将“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的内容串连起来，第一个实验从分析海尔蒙特的“柳树”实验引入，从知识方面引导学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放氧气,从培养能力方面激发学生的科学想象和逻辑推理。
紧接着呈现第二个实验，即普利斯特利的实验,第三个实验是光合作用产生氧气的演示实验，这两个实验进一步引导学生对实验现象进行科学分析，领悟科学方法。
在教学过程中,本着“以学生为主体,教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析,使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解，从而归纳总结出光合作用的概念及反应式。
让学生独立设计并完成整个探究活动，要求较高,难度较大,所以本节安排两课时进行。
本节做得比较好的是:
（1）将教材内容做了适当迁移，有利于学生对光合作用全过程的认识。
探究由易到难，符合初中学生的年龄特点.
(2）利用众多科学家的系列实验，引导学生逐步认识光合作用的条件、原料、产物，最终揭示光合作用的实质。
（3）本节通过启发教学，引导学生对实验的过程及现象进行分析，鼓励学生独立完成对光合作用概念及反应式的归纳总结。
学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。
不足之处：
在探究教学过程中，学生容易兴奋,有时课堂有点“乱"；也有个别学生不善动脑、动手，依赖同组的同学,养成惰性.在以后的教学设计中，应该注意这些问题，要强调实验纪律及实验操作中应注意的问题，探究中,任务分配到人,帮助学生养成良好的实验习惯，确保探究活动的顺利进行。
植物可以吸收氧气释放二氧化碳吗
植物可以吸收氧气释放二氧化碳
吗
植物可以吸收氧气并释放二氧化碳。
植物会在氧气的作用下将有机物分解成二氧化碳，释放能量。
植物的呼吸作用在细胞的线粒体中。
在日常生活中，我们最好不要在卧室里摆放太多的植物，更不能摆放大型植物，否则植物会在人呼吸的时候与人争夺氧气，影响睡眠，降低睡眠质量。
二、植物的日常养护
光:植物可以通过叶绿体吸收阳光，从而带来能量。
因此，要满足植物栽培过程中对光的需求，就要把它们放在光照充足的环境中，这样才能更好地进行光合作用，有利于植物的整体生长。
如果长期处于阴凉环境，不能进行光合作用，植物就会长势不佳，尤其是开花植物，会影响开花。
环境:想要植物生长旺盛，还需要注意湿度、温度等方面，尤其是长时间养在室内的植物。
你要根据植物的生长习性提供一个合适的环境，满足各方面的需求，这样整体的生长才会更加旺盛，它们才会更好的发挥作用，如期开花。
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2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
探究实验二：叶绿体是光合作用的场所
银边部分（不含叶绿体） 绿色部分（含叶绿体）
1.变量是 叶绿体 。 2.实验现象： 滴碘掖后，银边部分 不 变蓝， 绿色部分 能 变蓝。 银边天竺葵
结论： 叶绿体可能是光合作用的场所
探究实验三：光合作用还能产生氧气
合理密植
充分利用光照，提高光合作用，从而提高产量
提高光合作用的措施：
1.合理密植 2.适当的增强光照，延长光照时间 3.适当提高二氧化碳浓度 4.适当的提高温度
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
探究实验一：二氧化碳是光合作用的原料
可以吸收瓶 中的二氧化碳
注意：1.该实验属于一组 对照实验 2.该实验的变量是 二氧化 。 碳 3.用什么验证是否进行了光合作用？ 滴碘液，看是否有淀粉产生
讨论：
1、从实验装置一和二中各取一片叶，分 别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片 二中的叶子变蓝，一中的不变蓝 不变蓝？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
1
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
2 3
想一想：
1.是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空气？
绿色植物
2.普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的 条件是什么？ 不一定，光 3、普利斯特利的实验能得出什么结论？ 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而 变得污浊了的空气。
条件： 光 场所：叶绿体
原料：二氧化碳、水
产物：有机物（储存能量）、氧气
光合作用实质： 合成有机物，储存能量
说一说
光 合 作 用 的 实 质
物质转变
能量转化
光合作用示意图
想一想：绿色植物在光下吸收二氧化碳，
释放氧气有何意义？
维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。 称为碳—氧平衡
温室效应
二、光合作用在农业生产上的应用
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是（ ） A Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
金鱼藻
讨论交流
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件 下产生气体的状况。 水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发 生哪种实验现象？ 卫生香复燃 3．分析该实验结果，获得的实验结 论是什么？ 黑藻在光下产生氧气
结论：植物光合作用产生氧气
归纳：光合作用的实验
乙 甲
银 边
乙
切断叶脉
黑 纸 片
ห้องสมุดไป่ตู้
甲 乙
甲
叶绿体 变量： 光 变量： 变量： 水 滴碘液： 滴碘液： 滴碘液： 甲 变蓝 甲 变蓝 甲 变蓝 乙 不变蓝 乙 不变蓝 乙 不变蓝
小结： 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，
把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物 （淀粉），并释放氧气的过程。
公式表示：
光能 二氧化碳 +水 叶绿体 有机物（主要是淀粉）+ 氧气
× 6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ） √ 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ ） 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （ ） × 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ ） × 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛， 晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜（ ） √ 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化 碳被光合作用利用了（ ） ×