《牵手文明,礼貌先行》说课稿

《牵手文明，礼貌先行》说课稿
一、教材分析
（一）地位作用分析
品德与生活课程标准（实验稿）在“负责任、有爱心地生活”中“遵守社会规范”的内容是：懂礼貌、守秩序、行为文明。

可见，懂礼貌是把自己融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺，随处可见不文明的现象。

目前对小学生进行文明礼貌素养教育，提高小学生文明素质，必将对小学生今后可持续发展奠定基础，由此，本框在全书的思品教育中占有重要地位。

本框在全书起着承上启下的作用。

（二）教学目标及确立的依据
根据课标中的要求在负责任、有爱心地生活部分，知道文明是交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯，学会尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨。

结合我校五年级学生的认知结构和心理特征的实际，本框的教学目标确定如下：
1、知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。

2、能力目标：学会以礼待人，在不同情景中表达自己的礼貌，培养学生践行礼仪、合作探究的能力。

3、情感态度与价值观：以生活中具体问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，学会做人与求真。

（三）教学重点、难点及确定的依据
教学重点:对人有礼貌的表现。

确定的依据：现在社会和不少家长只关心孩子的智力、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的教育、致使一些孩子不懂礼貌,缺乏礼貌,本节课的教学重点确定为对人有礼貌。

教学难点:让学生理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。

确定的依据：因为现在的小学生的文明礼貌习惯差，通过学习知道文明礼貌的重要性，但在实际生活中如何运用，如何贯串到生活实际当中去难度很大。

二、学情分析
1．近些年来，由于不良的社会风气和社会上人们过度追求经济利益，严重影响着小学生的道德形成。

在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。

2．五年级学生有较强烈的求胜好强心理，具有一定的分析、思辩能力。

但在生活和学习中，他们具有很强的模仿性，随意性和不确定性。

不健康和不文明的行为随时在腐蚀着他们。

这就需要我们家长和老师经常性的对小学生进行文明礼貌的教育，提高他们的道德修养。

三、教法、学法、与教学手段的选择
针对五年级学生乐于表现，擅长感观形象思维的特点，我设计的教学方法主要有“活动探究教学法，情感体验教学法、合作交流等方法”。

体现“以学生活动为主，教师引导为辅”的理念，让学生自己参与活动，在活动中探究、体验、领悟生活的哲理，感受礼貌的魅力。

1．说教法：
依据上面学情分析，主要采取情景教学法：学生虽然对礼貌有所认识，但平日却并没认真感受，教学中采用电教平台，给出表演和活动部分内容，创设真实的现场情景，让学生体会和感受礼貌的魅力，认识礼貌作用。

此外，还采取比较法、表演法等。

2．说学法：
主要采用“活动探究，情感体验、合作、交流”的学习方法。

学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输，而是要有机渗透于教学过程中。

在本课的教学中，我将通过情境创设、情感体验、合作交流、小品表演等教学方法，促使学生进行主动探究学习，让学生在体验、感受、比较、思考、讨论中达到提高认识，学会礼貌的目的。

3．说教学手段：
多媒体教学。

制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。

四、教学过程设计与分析
（一）利用情境，引入新课
导入新课：充分运用上课开始的情景（起立：“老师好”“同学们好”）引入新课。

设计意图：通过学生的现场感受，提出我们为什么提倡上课起立，师生互相问好？引出礼貌是人们学习交往必不可少的道德基础。

为后面的教学做铺垫。

（二）创设情境，提出活动任务
以“公交车上…”为题，讨论公交车上常常发生的一些“无礼”的表现，如往窗外扔垃圾、拥挤踩脚、抢座位等。

角色分配、导演，表演。

设计意图：让学生在导演、猜想故事中，感受人际交往中无礼所造成的伤害，同时鼓励他们大胆想象，培养创新意识和能力。

更重要的是礼貌能体现人与人之间的互相尊重。

板书：礼貌是尊重
（三）观看《从小事看文明》视频，收获礼貌就在身边
设计意图：礼貌是文明的体现。

是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，一个小小的礼貌细节可以表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

让学生明白礼貌问题就在身边，时时处处有礼貌问题；认识以礼相待的益处和必要性；克服自己在礼貌待人上存在的问题。

板书：礼貌是文明
（四）小品《问题》表演：认识礼貌
两位同学一前一后的去问另一个同学问题，结果先来的同学没问到，而后来的同学倒先问到了……
1．两位同学的行为有什么不同？
2．他们的这种行为给被问的人什么感受？他们的行为给自己带来了什么结果？
设计意图：分析小品中不同角色的不同表现，体验礼貌的外在表现，使学生自觉的认识到文明礼貌对于人际交往的重要性，明确从哪几个方面努力使自己成为一个有礼貌的人。

板书：礼貌是态度
（五）齐唱文明礼仪歌谣
你拍一我拍一，校园文明懂礼仪。

你拍二我拍二，同学互助好伙伴。

你拍三我拍三，自己事情自己干。

你拍四我拍四，做事不能自顾自。

你拍五我拍五，礼貌诚信好相处。

你拍六我拍六，行为规范要遵守。

你拍七我拍七，互助友爱要牢记。

你拍八我拍八，尊敬师长人人夸。

你拍九我怕九，文明用语不离口。

你拍十我拍十，文明礼仪要坚持。

设计意图：这一环节旨在通过琅琅上口的歌谣，拉近了学生与生活的距离，使学生认识到在生活学习中如何做才是讲文明、懂礼貌。

（六）课堂小结
由老师对学生提出希望。

希望大家争做礼貌的模范
设计意图：将思想教育延伸到未来生活，有助于《品德与生活》目标的实现。

（七）课后实践作业
今后班里评选三好学生、优秀班干部等时，应把对人有礼貌作为一个重要评选条件。

设计意图：通过这一要求，使礼貌实践落实到学生生活各个方面，巩固教学成果，达到《品德与生活》课的最根本的教育目的。

结束语：正如蒙田所说，“礼貌无须花费一文而赢得一切”，礼貌是一团火、一缕阳光、一片朝霞，是润物细无声的春雨，是清净蔚蓝的天空，它能营造一种和谐的气氛，能温暖、滋润和净化我们的灵魂。

只要人人讲礼貌，我们的世界必将更加美好、灿烂！。