新课程背景下地理教学的创新与实践

广博 的知 识 ； 对学生提 出 的各种 问题 ， 要求教 师具有科 学思 维能 什 么风 ？ 力， 正确引 导学生创新 思维 ； 要求教 师具有灵 活机智 的组织 和驾
驭能力来组织好课 堂， 避免过于集中或者 过于分散 。
能 力 的 基 础
３ ． 指导学生运用所学的地理知识撰写地理小论文
在改变传统教学观 的同时 ，教 师必须提高 自身的业务素质 。 教育观点 的改变 ， 教学模 式 的改变 ， 要求教 师具有较 强的应 变能
力， 并敢于放弃 、 勇于创新 ； 学 生创新能力 的培养 ， 要 求教师具 有 风不度玉 门关” 是什 么意思 ？ 它的地理原 因是什么 ？ 这里的春风指
在讲 授《 农 业 的发 展》 前， 首先读 了一则新 闻 ： 美 国世界 观察
育观 。在素质教 育观的指导下 ， 教师注重 的是学生能力 的培养 ， 教 研究所 所长莱斯 特 ・ 布 朗发 出了“ 谁来养 活中 国人 ” 的惊 人之 问 ，
师将 给学生 充分 自由的空 间和时 间 ， 教 给学生 学 习的方 法和 技 得 出“ 谁也 养活不 了中国人” 的结论 。 真的如此 吗？ 面对这个问题 ， 巧， 而不是单纯 的传授 知识 ， 这样 ， 学生 的创新 能力就能够 充分发 学 生的注意力 一下子被 吸引过来 ， 跃跃 欲试 ， 急于 到课本 中寻找 挥 出来 。 答案 ， 变“ 要我学” 为“ 我要学” 。 ２ ． 指导学生用所学的地 理知识去解决实际 问题 我 国是世界上典型的季风气候 区。请问“ 羌笛何须怨杨柳 ， 春
自己的创新思 维没有展现的机会 。因此 ， 要利用课 堂培养学生 的 进生活实际 ， 走 向实践领域 。
创新 能力 ， 只有 从根本上 改变传统 的教学观 ， 树 立起现代 的素 质 教 育观 ， 即 以促 进学生全 面发展 ， 培养创 新能力 为 目标 的新型 教 １ ． 引导学 生用地理 的眼光去观察和认 识周围的事物
护他们 的创新意识 ，为 培养 出更 多的具有 良好创新 素质 的人才
参考文献 ：
首先要求我们把微笑带 进课 堂 ，把期 望带给学生 ，尊 重 、 理 而 努 力 工 作 。
课 改 论 坛
２ ０ １ ３ － ０ ５
新 课 程 背 景 下 地 理 教 学 的 创 新 与 实 践
文／ 龚勇军 ’
摘
要： 在各级政府的高度重视、 教育主管部 门的有力推动、 社会各界的坚定支持 、 各种媒体 的大力宣传下 ， 新课 程改革扑面而来 ，
迅速扩散 ， 全 面普及 ， 实施力度 之大 、 范 围之广 、 速度之快 、 影 响之深前所未有。 关键词 ： 教 学创新 ； 实践； 地理 求异 求新 ， 鼓励学 生有所发 现 、 有所创造 ， 更要 鼓励学 生再 “ 创新是一个 民族 的灵魂 ， 是 国家 兴旺发达 的不竭 动力。” 创 立异 ， 新 能力 的培养是 时代发展和学生 自身发展的需要 。
利 用课 余时间或者节假 日， 组织学生 开展 有 目的的地理 调查 趣 和能力 、 提高学生写作水平 和整体素质是很有利 的。 第斯多 惠说 ： “ 教 学 的艺术 ， 不 在于传授 知识 的本领 ， 而 在于
二、 营造 紧张 、 活泼 、 平等 、 和谐 的教 学氛围是培 养学 生创新 研 究活 动 ， 并 写成调查 小报告或小 论文 ， 培养 学生科学 研究 的兴 教学 过程并不是机械 的、 无情的“ 广播” 过程 。在课堂上 ， 师生
率为根本 目的 ，因此在 教学方式上往往采用 “ 填鸭式” “ 满堂灌” 更广阔 的社会大背景之 中。因此 ， 要鼓励学生 在 日常生 活中寻找
“ 题海战术” ， 学生始终处于被动状态 ， 课堂 上只能沿袭教 师思维 ， 和发现地理 问题 ， 把课外学习与课堂练 习结合 起来 ， 走 出课堂 ， 走
间通过眼神 、 语言 、 手势 动作 等进 行潜在 的感情 交流 。因此 ， 教 师 激励 、 唤醒 、 鼓 舞。 ” 作为新 时代的地理 教师 ， 应在 不断提高 自身 的首要 任务就是要 在师生 问建立 良好 的感情 ， 营造有生 机 、 充满 素质 的基础 上 ， 在培 养学 生创 新思 维 、 创新 能力 ， 不断 提高 其创 民主 的课堂气氛 ，使学 生形 成探 索创新 的心理 愿望和性格 特征 ， 新素 质的 同时 ， 以饱 满 的热情 多 给学生 以激励 、 唤醒 和鼓 舞 ， 保 形成一种以创 新精 神吸取知识 、 运用知识的心理趋 向。
次发现 ， 重新组合 。学生在知识 的 自我建构过程 中， 张开思在 学校 课 堂上度 过 的 ， 所 以课 堂 象 的翅膀 ， 寻找解决 问题 的策 略， 寻求 的过程有 常规思考 ， 也会有 教师要及 时引导 和发 现学 生独特 的、 新颖 的方法 ， 在 教学 是培 养学生 创新 意识 和创新 能力 的主 渠道 和主 阵地 。 而如 超常 的想法 ， 学 习了地球 自转 的规律和结果后 ， 让学 何运 用 课 堂教 学 培养 学 生 的 创新 能 力 呢？下 面结 合 本人 在 教 独特和新颖 中创新。例如 ， 如果地球反 向 自转 ， 一 天还 是 ２ ４小 时吗？产生 的结 学 中 对学 生 创 新 能力 的培 养 所 做 的初 步 探 索 ， 谈 几 点 自身 的 生课后 思考 “ 体会 ：
一
果会有什么变化？”
改变传统的教 学观 ， 提 高 自 身 素 质 是 培 养 学 生 创 新 能 力
、
四、 创设课堂情境 ， 为学生创新能力的实践提供机会
的 前 提
《 义务教育地 理课程标 准》 要 求我们 充分利 用现实 生活 中的
传统 的教学观 ， 以提高学生 的应试 能力 ， 获取高分 ， 提高升学 地理教育 资源 ， 优化地 理实践环 境 ， 将 地理实践 能力 的培养 置于