信息化教学设计主题化活动化问题化

事实/信息
主题化
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一个主题课程实例:三江六岸文化
主题化
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为跨学科主题学习进行设计
自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法
选择一个主题及其核心概 念 确定所要教学的技能和策 略 确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估
虚拟果蝇（遗传实验室）
/BLOL/FlyLab.html
亲本
后裔
虚拟诊所Adele（虚拟现实+智能代 理）/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm
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教师主体
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信息化教学设计
技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化
主题化
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信息化教学/学习三要素
•问题/主题/项目：是指学习者学习或探究的对象。对 学科教学来说，这实际上学习目标的表现形式——是指 在进行教学目标分析的基础上，把当前所要学知识中的 基本概念、基本原理、基本方法和基本过程转换为问题/ 信息化学习策略 主题/项目，也是学习的基本内容，学习者围绕它展开一 ——案例示范 ——量规选择/创建 系列的学习活动。 信息化评价/反思 问题/主题/项目 ——资源/技术支持 ——作品展示 /主题 ——学习目标的具体化 •对活动课程、校本课程或研究型课程来说，问题 ——活动过程设计 ——过程评价 ——学习内容的概括化 —— 自我管理 /项目的涵盖范围或来源就更广泛了，与学生素质发展相 ——结果评价 —— 具有趣味性、挑战 ——学习指导/建议 ——多样化评价 性、情境性、跨学科性 关的社会、科学、文化、政治、生活领域中的热点问题 ——反思学习 和适应性 等，凡是一切有利于学生信息能力、思维能力、知识应 用能力发展的内容都可以作为信息化学习的问题/主题/ 项目。
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哪些因素改变了？
信息流
IT 内容
角色 时间—教学周期
教师 环境
学生
载体—教学过程
教学展开的空间
……
学生主体
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小课堂/课
大课堂/单元
教师主体
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Байду номын сангаас
关于课程的思考
布鲁纳曾经说过，……教 育的语言，需要给反思和 创造留有余地，而不应该 只是死板的事实和“客观 现实”。必须表达对立的 两种姿态，给人们留下反 思的空间，只有这样才能 达到更高的境界。
2. 专题：什么是宠物？ a. b. c. d. 宠物的价值 宠物的种类 豢养宠物的责任 与豢养宠物有关的健康问题
3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？
主题化
主题
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雨林保护
雨林保护
专题
什么是雨林 在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林 找出雨林中的资源 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果 我们是否需要立法保护雨林？ 谁/什么破坏雨林？为什么？
历史学家
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/drussert/WebQuests/HallOvandoRob inson/INTRO.HTML
研究该国或该地区的历史、地理和人口 状况，确定造成目前这种饥饿状况的各 种因素。调查每个国家的面貌，除了确 定上面这些因素，还要了解每个国家的 出生率和死亡率、男性和女性的生活期 望值、儿童的道德水准以及其它相关的 重要统计资料。
wwwe2labcnwho研究项目区域教育信息化效益评估研究教育部中小学教师教育技术能力建设项目教师信息化教学能力标准研制unescojeit英特尔教育部英特尔未来教育微软教育部携手助学之it教师培训上海市师资培训中心华东师大行动学习项目教师信息技术整合能力高级培训教育信息化理论与实践模式信息化教育系统架构实验室http
和单一学科的知识观不同， 据《美国学生教育技术标 跨学科的整合课程强调学 准》： 科之间的连接，强调学科 IT课程整合是指把技术以 之间的相互关系，而不是 工具的形式与课程融合， 刻画一个单一学科的领域 以促进对某一知识领域或 知识，这是一种全局性的 多学科领域的学习。技术 学科方法。整合课程以某 使学生能够以前所未有的 一主题或源于生活经验的 方法进行学习。只有当学 问题为关注的核心，培养 生能够选择工具帮助自己 学生从不同的角度考虑问 及时地获取信息、分析与 题。 综合信息并娴熟地表达出 来时，技术整合于课程才 是有效的。
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新课程“新”在何处
改变课程过于注重知识传 授的倾向 课程结构：从整齐划一走 向多样化，从分科走向综 合 课程内容关注儿童生活经 验 改变学生的学习方式，确 立学生在课程中的主体地 位 走课程综合化的道路 ……
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“新”课程形式：整合课程
范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例4：引狼计划之争 范例5：房屋面积的计算
WebQuest范例2: 多利羊
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/dolly/main.htm
WebQuest范例3: 世界饥荒问题
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WebQuest
网络技术的作用
海量资源 学习导航 作品发布 教学形式特点 突破45分钟的课堂限制 突出学生主体作用
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WebQuest的流程
探究过程 概述
任务
评估
步骤
各 种 资 源
结论
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WebQuest的范例
政治学家 调查造成该国饥饿问题的政 治、法律和经济因素，确定 临危饥荒国家的政府形态和 影响这些国家的人物及其他 因素。要了解世界各国的概 况，请看CIA世界实录。 新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的 最新情况，包括人员伤亡，该 国家该地目前的救济活动，食 品援助运输工作，以及进行中 的救援行动计划。
营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾 病、营养不足以及克服营养不足的食 物源；根据世界卫生组织关于营养良 好的基本标准和对有关国家营养不良 症流行情况调查，得出自己的看法。
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范例5：房屋面积的计算
学生主体
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WebQuest
小课堂/课
资源的扩展
大课堂/单元
……
主题化
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跨学科主题学习的优势
学习和研究能够达到一定的 深度 积极地在主题领域进行探索 进行选择、相互影响、合作 和协作 在有意义的和“真实世界” 环境中应用所学 ……
主题化
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一个主题课程实例:宠物与我
主题 专题
K~5 主题：人与动物之间的关 系 课程的设计是描述性的 内容层次
主题化
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主题单元设计模板
设计主题单元
细节
构造主题概念图
专题 概念 主题
主题化
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“宠物和我”的内容层次
1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物 a. b. c. d. 所选动物在世界上的生活方式的信息 关于所选动物的生活和需要的信息 关于人和其他动物交往方式的信息 关于所选动物生活环境的信息
学生主体
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小课堂/课
资源的扩展
大课堂/单元
教师主体
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WebQuest
基于网络资源的课程单元 以任务为驱动的探究 由5个基本步骤构成 探究任务概述 探究步骤与具体要求 介绍网络资源与其他资源 学生动手进行探究 探究结果发布
主题化
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With thematic teaching, I am able to 通过主题教学，我可以用不同的教学形 By Carolyn Ann Schmidt integrate curriculum content areas using 式将课程的内容综合起来，还能调动学 different modalities and the multiple 生的多元智能。在这样一种合作的、创 Woodmont School intelligences. My students flourish in a 造性的学习环境中，学生们都很活跃， cooperative, creative learning environment 他们积极地思考，积极地完成所有学科 that emphasizes thinking, speaking, reading, The College of New Jersey and writing in all subject areas. 领域的听说读写活动。
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信息化教学设计—— 主题化、活动化、问题化
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Who is 顾小清?
华东师范大学教育信息技术学系副教授/博士； 研究兴趣及研究经历 教育技术理论 教育培训系统设计 中小学信息化教育 教师教育信息化 信息技术教育 远程教育 面向信息化的学校发展
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顾小清的联系方式
华东师范大学教育信息技术学系 021-62232818 推荐方式：xqgu@ MSN: guxq@
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信息化教学设计
技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化
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信息化教学设计
技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化
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几种技术支持型教学模式
利用网络资源的学习 探究学习 主题学习 问题主导的学习 ……
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利用网络资源的学习
资源的扩展 基于网络的探究 WebQuest
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主题学习设计范例
学生主体
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主题课程
问题导向
小课堂/课
探究
WebQuest
大课堂/单元
资源的扩展 认知工具
主题化
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主题学习
跨学科课程 引导学生对一些重要 的主题、专题、问题 进行探索 这些探索是通过参与 各种学习活动（比如 阅读和写作）来完成 的

主题化
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跨学科的主题学习模式
关于主题：三个层次的概念
theme topic
主题
专题
专题
专题
Fact
事实
信息
事实
主题化
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关于主题：三个层次的概念
文化
背景 特点 经济 衣食住行 政治形式 音乐 艺术 形成时间、地理、人民
事实：注重于基本的信息 和离散的概念 专题：提供相关的背景， 将离散的信息进行组织 主题：超越了学科的宽泛 的现存问题，在完整生活 经验的背景中整合信息和 专题
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Who is 顾小清?
研究项目 区域教育信息化效益评估研究 教育部中小学教师教育技术能力建设项目 教师信息化教学能力标准研制，UNESCO JEIT 英特尔-教育部 “英特尔未来教育” 微软-教育部 “携手助学”之IT教师培训 上海市师资培训中心-华东师大 行动学习项目教师信息技术整合能力高级培训 教育信息化理论与实践模式
事实/信息 ……
主题化
涉及的能力与学科
表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记 语文
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问题解决和加减描述（与 雨林有关的） 用图形表示雨林的位置 数学
评价：说说意见 想象力：预测 因果:原因和结果 技能 雨林的保护 事实/意见 责任 概念 科学与社会 雨林的位置 雨林的特性 当前的事件 人口 全局观 观点 艺术 表演雨林保护的游戏 创造保护雨林的海报 创作保护雨林的拼贴画
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资源的扩展
基于课堂教学 提供资源 创设情境 将外面的世界带到 课堂 将课堂带到外面的 世界
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虚拟青蛙
/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html
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技术的作用——信息化教育
所谓信息化教育，是指以 现代化信息技术为基础的 教育形态。 （不是定义）
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定理
因为IT改变了信息的社会 分布形态和人们对它的拥 有关系，造成了信息的多 元性、易得性和可选性， 从而改变了人们之间的教 育关系。 --祝智庭