四年级数学质量检测分析报告

2015教学质量检测四年级数学学业情况报告
我校四年级4个班在2015年上半年参加了成都市锦江区教学质量监测，测试结果比较真实地反映出我校学生的数学学习水平。

在本次测试中，本校平均分为86.1，本区平均分为85.9。

本校在32所参评学校中，平均分排名15位。

从总体上看我们学校的学生主要分布在80-90分段，这个分段的学生人数区平均是36.3%，校平均是44.3%，超出区平均8%，就是说我们学校的中等生居多。

但90-100分段的学生区平均是43.0%，校平均是38.9% ，低于区平均4.1%，也就是说我们学校的优生人数还远低于区平均。

比较应该关注的是我们学困生总共占2%，区平均是2.6%，但其中20-30分段的认识就占了1.3%，而区平均仅占0.3%，在今后在教学中，我们应多加关注这类学习有障碍的孩子。

如何使我们的中等生成为优生也是我们思考的重点。

今天我的报告主要从三个方面进行分析。

（一）从报告中发现的优势:
1）数的运算平均得分率本区为89.8%，本校为91.4%，高于区平均1.6%，
2）式与方程本区为83.8%，本校为83.9%，高于区平均0.1%，
3）图形的认识本区为87.2%，本校为87.6%，高于区平均0.4%，
4）统计与概率本区为83.4%，本校为85.5%，高于区平均2.1%，
5）知道事实本区为93.2%，本校为93.3%，高于区平均0.1%，
6）运用规则本区为87.3%，本校为88%，高于区平均0.7%，
7）数学推理本区为82.6%，本校为83.2%，高于区平均0.6%
从数据我们可以看出，我们学校四年级的孩子在内容指标上数的运算和统计与概率方面略高于区平均，这和我们平时的训练息息相关。

我们年级一直特别注重计算方面的训练，每天5道的计算练习，都由我们老师精心挑选一些典型易错题型。

知道事实，运用规则、数学推理属于能力指标，校平均和区平均都几乎持平。

（二）从报告中发现的不足：
在内容指标上：
1）在数的认识方面平均得分率本区为87.7%，本校85.5%，低于区平均2.2%，
2)探索规律本区69.8%，本校66.6%，低于区平均3.2%，
3)测量本区76.6%，本校73.3%，低于区平均3.3%，
4)常见的量本区87%，本校85.1%，低于区平均1.9%，
其中数的认识，探索规律，常见的量是都是属于数与代数。

从以上数据可以看出，我们四年级的学生在数与代数方面的学习是较薄弱的。

说明在新课时，有些孩子没有把知识点理解透。

数与代数与其他三个知识领域相比，涉及的知识面最广，知识点最多，所以学生在学习过程中也容易遗忘。

在能力指标上：
非常规问题解决平均得分率本区为67%，本校为60.3%，低于区平均6.7%。

在非常规问题的解决方面得分率一直远低于区平均，这也是值得我们反思的地方。

也就是说我们的学生在知识的综合运用和迁移方面还有很大的欠缺，思维缺乏灵活性，遇到新问题时，收集信息以及如何用已有的数学知识来解决问题的能力还不强。

（三）改进的措施
从数据分析来看，数与代数是我们急需改进的方面，针对这种情况，将在以后的教学中进行如下改进：
1)首先做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2)数的认识
数的认识主要以理解意义，培养数感为主。

数的认识在小学阶段主要分为认识整数、认识分数、认识小数、认识百分数和认识负数五大块。

理解数的意义包括：数的含义、计数技能、数的相对大小关系、数的交流、数学活动。

这部分内容的教学应该注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境。

小学生的数感与是否得到培养紧密相关，而这种培养需要我们老师的精心设计。

3)探索规律
这一部分的知识，存在着一定的趣味性和探索性，因此，在教学中，要把培养学生的学习兴趣，发展学生的思维作为重点。

在新课上要给出充足的时间与空间让同学们动手操作，动脑思考，动嘴讨论。

4）常见的量
这部分的内容老师一般着重于认识常见的量，和常见的量之间的单位换算。

特别在单位换算通常“死记”比较多，导致在后续的学习中，单位间的进率容易遗忘和混淆，在此后的教学中应注重运用多种教学策略，使“常见的量”的学习更贴近学生。

要注重为学生提供多重学习素材，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习，为学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发学生的参与意识和积极性，让学生学会在实际中运用所学知识解决实际问题。

5）测量
测量主要涉及到量的认识、单位的认识、公式的推导三方面内容。

教学时要结合具体的实例,设计丰富多彩的体验活动,注重学生对所测量的量的实际意义的理解,丰富学生对量的表象经验。

公式的推导要让学生动手实际操作加深理解。

而并非生搬硬套。

6.）非常规问题的解决
由于非常规问题与基础知识之间的联系有时是不明显的、隐蔽的、间接的，因此要求学
生必须善于观察问题的结构特征，灵活运用有关数学知识，作出相应的想象，找出解题的途径。

教学时要时常渗透猜想，类比，特殊，化归等解题方法。

以上是我就本次学业测评的分析及改进的一些想法，在下一步的教学中落实到位，特别是对优生及学困生加强关注力度，争取本年级的成绩有大的提高。