第二单元写作《学习抒情》课件(共42张PPT)2022—2023学年统编版语文七年级下册
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故乡，这个美丽可爱的词语， 她牵动了多少人的心绪？又勾起了 多少人的怀念？她用自己独特的方 式教我们成长，给予我们温暖。
现在的我，是多么想念故乡！想念 村口的那几棵树；想念那条窄窄的小路； 想念池塘里悠闲的鸭子；想念那清香的 风中传来久久不散的嬉闹声……
故乡，这个美丽可爱的词语，你牵 动了多少人的心绪？你勾起了多少人的 怀念？又用自己独特的方式教我们成长， 给予我们温暖，成为我们一生的港湾！
夏天时，我们都爱在手里都攥着几根在河边新折的柳枝，坐在村子里的 “小花园”里。
我们眼里的“小花园”，是大人眼中废弃的厂房。因为长时间无人打理， 这里长满了叫不上名的野花和野草，成为我们的“秘密花园”。
女孩儿们时常坐在“花园”的草地上，晒着太阳，听着蝉鸣，编着柳帽， 顺手摘几朵野花别在柳帽上，带着独一无二的帽子，高高仰起脑袋，互相嬉笑 着。男孩儿们则利用“小花园”的布局，在这里打游击战，游击战打累了，便 翻一翻脚下的石头，看看石头底下有没有鼠妇、蜈蚣类的小虫子；抬头看一看 树上，有没有知了褪下的皮壳；望一望天空，看看有没有不常见的鸟雀，再顺 手拿起女孩子们刚刚编好的柳帽，你传我，我传他，最后，被各自的姐姐治得 服服贴贴，举手称再也不敢造次了……
——《秋天的怀念》
方法指导
记叙抒情，寓情于事，描摹人物 是“让情感站立起来”
记事抒情可以让我们的文章……
• 使人可感可触，引起强烈共鸣 • 情感表达更真挚细腻
学以致用，小试牛刀
在“秘密花园”女孩儿们时常 坐在“花园”的草地上，各自采摘 喜欢的花朵、绿叶编着柳帽，顺手 摘几朵野花别在柳帽上，带着独一 无二的帽子，高高仰起脑袋。男孩 儿呢则喜欢在这里打游击战，或是 寻找一些小虫子，或是捉弄一下女 孩子刚编好的柳帽，直到他们被各 自的姐姐教训一顿，才肯罢休。
• 村子里有一个小池塘。小池塘上面有点点绿萍铺着，鸭子们 在小塘中自由自在游着。孩子们淘气，最爱捉弄那些看起来呆头呆 脑的鸭子，他们猛地向河中扔块石头，塘里的鸭子便受了惊吓，“ 嘎嘎嘎”地向铺满叶子的岸上扑去，有的小机灵怪扑棱着翅膀躲进 了塘里高一米多的杂草里。过了一会儿，伸出一个个小脑袋，看没 有动静了，才又围成一圈排好队在小池塘里漫步。这个小池塘不是 许多作家所写的清澈见底，它甚至有些浑浊，但它是鸭子们的快乐 园，也是孩子们的欢乐场。
3. 直接抒情与间接抒情相结合。往往能让文章产生更为强大的感染力。
乡情
在落日的余晖中，我走在乡间的小路上，路的两旁这儿长着 一片石榴林，那儿长着一排榆荚，榆荚树趁着石榴树一个不注意 ，卯足了劲儿，直往上窜。这不，现在的它，已经窜上了云霄。 更不用说旁边的一簇月季花了，她呀，只能抬起头，痴痴地望。 沿小路继续往前走，玉米林、花生地……尽现眼前。 这就是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和 丰饶的物产，也没有令人神往的神话传说，但她在我心里却是美 丽的、恬静的，更是独一无二的。
对比揣摩，学习间接抒情
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵， 也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
——《紫藤萝瀑布》
对比揣摩，学习间接抒情
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——《土地的誓言》
抒情方式
• 直接抒情——也说直抒胸臆，即作者不借助别的事物，直截了当 地表达自己的情感，以感染读者，引起共鸣。
• 间接抒情——没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写 和议论中，由读者慢慢体会，含而不露，耐人寻味。
对比揣摩，学习直接抒情
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大 坚强！
•
对比揣摩，学习间接抒情
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的， 看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这 么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都 死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，" 我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
方法总结
想让直接抒情更加强烈可以：
• 变换人称（她—你—我）
• 善用修辞（比喻、拟人、排比、反复、呼告）
这样可以让我们的文章……
• 语言更有感染力 • 情感更加强烈
学以致用，小试牛刀
故乡的一切都是那么美好，宛 如一幅美丽的画卷，让我深陷于其 中。我没有走出画卷的钥匙，如果 有，我也宁愿把它永藏。
对比揣摩，学习间接抒情
这时，母亲就会躲起来。当一切恢复沉寂，她又进来看着我。" 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢 花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！ "我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说： "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
• 它是作者和文章中人物抒发主观情感的表达手 段，以引起读者情感上的共鸣，强化文章的艺术感 染力。
判断表达方式
1.礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三
妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
记叙
——《猫》
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，
瞧去，一大片一大片满是的。
学以致用，小试牛刀
在落日的余晖中，我走在乡间的小路上，路的两旁这儿长着一片石榴林 ，那儿长着一排榆荚，榆荚树趁着石榴树一个不注意，卯足了劲儿，直往上 窜。这不，现在的它，已经窜上了云霄。更不用说旁边的一簇月季花了，她 呀，只能抬起头，痴痴地望。沿小路继续往前走，玉米林、花生地……尽现 眼前。
这就是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和丰饶的 物产，也没有令人神往的神话典故，但她在我心里却是美丽的，恬静的，更 是独一无二的。
描写
——《春》
3.我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
抒情
——《雨的四季》
什么是抒情？
• 触动 : 寻找到一个情感触发点，可能是一个场景、 一个画面、一个事件，能够让你有独特的情感体验。 • 表达 : 用合适的方式倾诉自己的感情。
如何抒情？
•
（1）情贵在真
•
白居易说“感人心者，莫先乎情。”
明确：没有比由衷而发的感情更能打动人心的了，所以情 要动人，首先得真实。
——《散步》
•
方法指导
• 借景抒情，寓情于景 • 细化景物，即是“一切景语皆情语”
借景抒情可以让我们的文章……
• 景生情，情生景 • 景与情浑然一体
学以致用，小试牛刀
• 白云为蓝天点缀着，左边的鱼塘与右边的稻田之间夹着一条 窄窄的小路。沿小路往前走，玉米林、花生地、竹林……尽现眼 前。在我的故乡，这儿有一片石榴树，那儿开了一簇月季花，这 是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和丰饶 的物产，也没有令人神往的神话典故，但她在我心里却是美丽的 ，恬静的，更是独一无二的。
• 记叙抒情：寓情于事，描摹人物 • 托物言志：选取典型之“物”
抒情有度，学会抒情
1. 情贵在真。情要动人，首先得真实，内心一片真情，倾吐在文章中， 只有先感动自己才能震撼人心。
2. 情感的抒发要自然。直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发； 间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。情感的抒发要自然，水到 渠成。
直接抒情
• 它不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露； • 它直陈肺腑，发自内心；
• 它有极强的感染力、爆发力。 • 它更适合强烈、紧张的情感，不可滥用。
对比揣摩，学习间接抒情
这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一 切都使人想着一样东西——生命!
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命！
如何抒情？ 两个用心
• 用心体察他人 • 用心体察自己
如何抒情？
•
我永无改正我的过失的机会了！
Hale Waihona Puke ——《猫》令人感慨，且毫不突兀，不仅增强了文章的感染力，更深化 了文章的主题。
所以我们在作文中“要抒情，抒真情”，才能“引共情，强 感染，深主题”。
重温经典名篇，学习抒情方式
• （2）抒情方式有哪些？
重温经典名篇，学习抒情方式
材料一
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心《荷叶·母亲》
重温经典名篇，学习抒情方式
材料二
我永无改正我的过失的机会了！
——《猫》
重温经典名篇，学习抒情方式
材料三
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土 的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦 林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗 深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆 粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群 ，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里 马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的 狂风……
• 现在的我，是多么想念故乡！想念村口的那几棵树，想念那 条窄窄的小路，想念池塘里悠闲的鸭子，想念那清香的风中传来 久久不散的嬉闹声……
• 故乡，这个美丽可爱的词语，你牵动了多少人的心绪？你勾 起了多少人的怀念？又用自己独特的方式教我们成长，给予我们 温暖，成为我们一生的港湾！
写作训练
• 即将开学你们是否迫不及待想见到老师和同学？是否很渴望久 违的校园生活？是否回忆起在校园中生活的点点滴滴？无论哪种心 情，都可以真实地记录下来。请你以《校园情》为题，写一篇不少 于600字的作文。
学习抒情
——七年级语文下册
授课教师：张梦珂 授课单位：郑东新区美秀初级中学
【学习目标】
1.明确抒情的概念，了解直接抒情和间接抒情两种不同的抒 情方式，理解其表达效果。
2. 在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的真 情实感。
什么是抒情？
• 生活中，我们常有动情之时，“情动于中而言 于行”，这就是抒情，也就是抒发感情。
莲，花之君子者也。 ——《爱莲说》
方法指导
托物言志，融情于物 选择典型之“物”，即是“让情与物相映生辉”
如： “松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向； “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
托物言志可以让我们的文章…… • 情志和物象二者相融相汇
方法总结
间接抒情可以借助哪些方法呢： • 借景抒情：细化景物
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强 ！像你一样的伟大坚强！
——《黄河颂》 反复
对比揣摩，学习直接抒情
没有人能够忘记她。我为她战斗到底。土地，原野，我 的家乡，她会被解放！她会站立！
没有人能够忘记她。我必定为她战斗到底。土地，原野 ，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
——《土地的誓言》 呼告、反复、拟人
女孩儿们时常坐在“花园”的草地上，晒着太 阳，听着蝉鸣，编着柳帽，顺手摘几朵野花别在柳 帽上，带着独一无二的帽子，高高仰起脑袋，互相 嬉笑着。男孩儿们则利用“小花园”的布局，在这 里打游击战，游击战打累了，便翻一翻脚下的石头 ，看看石头底下有没有鼠妇、蜈蚣类的小虫子；抬 头看一看树上，有没有知了褪下的皮壳；望一望天 空，看看有没有不常见的小鸟，再顺手拿起女孩子 们刚刚编好的柳帽，你传我，我传他，最后，被各 自的姐姐治得服服贴贴，举手称再也不敢造次了 ……
写作建议： 1.可以选取校园中有代表性的景物，细致描写。 2.可以回忆一两件校园生活中令你记忆深刻的事或记忆深刻的人，
娓娓道来。 3.可以写写心里的感受，可以用内心独白的方式。
同 学 们 再 见！
现在的我，是多么想念故乡！想念 村口的那几棵树；想念那条窄窄的小路； 想念池塘里悠闲的鸭子；想念那清香的 风中传来久久不散的嬉闹声……
故乡，这个美丽可爱的词语，你牵 动了多少人的心绪？你勾起了多少人的 怀念？又用自己独特的方式教我们成长， 给予我们温暖，成为我们一生的港湾！
夏天时，我们都爱在手里都攥着几根在河边新折的柳枝，坐在村子里的 “小花园”里。
我们眼里的“小花园”，是大人眼中废弃的厂房。因为长时间无人打理， 这里长满了叫不上名的野花和野草，成为我们的“秘密花园”。
女孩儿们时常坐在“花园”的草地上，晒着太阳，听着蝉鸣，编着柳帽， 顺手摘几朵野花别在柳帽上，带着独一无二的帽子，高高仰起脑袋，互相嬉笑 着。男孩儿们则利用“小花园”的布局，在这里打游击战，游击战打累了，便 翻一翻脚下的石头，看看石头底下有没有鼠妇、蜈蚣类的小虫子；抬头看一看 树上，有没有知了褪下的皮壳；望一望天空，看看有没有不常见的鸟雀，再顺 手拿起女孩子们刚刚编好的柳帽，你传我，我传他，最后，被各自的姐姐治得 服服贴贴，举手称再也不敢造次了……
——《秋天的怀念》
方法指导
记叙抒情，寓情于事，描摹人物 是“让情感站立起来”
记事抒情可以让我们的文章……
• 使人可感可触，引起强烈共鸣 • 情感表达更真挚细腻
学以致用，小试牛刀
在“秘密花园”女孩儿们时常 坐在“花园”的草地上，各自采摘 喜欢的花朵、绿叶编着柳帽，顺手 摘几朵野花别在柳帽上，带着独一 无二的帽子，高高仰起脑袋。男孩 儿呢则喜欢在这里打游击战，或是 寻找一些小虫子，或是捉弄一下女 孩子刚编好的柳帽，直到他们被各 自的姐姐教训一顿，才肯罢休。
• 村子里有一个小池塘。小池塘上面有点点绿萍铺着，鸭子们 在小塘中自由自在游着。孩子们淘气，最爱捉弄那些看起来呆头呆 脑的鸭子，他们猛地向河中扔块石头，塘里的鸭子便受了惊吓，“ 嘎嘎嘎”地向铺满叶子的岸上扑去，有的小机灵怪扑棱着翅膀躲进 了塘里高一米多的杂草里。过了一会儿，伸出一个个小脑袋，看没 有动静了，才又围成一圈排好队在小池塘里漫步。这个小池塘不是 许多作家所写的清澈见底，它甚至有些浑浊，但它是鸭子们的快乐 园，也是孩子们的欢乐场。
3. 直接抒情与间接抒情相结合。往往能让文章产生更为强大的感染力。
乡情
在落日的余晖中，我走在乡间的小路上，路的两旁这儿长着 一片石榴林，那儿长着一排榆荚，榆荚树趁着石榴树一个不注意 ，卯足了劲儿，直往上窜。这不，现在的它，已经窜上了云霄。 更不用说旁边的一簇月季花了，她呀，只能抬起头，痴痴地望。 沿小路继续往前走，玉米林、花生地……尽现眼前。 这就是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和 丰饶的物产，也没有令人神往的神话传说，但她在我心里却是美 丽的、恬静的，更是独一无二的。
对比揣摩，学习间接抒情
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵， 也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
——《紫藤萝瀑布》
对比揣摩，学习间接抒情
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——《土地的誓言》
抒情方式
• 直接抒情——也说直抒胸臆，即作者不借助别的事物，直截了当 地表达自己的情感，以感染读者，引起共鸣。
• 间接抒情——没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写 和议论中，由读者慢慢体会，含而不露，耐人寻味。
对比揣摩，学习直接抒情
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大 坚强！
•
对比揣摩，学习间接抒情
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的， 看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这 么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都 死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，" 我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
方法总结
想让直接抒情更加强烈可以：
• 变换人称（她—你—我）
• 善用修辞（比喻、拟人、排比、反复、呼告）
这样可以让我们的文章……
• 语言更有感染力 • 情感更加强烈
学以致用，小试牛刀
故乡的一切都是那么美好，宛 如一幅美丽的画卷，让我深陷于其 中。我没有走出画卷的钥匙，如果 有，我也宁愿把它永藏。
对比揣摩，学习间接抒情
这时，母亲就会躲起来。当一切恢复沉寂，她又进来看着我。" 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢 花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！ "我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说： "咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"
• 它是作者和文章中人物抒发主观情感的表达手 段，以引起读者情感上的共鸣，强化文章的艺术感 染力。
判断表达方式
1.礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三
妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
记叙
——《猫》
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，
瞧去，一大片一大片满是的。
学以致用，小试牛刀
在落日的余晖中，我走在乡间的小路上，路的两旁这儿长着一片石榴林 ，那儿长着一排榆荚，榆荚树趁着石榴树一个不注意，卯足了劲儿，直往上 窜。这不，现在的它，已经窜上了云霄。更不用说旁边的一簇月季花了，她 呀，只能抬起头，痴痴地望。沿小路继续往前走，玉米林、花生地……尽现 眼前。
这就是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和丰饶的 物产，也没有令人神往的神话典故，但她在我心里却是美丽的，恬静的，更 是独一无二的。
描写
——《春》
3.我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
抒情
——《雨的四季》
什么是抒情？
• 触动 : 寻找到一个情感触发点，可能是一个场景、 一个画面、一个事件，能够让你有独特的情感体验。 • 表达 : 用合适的方式倾诉自己的感情。
如何抒情？
•
（1）情贵在真
•
白居易说“感人心者，莫先乎情。”
明确：没有比由衷而发的感情更能打动人心的了，所以情 要动人，首先得真实。
——《散步》
•
方法指导
• 借景抒情，寓情于景 • 细化景物，即是“一切景语皆情语”
借景抒情可以让我们的文章……
• 景生情，情生景 • 景与情浑然一体
学以致用，小试牛刀
• 白云为蓝天点缀着，左边的鱼塘与右边的稻田之间夹着一条 窄窄的小路。沿小路往前走，玉米林、花生地、竹林……尽现眼 前。在我的故乡，这儿有一片石榴树，那儿开了一簇月季花，这 是我的老家，我从小生长的地方。我的家乡没有名胜古迹和丰饶 的物产，也没有令人神往的神话典故，但她在我心里却是美丽的 ，恬静的，更是独一无二的。
• 记叙抒情：寓情于事，描摹人物 • 托物言志：选取典型之“物”
抒情有度，学会抒情
1. 情贵在真。情要动人，首先得真实，内心一片真情，倾吐在文章中， 只有先感动自己才能震撼人心。
2. 情感的抒发要自然。直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发； 间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。情感的抒发要自然，水到 渠成。
直接抒情
• 它不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露； • 它直陈肺腑，发自内心；
• 它有极强的感染力、爆发力。 • 它更适合强烈、紧张的情感，不可滥用。
对比揣摩，学习间接抒情
这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一 切都使人想着一样东西——生命!
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命！
如何抒情？ 两个用心
• 用心体察他人 • 用心体察自己
如何抒情？
•
我永无改正我的过失的机会了！
Hale Waihona Puke ——《猫》令人感慨，且毫不突兀，不仅增强了文章的感染力，更深化 了文章的主题。
所以我们在作文中“要抒情，抒真情”，才能“引共情，强 感染，深主题”。
重温经典名篇，学习抒情方式
• （2）抒情方式有哪些？
重温经典名篇，学习抒情方式
材料一
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心《荷叶·母亲》
重温经典名篇，学习抒情方式
材料二
我永无改正我的过失的机会了！
——《猫》
重温经典名篇，学习抒情方式
材料三
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土 的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦 林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗 深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆 粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群 ，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里 马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的 狂风……
• 现在的我，是多么想念故乡！想念村口的那几棵树，想念那 条窄窄的小路，想念池塘里悠闲的鸭子，想念那清香的风中传来 久久不散的嬉闹声……
• 故乡，这个美丽可爱的词语，你牵动了多少人的心绪？你勾 起了多少人的怀念？又用自己独特的方式教我们成长，给予我们 温暖，成为我们一生的港湾！
写作训练
• 即将开学你们是否迫不及待想见到老师和同学？是否很渴望久 违的校园生活？是否回忆起在校园中生活的点点滴滴？无论哪种心 情，都可以真实地记录下来。请你以《校园情》为题，写一篇不少 于600字的作文。
学习抒情
——七年级语文下册
授课教师：张梦珂 授课单位：郑东新区美秀初级中学
【学习目标】
1.明确抒情的概念，了解直接抒情和间接抒情两种不同的抒 情方式，理解其表达效果。
2. 在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的真 情实感。
什么是抒情？
• 生活中，我们常有动情之时，“情动于中而言 于行”，这就是抒情，也就是抒发感情。
莲，花之君子者也。 ——《爱莲说》
方法指导
托物言志，融情于物 选择典型之“物”，即是“让情与物相映生辉”
如： “松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向； “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
托物言志可以让我们的文章…… • 情志和物象二者相融相汇
方法总结
间接抒情可以借助哪些方法呢： • 借景抒情：细化景物
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强 ！像你一样的伟大坚强！
——《黄河颂》 反复
对比揣摩，学习直接抒情
没有人能够忘记她。我为她战斗到底。土地，原野，我 的家乡，她会被解放！她会站立！
没有人能够忘记她。我必定为她战斗到底。土地，原野 ，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
——《土地的誓言》 呼告、反复、拟人
女孩儿们时常坐在“花园”的草地上，晒着太 阳，听着蝉鸣，编着柳帽，顺手摘几朵野花别在柳 帽上，带着独一无二的帽子，高高仰起脑袋，互相 嬉笑着。男孩儿们则利用“小花园”的布局，在这 里打游击战，游击战打累了，便翻一翻脚下的石头 ，看看石头底下有没有鼠妇、蜈蚣类的小虫子；抬 头看一看树上，有没有知了褪下的皮壳；望一望天 空，看看有没有不常见的小鸟，再顺手拿起女孩子 们刚刚编好的柳帽，你传我，我传他，最后，被各 自的姐姐治得服服贴贴，举手称再也不敢造次了 ……
写作建议： 1.可以选取校园中有代表性的景物，细致描写。 2.可以回忆一两件校园生活中令你记忆深刻的事或记忆深刻的人，
娓娓道来。 3.可以写写心里的感受，可以用内心独白的方式。
同 学 们 再 见！