追寻小学数学课堂失落的“真”

追寻小学数学课堂失落的“真”
追寻学校数学课堂失落的“真” 内容
追寻学校数学课堂失落的“真”王鉴先生认为传统的课堂模式是一种“学问课堂”，它是一种以学问为中心的课堂；新课程率先提议的课堂模式是一种“生命课堂”，它是以人的进展为本的课堂。

教学预案的设计是先进理念在课堂教学预设的呈现。

教学预案撰写，要分析学情，了解其学科的教学特点；要把握好教材的难点、重点、特点；前后教材学问的联系点；教材与同学学问的连接点，增长点；思维的生发点；课堂内外的延长点。

这样钻研教材，设计教学预案，就能做到心中有教材，心中有理念，心中有同学，才能使数学课消失期盼的亮点。

在上《比》一课时老师在课的开场白提出：“每周一我们学校都进行隆重的升旗仪式，面对冉冉升起的五星红旗同学们有什么想法？”
在老师看似不经意的提问间，同学的学习兴趣被激发了，一个个侃侃而谈。

同时同学也受到了思想训练。

老师连续问：“日常生活中我们见到的国旗有大有小，那国旗的长和宽是不是任意确定的？它们之间毕竟有什么联系？”
同学一听都兴趣盎然。

老师随即打开电脑，出示三面国旗的长和宽。

第一面：校内旗杆上飘扬的五星红旗长1.2
米,宽0.8米；其次面：教室墙上的五星红旗长6分米，宽4分米；第三面：老师办公桌上的五星红旗长15厘米，宽10厘米。

接着同学探讨每面国旗长和宽之间的关系，明白两个数相除又叫做两个数的比。

在熟识比意义的基础上同学自学比各部分的名称求比值的方法。

老师见时机已到追问同学：“现在你知道国旗的长宽是不是任意打算的？假如不是，它们之间有何规律？”同学立马明白了国旗的长和宽不是任意打算的，长和宽的比值是一个固定不变的数3/2。

一节课在老师细心的预设下上得紧紧凑凑，快欢乐乐。

对比传统的讲授方式，这节课鲜活了很多。

更让同学在感受到数学来源于生活又服务于生活。

古语云：“凡事预则立，不预则废”一语道破了“预设”的重要性，那么怎样进行预设，预设什么？前苏联训练家苏霍姆林斯基说过：“为了上一节课，你是一辈子都在备课”。

在课前可多些有备无患的各种应急预案，少些粗疏随便的所谓“以逸待劳”。

三、趋向简洁去繁削尽留清瘦
倾听特级老师的课我们都被他们的简洁、真实所折服。

其实真正的好课也都很简洁，简洁的教法同样能成就课堂“收成”的丰富，达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。

上《圆柱的熟悉》一课时，老师开门见山拿出长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等不规章形体。

揭示课题：圆柱的
熟悉。

而后让同学拿出课前预备好的圆柱体，引导同学从上下底面，侧面和高这几方面进行归纳总结圆柱的特征。

让同学在动脑动手中获得新知。

这堂课教学设计简洁明白，教具简简洁单。

但教具的简洁有时并不是坏事，它更引发了同学的思索和探究。

勤于动脑擅长动手对于一个正在成长，需要学习和发觉的孩子来说意义是何等重要！应当看到看似简洁的课的背后却也饱含着老师的心血和汗水，正如诗云：“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛”！
四、关注细节滴水原本可藏海
“细节打算成败”。

教学是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中隐藏才智；看似简洁，简洁中孕育深刻。

关注细节，就是关注教学行为的转变，就是重视新课程的理念是否落实到位，就是追求教学实践的才智与艺术的统一。

我在观看光盘《圆的熟悉》一课时，留意到这样一个细节：老师在导入新课板书课题时，先工整地写好课题“走近圆的世界”并且工工整整地在用彩色粉笔突出“近”字。

最终当同学熟悉了圆整堂课将至结束时老师又把课题改为“走进圆的世界”这个细小的动作却让人回味：一来这是一堂新授课，同学对圆只有表象；二来在把“近”字改为“进”，也突出了本课的重点，无声地告知同学：这堂课要真正把握圆中的学问。

我们常观察有的数学老师在黑板上随心所欲地龙飞凤舞，看
上去洋洋洒洒很是潇洒，但在书写的过程中有没有关注板书的重要性。

一位专家说过：“细节，往往反映着老师的教学水准，折射着老师的教学思想”对细节的处理，既是衡量老师专业素养的“标尺”也是测定好课的“天平”。

有句格言：“想大事，做小事”。

我想：我们不敢奢求能做一名宏大的老师，但我们应当努力把细节做宏大。

细节形成于特定的教学情境，看得见、听得到、摸得着；细节，就是透视老师教学理念的放大镜！滴水原本可藏海。

寻常事物往往是大千世界的缩影。

感想：崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实”。

而要真正做到这“三实”，需要老师捧出一颗对训练的虔诚，对同学真诚的心；一颗淡薄名利，无私忘我的心。

我们提倡数学课堂的朴实真实，用真实的眼光看同学，同学是聪慧活泼的；用真实的眼光看自己，自己是共性鲜亮的；用真实的眼光看教学，教学是朴实平常的。

山一程，水一程，追寻“真”的新课程。

行进之间，最终发觉：回归本原、细心预设、趋向简洁、关注细节的数学课，就是“真”的课，也是我们最需要的课。

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。

”真，是课堂存在的根基，是课堂漂亮的极致。

那么就让我们共同努力去追寻课堂中渐渐失落的“真实”，上出“真”的数学课！
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