高中英语学习中后进生形成的原因和转化
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１ ． 高 中英 语 后 进 生 形 成 原 因
动， 形 成 团队 意识 。学 生 坐在 一起 并 不表 示他 们 已经 可 以 真 正 合作 学 习 了。合作 中除 了知 识 外 ， 还 需要 处 理 人 际关 系、 行 为 规 范等 。 教 师 给 予 学 生充 足 的 讨论 时 间 ， 发挥 主 观引导 ， 引导学 生思维 ， 完 成教 学 任 务 ， 实现 英语后进 生 的 转 化。此 外 ， 要 及 时联 系后 进 生 家 长 ． 双 方 配合 ， 借 助 家 庭教 育给 学生 打 造 一个 学 习英 语 的 学校 、 家庭 氛 围。
填 空题 时 ， 让 学 生 自 己先 做 ， 如 果 能 做 出来 的话 将 解 题 过 程表 述 出来 ，分 析 自 己 的结 果是 否 正 确 。 如 果 不 能 或 不
部分 学 生 英语 基 础 较 差 ， 没 有 掌 握基 本 的 语 法 与 单词 ， 也就 不 能灵活运用 相关 知识点 ， 更 谈 不 上 掌 握
２ － ２培养 解题 思路
高 中英语 后进 生形 成 原 因较 为 复 杂 ， 笔者将其 归 纳为三点： 学生 因素 、 教 师 因素 及 家 庭 因素 。
１ ． １学 生 因 素
英 语 例 题 讲 解 前 教 师 给 学 生 充 足 的审 题 时 １ ＇ ４， 让 学 生 自 己主 动思 考 ， 提 高 学 习积 极 性 。 比 如 我们 在 讲 解 完 形
１ ． ２教 师 因 素
２ － ３提 高 重视 程 度 后 进 生最 直 接 的表 现 就是 英语 学 习成 绩 低 下 ， 这 会
英语 学 习本 身 就 是 长 期 积 累 的 过 程 ， 部分 高中生
小 学 与初 中 阶 段 并 没 有 打 下英 语基 础 ， 随着英语课 程 难 度 的 提 高 ，这 部 分 学 生 学 习过 程 中感 觉 到 力 不 从 心， 长 期 下 来产 生厌 恶 、 恐 惧 及抵 触 等 情绪 。教 师在 不 了 解 原 因 的 基 础 上 对 学 生 感 到 失 望 ， 不 再 关 注 其 成 长， 更让 学 生产 生破 罐 子 破 摔 的心 理 。
１ － ３家 庭 因素
导 致 他 们 的 自卑 心理 ， 拉 大 与 教 师和 学 生 之 间 的 距 离 ， 给 人 一 种孤 僻感 。 但 其 实 在 他们 的 内 心 中 ， 仍 然是 渴望 得 到 大家的教师的关心， 学 生 的 爱 护 与 理 解 。 所 以。 教 师在 教 学 中应该 一视 同仁 ， 成 绩 不 是作 为评 判 学 生 的 唯 一 标 准 。 而 在 对 待 后进 生 时 ， 更 应 该 了解 他们 的 性 格 特 点 ， 针对 实 际 情 况 采取 相 应措 施 ， 例如， 应 该 主 动 关 心 他 们 的学 习和 生活 ， 增 进 与后 进 生 之 间 的 交 流 与 沟 通 ． 对他们在 学习中 遇 到 的 问题 及 时 予 以辅 导 和 解 决 ．让 他 们 感 受 到 来 自教 师 和 学 生 之 间 的关 心 与尊 重 ，这 样 对 于 他 们 提 高 他 们 的 英 语 学 习效 率 十分 有效 和 必 要 。
３ ． 结 语
家 庭 是 造 成 学 生 成 为 后进 生 的 主 要 原 因 ： 部 分 家 庭溺爱孩子 ， 造 成 孩 子 自私 、 懒惰 与蛮横 ． 不具 备 吃 苦 耐 劳 与助 人 为乐 的 意 识 ， 失 去 学 习 的信 心 。教 学 中教 师教 学方法 单调 ， 不 注 重 因材 施 教 ， 同 时 对 后 进 生 没 有足够 耐心 ， 直接 伤害 其学 习积极性 ； 社 会 上 出 现 很 多读 书 无 用 论 的 说 法 ， 部 分 家 长 长 期在 外 务 工 ， 觉 得 生活不难 ， 也 没 有 支 持 孩 子 读 书 的想 法 。 有 些 学 生 看
到身边学生辍学务工， 自己也 无 心 学 习。 ２ ． 高 中英 语 学 习后 进 生 转 化 措 施 针 对 高 中英 语 学 习 后进 生 的形 成原 因 ， 给 出具 体
新 的解 题 方 法 。
技巧 ； 多 数 后 进 生 没 有 良好 的 学 习 习惯 加 上 较 差 的 纪 律观 念 ， 课 堂 上 注 意 力 不 集 中、 学 习敷衍 了事 。不 愿 思 考 问题 ， 也 不 愿 与 其他 人 交流 。缺 乏 毅 力 与 自制 力 ， 遇 到难 题 就 束 手 不 前 ， 不 服从 教 师 管理 。
团目国圈国曰圜 ０
一 ： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ －－
高 中 生学 习能 力 、 性格 等 方 面存 在 较 大 差 别 ， 学 生 之 间差 异 性 明显 。教 学 中部 分 学 生 跟 不上 教 学进 度 与计 划 ， 成 绩不 理 想 。每 个 班 级 中都 有 后 进 生 的 存在 ． 他 们 也 是 教 师 比 较 头 痛 的 一个 群 体 。转 化 后进 生可 以 提 高 教 学质 量 ， 促 进 后 进 生 英 语 成 绩 提 高 。 因此 实 际 教 学 中高 中 英语 教 师 应 该 尊 重 学 生 的 差 异 性 ， 树立 转 化意识 ， 采取针对性措施。
会， 可 以参 照 课 本 答 案 ， 分析课本解 题过程 ， 其 中 主 要 依 据什 么 。 接 着教 师 要发 挥 自 己的作 用 ， 帮助 学 生 掌握 解 题 技 巧， 看 到 类似 题 目后 如 何 思 考 ， 分 享 自 己解 题 过 程 ， 需 要注 意 的地 方 ， 指 明 学 生 的思 维 误 区。 例 题 讲 解 过 程 中 ， 教 师可 以拓 展 开 来 ， 在 弄 明 白课 本 上 的 解 题 方 法 后 ， 讲 解
动， 形 成 团队 意识 。学 生 坐在 一起 并 不表 示他 们 已经 可 以 真 正 合作 学 习 了。合作 中除 了知 识 外 ， 还 需要 处 理 人 际关 系、 行 为 规 范等 。 教 师 给 予 学 生充 足 的 讨论 时 间 ， 发挥 主 观引导 ， 引导学 生思维 ， 完 成教 学 任 务 ， 实现 英语后进 生 的 转 化。此 外 ， 要 及 时联 系后 进 生 家 长 ． 双 方 配合 ， 借 助 家 庭教 育给 学生 打 造 一个 学 习英 语 的 学校 、 家庭 氛 围。
填 空题 时 ， 让 学 生 自 己先 做 ， 如 果 能 做 出来 的话 将 解 题 过 程表 述 出来 ，分 析 自 己 的结 果是 否 正 确 。 如 果 不 能 或 不
部分 学 生 英语 基 础 较 差 ， 没 有 掌 握基 本 的 语 法 与 单词 ， 也就 不 能灵活运用 相关 知识点 ， 更 谈 不 上 掌 握
２ － ２培养 解题 思路
高 中英语 后进 生形 成 原 因较 为 复 杂 ， 笔者将其 归 纳为三点： 学生 因素 、 教 师 因素 及 家 庭 因素 。
１ ． １学 生 因 素
英 语 例 题 讲 解 前 教 师 给 学 生 充 足 的审 题 时 １ ＇ ４， 让 学 生 自 己主 动思 考 ， 提 高 学 习积 极 性 。 比 如 我们 在 讲 解 完 形
１ ． ２教 师 因 素
２ － ３提 高 重视 程 度 后 进 生最 直 接 的表 现 就是 英语 学 习成 绩 低 下 ， 这 会
英语 学 习本 身 就 是 长 期 积 累 的 过 程 ， 部分 高中生
小 学 与初 中 阶 段 并 没 有 打 下英 语基 础 ， 随着英语课 程 难 度 的 提 高 ，这 部 分 学 生 学 习过 程 中感 觉 到 力 不 从 心， 长 期 下 来产 生厌 恶 、 恐 惧 及抵 触 等 情绪 。教 师在 不 了 解 原 因 的 基 础 上 对 学 生 感 到 失 望 ， 不 再 关 注 其 成 长， 更让 学 生产 生破 罐 子 破 摔 的心 理 。
１ － ３家 庭 因素
导 致 他 们 的 自卑 心理 ， 拉 大 与 教 师和 学 生 之 间 的 距 离 ， 给 人 一 种孤 僻感 。 但 其 实 在 他们 的 内 心 中 ， 仍 然是 渴望 得 到 大家的教师的关心， 学 生 的 爱 护 与 理 解 。 所 以。 教 师在 教 学 中应该 一视 同仁 ， 成 绩 不 是作 为评 判 学 生 的 唯 一 标 准 。 而 在 对 待 后进 生 时 ， 更 应 该 了解 他们 的 性 格 特 点 ， 针对 实 际 情 况 采取 相 应措 施 ， 例如， 应 该 主 动 关 心 他 们 的学 习和 生活 ， 增 进 与后 进 生 之 间 的 交 流 与 沟 通 ． 对他们在 学习中 遇 到 的 问题 及 时 予 以辅 导 和 解 决 ．让 他 们 感 受 到 来 自教 师 和 学 生 之 间 的关 心 与尊 重 ，这 样 对 于 他 们 提 高 他 们 的 英 语 学 习效 率 十分 有效 和 必 要 。
３ ． 结 语
家 庭 是 造 成 学 生 成 为 后进 生 的 主 要 原 因 ： 部 分 家 庭溺爱孩子 ， 造 成 孩 子 自私 、 懒惰 与蛮横 ． 不具 备 吃 苦 耐 劳 与助 人 为乐 的 意 识 ， 失 去 学 习 的信 心 。教 学 中教 师教 学方法 单调 ， 不 注 重 因材 施 教 ， 同 时 对 后 进 生 没 有足够 耐心 ， 直接 伤害 其学 习积极性 ； 社 会 上 出 现 很 多读 书 无 用 论 的 说 法 ， 部 分 家 长 长 期在 外 务 工 ， 觉 得 生活不难 ， 也 没 有 支 持 孩 子 读 书 的想 法 。 有 些 学 生 看
到身边学生辍学务工， 自己也 无 心 学 习。 ２ ． 高 中英 语 学 习后 进 生 转 化 措 施 针 对 高 中英 语 学 习 后进 生 的形 成原 因 ， 给 出具 体
新 的解 题 方 法 。
技巧 ； 多 数 后 进 生 没 有 良好 的 学 习 习惯 加 上 较 差 的 纪 律观 念 ， 课 堂 上 注 意 力 不 集 中、 学 习敷衍 了事 。不 愿 思 考 问题 ， 也 不 愿 与 其他 人 交流 。缺 乏 毅 力 与 自制 力 ， 遇 到难 题 就 束 手 不 前 ， 不 服从 教 师 管理 。
团目国圈国曰圜 ０
一 ： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ －－
高 中 生学 习能 力 、 性格 等 方 面存 在 较 大 差 别 ， 学 生 之 间差 异 性 明显 。教 学 中部 分 学 生 跟 不上 教 学进 度 与计 划 ， 成 绩不 理 想 。每 个 班 级 中都 有 后 进 生 的 存在 ． 他 们 也 是 教 师 比 较 头 痛 的 一个 群 体 。转 化 后进 生可 以 提 高 教 学质 量 ， 促 进 后 进 生 英 语 成 绩 提 高 。 因此 实 际 教 学 中高 中 英语 教 师 应 该 尊 重 学 生 的 差 异 性 ， 树立 转 化意识 ， 采取针对性措施。
会， 可 以参 照 课 本 答 案 ， 分析课本解 题过程 ， 其 中 主 要 依 据什 么 。 接 着教 师 要发 挥 自 己的作 用 ， 帮助 学 生 掌握 解 题 技 巧， 看 到 类似 题 目后 如 何 思 考 ， 分 享 自 己解 题 过 程 ， 需 要注 意 的地 方 ， 指 明 学 生 的思 维 误 区。 例 题 讲 解 过 程 中 ， 教 师可 以拓 展 开 来 ， 在 弄 明 白课 本 上 的 解 题 方 法 后 ， 讲 解