2023年《两只鸟蛋》教学反思(精选篇)

2023年《两只鸟蛋》教学反思(精选篇)《两只鸟蛋》教学反思1
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，()对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。

为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：
本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的'理解。

1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。

为此，我首先播放小鸟出壳的画面，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。

2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。

通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。

3、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我
都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。

此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。

3、对学生进行了思想品德教化。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。

但是，这一课上下来也存在肯定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思2
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。

教学本课，我主要设计了以下教学思路：
一．初读课文，整体感知
在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？
站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了**的话，就当心地把鸟蛋送还了。

”
不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。

二．逐段朗读，加深理解
在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的.分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。

在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情。

教学其次段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿肯定（）”这个句式说话。

这既是对“着急担心”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词好像与第一段“小小的”一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，学生立刻抓住了**的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出
对生命的珍爱。

三．拓展延长
在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。

课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。

《两只鸟蛋》教学反思3
《两只鸟蛋》是一首叙事诗，我在讲解这首诗的时候，在很多方面有不少感想，以下是我的教学反思：
从鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，从而激起了孩子们学习课文的爱好。

在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。

教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。

有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。

在教学时我打乱了诗的依次，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是接着玩鸟蛋？学生回答：“不是。

”就来到
了诗的第三小节。

再教学是让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的明白小男孩对“生命是疼惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的其次小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。

在教学中充分运用图片，让学生思索想象。

在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩望见了什么？他是真的听见鸟儿的`欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。

这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。

再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。

男孩的懊悔和对小动物的疼惜，但是在朗读时由于平常的训练不够，所以没能达到志向的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

在以后的教学中，对于一年级的教学还是应当把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

《两只鸟蛋》教学反思4
这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下
两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。

在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。

每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。

上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。

根据学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我打算了两只鸡蛋(在打算时也曾考虑用鹌鹑蛋，终归鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应当尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设肯定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的主动性很高。

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。

这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象实力，激发他们的学习爱好的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习爱好和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。

在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充
分调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读实力，又激发了学习的热忱，所以在结束课的最终让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。

周卫华老师在评课时充分确定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今日的朗读可以看出老师平常对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的.最大的激励。

我觉得这节课还须要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这须要在今后的教学中加强锤炼。

二、在课文的学习中，对学问点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了老师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延长。

三、在学生有精彩发言时应赐予激励，留意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。

《两只鸟蛋》教学反思5
刚进东门的时候，刘强主任就常常给我说一句话，他说：“语文的课堂应当是充溢朗朗的读书声的”。

的确是这样，语文学科的语言性特点就确定了，孩子们须要在老师的引导下，在不断地练读中去认知、感悟，然后提高。

所以，语文课堂对阅读的指导是一个非常重要的内容，应当贯穿整个课堂。

魏老师在指导孩子们阅读这方面做得非常好。

初读课文
的环节，老师有一个泛读让孩子们可以对字音精确把握，对小诗的断句以及对文章大意有了一个初步的相识。

在低段的语文教学中，我们是非常注意泛读的，此处是一处泛读，在后面指导朗读的环节，指导孩子读出鸟妈妈的着急担心，但是叫了两个学生也没有达到效果，这时候老师也适时给出了一个泛读。

平常，刘校长在给我们年轻老师指导课的时候也常常说：低端的孩子认知水平发展还比较低，许多阅读的方法、情感都把我不到位，老师的泛读是最直观的一种教学方法，可以给学生一个正确的引导，该教的地方肯定要教，不能够完全放手。

我们一年级语文组，在魏丽老师的带领下也始终在践行这一点。

随后，孩子们自由练读，练习读准字音、读通句子，事实上是一个自主探究学习的过程。

识字写字环节之后，魏老师又用了指名分小节朗读和听读的方式让孩子们了解文章的故事内容。

后面的分节指导朗读则是本课的一个亮点。

如：让学生通过看和摸了解鸟蛋的特点，带感受读出鸟蛋的好玩；让孩子们看小鸟孵化出壳的过程了解鸟蛋代表的是小鸟是生命，从而体会鸟妈妈的'担忧和着急进而读出鸟妈妈的心情。

第三小节的处理上，先指名读，再说小男孩的做法，然后演，最终分三个层次，抓“当心地”、“赶忙”和“轻轻的”这几个关键词指导学生读出小男孩对鸟蛋的宠爱和对小鸟的关爱。

低段教学中，不要求让孩子们找关键词理解课文，但
是却可以用老师的语气或者营造肯定的教学情境去引导孩子留意这些关键词，在无形之中把这种借助词语读句子或者读段落的方法渗透给学生。

此处，魏老师做到了润物无声，了无痕迹，很值得我借鉴和学习。

低段课标还要求，老师要引导孩子们借助课文的插图理解文意，进而读好课文。

在文章最终一小节的处理中，魏老师就做到了结合课文插图帮助孩子们理解文意。

处理完“仿佛”这个词之后，魏老师引导孩子们看文章插图中小男孩的动作和表情，“小男孩双手握在胸前，眼睛看着蓝天，好像在祈祷，他在祈祷什么呢？”帮助孩子们拓展想象，让孩子们在想象中感悟男孩对小鸟的关爱和祝愿。

从而读出课文最终一小节的祝福之情。

结束部分的配乐朗诵是又一个整体的感悟和提升的过程，在这一小节中老师和学生互动起来，魏老师用自己的表情、动作引导着孩子们在朗读之中再次去感悟小男孩爱惜鸟类、爱惜自然的情感，将本节课推上了一个最终的高潮，也给整节课画了一个圆满的句号。

本课的整个课堂上都充溢了朗朗的读书声，孩子们在读中感悟到了小男孩爱鸟、爱自然的情感，朗读教学的目标落实得很扎实。

在以后的教学过程中，我肯定会向魏老师学习，也朗读教学落到实处，真正引导孩子们学会阅读，爱上语文。

《两只鸟蛋》教学反思6
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小
挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。

为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：
一、创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。

为此，我首先以送礼物的的形式引导学生视察有美丽鸟蛋的图画，引出课题，再以讲故事的形式引领学生起先学习课文，这样把学生带进无限美妙的学习情境，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。

课中我又以变魔术的形式引导孩子感悟词语的改变，激发孩子积累词语，积淀语感的主动性。

还通过听一听、说一说、演一演的形式让孩子深化理解课文，走进文中人物内心，感受文中小男孩爱鸟护鸟的纯真心灵，从而在孩子心中播下一颗爱惜小鸟，珍爱生命的种子。

二、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、开火车读字男女竞赛读词语，演一演猜词语等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。

三、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了较细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。

此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。

四、对学生进行了思想品德教化。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过本课教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。

但是，这次授课也存在肯定的.不足之处，例如我没有强调识字的方法，对学问点“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”的学习不够深化，学生拓展训练还不到位。

另外在写字教学方面还存在肯定的缺失。

我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思7
教学目标
1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感，小
组合作探究。

教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点：理解课文最终一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。

无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。

)
二、初读课文，读准字音
1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。

2、同桌相互读一读，相互订正字音。

3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思他学；哪个字音读得不太好，你要提示他。

(随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字)
4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。

(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。

2、全班沟通：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

◆沟通感受。

当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。

学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、其次小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：
着急担心) ◆启发想像。

小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎
么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。

C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么?
◆课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的'明天。

那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。

四、借助想像，升华感情◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

◆沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么?
五、学写生字“远、连”
1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

其次课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。

(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。

)
3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。

四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。

六、扩展练习
◆“找挚友”嬉戏。

把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读；再让两个挚友交换左右依次，读一读。

◆老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。

◆学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。

2、小调查：爱护鸟类
找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。

板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（爱护小鸟）————送还教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情
动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以依据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培育学生独立思索的实力是特别有利的。

《两只鸟蛋》教学反思8
工作将近一年来，我真实地感受到了自己的成长，也越来越喜爱这个充溢活力与欢声笑语的语文课堂。

在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名小学生，仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体
系。

作为一名小学语文老师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。

我边教学，边探讨，努力成为学者型的老师。

同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。

既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。

另外，辅导落后生激励主动进取，应当说，对语文老师的要求是越来越高了。

若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教化，把鸟蛋送还的故事。

在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。

同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习爱好，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。

通过实物教学，提高了学生学习的主动性，在后面的教学中同学们回答问题都很主动，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。

并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。

对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的方法，让学生们把它换成“似乎”后，学生们基本都能理解了。

这节的教学目标识字
和感受课文都达到了预期的效果。

在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很主动地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的学生了，许多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。

教学是面对全部的学生，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要激励每一位同学仔细思索问题。

另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低年级学生的学习习惯和爱好:在学习中玩，在玩中学习。

多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好。

《两只鸟蛋》这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的依次打乱，让学生给课文排依次……另外我作为老师，也缺少一种教学的`激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。

低年级学生在朗读课文上会存在肯定的困难，老师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文老师不应犯的毛病:没范读课文。

在学生读课文须要帮助时，老师应刚好范读，引领学生读准课文，读好课文。

在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班许多同。