人文关怀是师德建设的核心所在学后感4

人文关怀是师德建设的核心所在学后感4
第一篇：人文关怀是师德建设的核心所在学后感4
人文关怀是师德建设的核心所在学后感
“人文教育”是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。

它以人文精神为核心。

把“以人为本”的人文关怀贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。

小学生纯洁无瑕。

从人文的维度上讲，保护好这一群群的小天使，以他们为本，授受知识，开启智慧，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现。

1、人文关怀，精神建构。

我们认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。

具体表现在对学生的人格尊重上，平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。

要关注学生的全面发展，和谐发展。

要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。

为学生的成功作出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。

丰富儿童的精神世界，使学生获得爱、懂得爱、学会爱。

同样，加强师德建设时，我们对广大教师也应该改注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅只关注教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视他们人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。

使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。

用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！
2、终身学习，持续发展。

新时期的教师要树立终身学习的理念，加强自我的思想、道德建设。

现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的
状态，所以，教师要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，就必须终身学习，具备可持续发展的潜力。

师德建设要加强政治修养，提高教师的政治素养、道德素养。

提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。

鼓励教师敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。

走持续发展的道路。

3、注重小节，修炼人格。

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。

而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。

所以，现代师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。

要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。

作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，要铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！教师要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

4、乐于奉献，实现自我。

教师的工作从本质上说，是一种利他性的工作，它不可能获得直接的财富改变自己的物质生活；同时，工作的质与量也很难数字化，除了讲台上的显性工作外，还有不少隐性的努力，都是无法一一计量而给予酬劳的。

因此，教师需要一种奉献精神。

教师要有创新意识、进取精神。

要制定个人的奋斗目标，不断追求成功。

建立平等的思想，建立服务育人的理念。

为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。

师德建设是与时俱进的，我们要坚持以科学的理论武装自己，坚持以先进的教育理念提升自己，坚持以自觉的育人精神引导自我，要充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，把师德工作渗透到教育教学的全过程。

第二篇：师德修养核心是人文关怀
师德修养核心是人文关怀
加强师德修养，不辜负社会的期望，是每个学校每位教师永恒的
课题。

增强法制观念、遵守岗位职责当然是师德的表现，加强人文关怀、提高人文修养才是当代教师师德的核心。

何为人文？即关心人，关心自己，关心他人，关心人类命运，关心人类文明。

真正体现人文关怀的教育，不只注重人才的政治经济价值，更注重人本身的存在价值。

教育的目的不是把人作为一个工具，而是把他当做人。

如何在教育中实践人文关怀，我认为应重视以下三方面。

首先是关注我们自己。

我们的理想。

如果我们没有青春的活力，没有创造的冲动，都与理想缺失有关。

教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。

一个没有理想的教师只把教师作为一份职业而不是作为一项事业。

职业是谋生手段，事业才会产生奇迹。

其次，我们要用心培养学生的人文精神。

在教育中，我们不仅要让学生记住什么，更要让学生获得文化的浸染、精神的陶冶和理智的启悟。

我们在课堂里不仅是把一个概念、一个公式教给学生，更重要的是把一种观念、一种文化传授给他们，让文明延续。

作为教育，“意义的发现”比事物的科学描述重要得多。

在教育中充实学生的精神感受，让他们了解广阔的世界，往昔的时代，了解他人、自然与自我的关系，建构自己与世界的联系，感受人类智慧的高妙和伟大心灵的美好。

让学生感悟世界的一切都与我有关，感悟“生活没有旁观者”这一朴素真理。

培养学生的人文精神。

我们要引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

培养学生自我教育教养的能力，离开老师还会努力，是教育的成功。

如果我们连自习都不能放心，这样教出的学生不会有出息。

他自己要有发自内心的需求，这样的人你一辈子都不用为他担心。

我们要努力使学生成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代有独立思想的人。

第三，人文关怀还表现为教育观念和方式的改变。

关注人文的教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和交流，而不是强制命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

在这样的教育中，我们要使自己和学生一起从狭隘走向广阔。

让我们的心灵不再闭锁，头脑不再固执，思想不再僵化，眼界不再狭
隘。

这样的师生交流才会结出教育的丰硕成果。

让我们用更多的思考指导自己的行动，让我们加强人文关怀，提高人文修养。

第三篇：人文关怀师德建设的关键所在学后感1
人文关怀师德建设的关键所在学后感
——教育中给学生以“爱”
学校本是学生身心发展、不断成长的摇篮。

作为学校教育工作者，我们不仅要在课堂上传到授业解惑，更要在生活中积极践行教师职业道德规范，用最崇高的感情，最神圣的师德让学生在校园中健康、快乐、文明的成长。

这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。

在日常的教育教学和管理中，我们大力地提倡对学生要进行人怀关怀。

师德建设要以关爱学生为核心，倡导人文关怀。

爱生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂，也是对教育工作的把握和遵循，是贯彻落实“以人为本”思想的必然要求。

因此我们要在思想上、在行动上积极倡导人文关怀，努力弘扬高尚师德
我们倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。

没有爱，就没有教育。

林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂，是师德最好的体现。

在教育中，教师对学生的关爱要同合理的严格的要求相结合。

我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求，更要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生提供及时的帮助和指导。

对学生要爱的得体，做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

爱学生，还要全面关心学生的成长。

从学习、生活、心理、生理
等各方面去关心学生。

既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学生的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。

同时，教师还要特别应该关心学生的身心健康，使他们能够乐观积极向上地、幸福愉快地生活。

人文关怀的实质就是以关怀人为主体、以关怀人为对象的思想和行为。

在学校的教育管理中，我们应从细节上，多给学生一分人文的关怀，让我们的校园充斥爱的温馨。

我们要多从细节上呵护学生的心灵，而不应伤害学生的心灵。

要想真正地把对学生的人文关怀落实到实处，首先要加强我们各个老师的人文素养，其次就是在教育中，也要在细节中注重对学生的人文素养的培养，加强对学生的人文关怀。

第四篇：人文关怀师德建设的关键所在学后感2
人文关怀是师德建设的核心所在学后感
——教育中的人文关怀
教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素质和履职行为，更是师德的核心所在。

它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。

我们怎样才能做到对学生人文关怀呢？我认为和谐师生关系是教师人文关怀的重要条件，从小事做起，树立良好的榜样。

调查显示，不良的师生关系是妨碍学生学习快乐感和教师职业幸福感的最大障碍之一。

因此，营造温馨和谐的师生关系，是教育改革的重要突破口，是师德建设的基础性内容，是教师人文关怀的重要条件。

新型的师生关系不应该再是“一曰为师，终生为父”，而是应该多了些许温馨色彩的师生关系：平等、民主、真诚、相容、悦纳，互相尊重，互信相知，互为老师，教学相长，共同进步。

其要求是：为人师表，率先垂范，建立一种平等的师生关系；尊重学生，保护人格，建立一种民主的师生关系；关心学生，做知心朋友，建立一种融洽的师生关系；提高教师素养，建立一种互促互进的师生关系。

在这种新型的师生关系中，人文关怀是核心。

关怀源自对人与人
息息相关的不可分割的依存关系的体验与认同，关怀的基础是尊重，如果没有尊重作为前提，那么关怀只能是居高临下、盛气凌人的施舍。

教师要坚持以人为本，充分认识学生作为生命个体的完整性和不可替代性，与学生进行真诚平等的对话，确保学生的主体地位，建立民主、温馨、和谐的师生关系。

这种师生关系是巨大的教育资源和教育力量，对学生生命健康成长具有不可估量的、潜移默化的影响作用。

教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念上，教师要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。

具体表现在对学生的人格尊重上。

平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。

要关注学生的全面发展，和谐发展。

要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。

为学生的成功作出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。

丰富儿童的精神世界，使学生获得爱、懂得爱、学会爱。

同样，加强自身的师德修养，我对全班同学注重人文关怀和精神建构，我不能仅仅只关注学生的学习成绩的提高，知识结构的改善，还充分重视他们人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。

使全体学生不仅成为科学文化知识的接受者，更要倡导积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习、学会生存、学会做人、树立正确的价值观；提倡课程内容与学生的的生活、社会和科技发展相联系。

提倡学生的主动参与、乐于探究、勤于动手等新课程的全新理念。

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往都起着一种潜移默化的影响作用。

而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。

所以，现代师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。

要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。

作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，要铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！教师要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

第五篇：人文关怀是教师必备的职业道德
人文关怀是教师必备的职业道德
人文关怀是教育的基础，是教师必须具备的专业素养和履职行为，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。

学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。

人格魅力是教师人文关怀的力量源泉
学校的一切要以教师的人格为主，教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。

师德的核心内容包括对教师人格塑造的要求，这首先是因为人格魅力是教师人文关怀的力量源泉。

其次，教师的人格魅力是道德教育的巨大资源，是直接参与教书育人过程的重要元素。

再次，道德教育过程是师生共同的道德生活过程，教师的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的过程，正是基于这样的认识，人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人丈关怀的力量源泉。

理想形象是教师人文关怀的外化标志
体现崇高师德的人文关怀绝不是抽象空洞的，它应该是具体生动的，具有鲜明的性向标志。

首先，教师应该是一个“良师”，其次，教师应该是学生的“益友”，只有当教师真正把自己塑造成学生的“良师益友”的理想形象时，他才具备了人文关怀的外化标志，才符合了教师职业道德的要求。

形象问题绝不是形式问题，它是锻铸师魂，加强教师精神境界的“灵魂”问题；是涵养师德，增加教师职业道德的“核心”问题；是锤炼师能，提高教师专业化技能的“基础”问题。

和谐师生关系是教师人文关怀的重要条件
不良的师生关系是妨碍学生学习快乐感和教师职业幸福感的最大障碍之一。

因此，营造温馨和谐的师生关系，是教育改革的重要突破口，是师德建设的基础性内容，是教师人文关怀的重要条件。

师生间应建立起：平等、民主、真诚、相容、悦纳，互相尊重，互信相知、互为老师，教学相长，共同进步的关系。

在这种新型的师生关系中，人文关怀是核心。

教师要坚持以人为本，充分认识学生作为生命个体的完整性和不可替代性，与学生进行真诚平等的对话，确保学生的主
体地位，建立民主、温馨、和谐的师生关系。

这种师生关系是巨大的教育资源和教育力量，对学生生命健康成长具有不可估量的、潜移默化的影响作用。

弘扬崇高师爱是教师人文关怀的永恒主题
师爱是一种无痕、无疆，无价的大爱和至爱，是教师人文关怀永恒的主旋律。

教师要让爱的阳光照进每个学生的心扉。

让学生真正感受到一个教师出自肺腑的“爱之温馨”。

因此，无论何时何地，教师都应该对他的学生和工作充满真诚的爱。

这就构成了人文关怀的永恒主题。

增强育德素质是教师人文关怀的关键所在育德素质即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容，是教师职业道德的关键指标。

它包括四个方面的内容：专业理念、专业精神、专业能力、专业智慧。

总之，教师的人文关怀不仅是一门科学，也是一门艺术，更是一种崇高的师德。

因此，在师德建设过程中，要充分认识和发觉教师人文关怀的育人功能和时代价值。