初中思想品德课暗示教学法现状及其优化策略

初中思想品德课暗示教学法优化策略
【摘要】暗示教学法的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学生交流过程中，力求把各种无意识结合起来。

”暗示教学法一词，又称启发式教学法，被称为是一种“开发人类潜能、加速学生进程”的教学方法。

但由于传统思想品德课“顽固症”使然，暗示教学法在初中思想品德课中现状仍不容乐观，无效、消极，甚至是不良的暗示仍在课堂中大行其道。

所幸，新一轮教学改革的春天真正开始了。

一个有效、积极的、优化的暗示教学法，已经呈现在初中思想品德课堂上。

【关键词】思想品德课暗示教学现状暗示教学优化策略
【参考文献】福建教育
目前，初中思想品德课教学仍基本是传统上的接受式教学。

具体表现为课堂以教师为中心，以课本知识为内容，将知识信息原原本本灌输给学生，学生的主观能动性得不到充分发挥，只能依靠教师的预设，上演一幕幕“教案剧”，虽也有师生互动，但常常是教师问，学生机械式的答，学生对问题缺乏深入的思考，教师对学生也缺乏深入启发。

这种政治课堂只能是一潭绝望的死水。

虽然积极运用暗示教学法存在种种问题。

如缺乏积极的心理暗示，无法达成一个宽松的、愉悦的、积极向上的课堂氛围；或暗示教学手段的把握拿捏不准，也造成难以形成有效优化的课堂教学……据此现状，但是我结合自身教学实际，还是想对初中思想品德课暗示教学法优化策略浅谈几点看法。

第一，创造良好的课堂氛围，让学生产生积极的心理暗示。

开课伊始，就要让学生进入良好的学习状态，这一点除却教师个人魅力的因素外，良好的课堂氛围是极为关键的。

因此，创造高度的动机和好奇心、求知欲，是上好每一堂课的关键。

教师首先必须充分准备好导入语，而这些导入语必须与学生生活密切相关，或是学生普遍关注的话题。

在平常的课堂里，我还常常让学生进行新闻播报，或是生活小故事作为导入，也都能迅速引导学生兴趣。

例如，我在上八上“友好交往礼为先”这一课时，就运用这样的一个导入语：大家知道“八仙桌”主位在哪里？而“圆桌”的主、宾席又在哪里吗？一下子就引起了学生普遍关注，给上好一堂课奠定了良好的基础。

在七上第三课《让生命之花绽放》这一课导入时，我让学生看了纪录片《汶川地震》的几个场景：用自己身体保护孩子的母亲、不顾危险救同窗的学生、失去十个亲人还强忍悲痛救人的女民警等，学生们看了唏嘘不已，泪流满面。

紧接着，我又让学生看另一个视频：一个少女因为失恋跳楼自杀。

两组镜头一比较，学生们心中已有一个声音在响：要珍爱生命。

很自然的扣住课文的主题。

有的时候用
我个人的经历作为导入，更拉近学生与课文的距离。

如在教学八上第五课《世界文化之旅》这一课时，我给学生看了本人在参观上海世博会时的照片，除了介绍各国展馆的风格特点，还加入本人的旅游经历，学生听得津津有味，兴趣怏然，同时也对世界文化的丰富多样有了初步了解。

当然，教学过程中，教师合理的评价，构建创造良好的课题氛围，也是很重要的。

在讲授八年级上册“怎样在合作中竞争”时，出示了这样的材料：甲乙都是在上海经营石板材的建筑材料公司，两公司平时为了争抢生意，没少竞争过，比如竞相放价、抢夺客户等。

现在，国家出了新政策，紧缩贷款，压制房地产发展，两公司的生意受到很大的影响，怎样才能让公司继续生存和发展呢？这时我补充到：“这是离我们生活比较远一点的话题，如果能给出好的建议，说明你很有观察力、判断力和开阔的视野。

”听了我这番话，学生们开动了脑筋，他们所提出的建议大大出乎我的意料，就连平日里沉默寡言的学生也发挥出了潜能。

所以，创造良好的课堂氛围，让学生产生积极的心理暗示，更能提高课堂效率。

第二，将课堂知识与社会生活热点话题相联系，让学生产生积极的心理暗示。

思想品德课所讲授的内容，学生并不是一无所知。

他们在很小的时候就受到来自家庭、学校、社会等各种渠道的影响与教育，也形成了各种各样的意识框架，简单重复课堂知识，难免乏味。

而将社会生活热点话题引入课堂，能帮助学生扫除书本知识的困难，帮助学生树立自信心，提供一个积极学习的动机，也能在心理上暗示学生：“我”作为一个“社会人”，也正在积极参与并评点这个社会。

例如，在“诚信做人到永远”这一课中，我首先给学生观看了热点话题视频“信义兄弟”：湖北孙水林兄弟俩每年都会在年前给农民工结清工钱，2009年底哥哥孙水林为赶在年前给农民工结清工钱，在返乡途中遭遇车祸遇难。

弟弟孙东林为了完成哥哥的遗愿，在大年三十前一天，将工钱送到了农民工的手中，兄弟俩的诚信之举深深感动了全中国人。

学生看完这个视频后，感到温馨、感动和震撼，同时他们联系到课文的诚信知识。

并且从“信义兄弟”的事迹中，也体会到了社会倡导的是诚信，而唾弃那些不诚信的言行。

在完成课标的同时，诚信作为一种责任已悄悄走入学生心中。

在教学八下第九课《维护消费者权益》这一课时，有个知识点是怎样维权。

我播放了这样一个案例：青岛天价虾事件，通过展示案例激起学生极大的兴趣和关注，学生们看得义愤填膺，我趁机抛出几个问题：游客在他乡人生地不熟，他们敢维权吗？他们能维权吗？他们怎样维权？社会热点问题很快吸引学生注意力，水到渠成地完成了课程目标。

又如，在教学九年级第五课《灿烂的中华文化》时，怎样才能让学生理解
中华文化是灿烂的呢？2008年北京奥运会开幕式是最好的证明。

从甲骨文到戏剧到科技，学生在银幕上领略了中国五千年灿烂的文化，这比教师的任何语言都更具说服力。

所以，我们应将课堂知识与社会生活话题向联系，让学生产生积极的心理暗示，从而提高了课堂效率。

第三、将音乐、美术、小品、游戏等艺术形式引进课堂，让学生产生积极的心理暗示。

艺术形式引入课堂，不仅可以创造欢快和谐的课堂氛围，还能促进学生形成暗示的心理倾向——态度、动机等。

在讲授九年级“民族政策”这一课时，播放歌曲《爱我中华》作为导入。

歌词内容“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华，爱我中华……”歌曲不仅放松了课堂气氛，激起兴趣，而且学生从歌词中领会到了关于民族的知识，如民族关系、民族原则、民族政策等。

再如，在九年级“计划生育是基本国策”这一课时，让两个同学表演黄宏和宋丹丹小品《超生游击队》，学生们看了哈哈大笑，不仅轻松了课堂气氛，还能从小品中体会到了我国实行计划生育的基本国策，对中国乃至世界的人口问题有了新的看法。

在七下第七课《追寻高雅生活》这一课时，为了让学生推崇高雅的生活，我在课堂上展示了美术、音乐艺术品。

美术方面是达芬奇名画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等，让学生欣赏女子神秘的微笑，捕捉叛徒者背叛的眼神。

欣赏了美术作品，我又把学生带入音乐殿堂。

教室里响起了德德玛悠扬的女中音《父亲的草原母亲的河》。

在倾听的同时，我给学生介绍了德德玛音域的宽厚、歌唱的特点，还有她在生活中的坚强，她对音乐的热爱和对下一代人的培养。

这时我们感受的不仅是她的音乐，还有她的人格。

这样的意境，为学生今后追寻高雅生活起了引导作用。

所以，我们在平时课堂中将音乐、美术、小品、游戏等艺术形式引进课堂，会让学生产生积极的心理暗示，不仅达到寓教于乐，也优化了课堂教学。

总之，暗示教学法的手段是多样的，或通过情境创设，或联系社会生活，或引入艺术形式。

它们都能通过学生的心理途径，对学生产生积极的心理影响。

这就从根本上改变了传统思想品德课中只注重理性力量的观点。

当然，暗示教学法也存在一些难以规避的局限性。

教育者与受教育者个体的差异，也常常会造成暗示预期效果难以达成。

但是随着教育改革的不断深入，教师素质的不断提高，初中思想品德课暗示法教学将有一个展示自我的舞台，形成有效的课堂教学，拥有美好的明天。