论中职学生数学学习兴趣的培养

摘要中职学校的学生普遍缺乏对数学课的兴趣和学习的热情,而数学思维的培养对于中职学生综合职业能力的形成有着重要的意义,因此,培养中职生对数学课的兴趣,进而学好数学是摆在每一个中职数学教师面前的亟待解决的难题。

培养学生的兴趣首先要明确专业需求增强他们的学习主动性,再用情感感化学生,并将生活中的数学引入课堂,使学生能够真正地认识数学,走近数学。

在具体的课堂教学中还要引入竞争意识,以竞赛等方式来激发学生的兴趣。

关键词学习兴趣学习的主动性感化学生与生活联系分组竞赛
On the Cultivation of Secondary Vocational School Stu鄄dents'Interest in Leaning Mathematics//Shi Li Abstract To improve secondary vocational school students'in-terest in learning mathematics has become an urgent issue for mathematics teachers.This paper mainly discusses how to im-prove students'interest in learning mathematics.
Key words learning interest;the activeness of learning;moving students;to connect with life;group competition
数学作为职业院校的一门基础学科，一直以来都不被重视。

很多学生来到中职学校是混日子、混文凭。

好一点的学生是为了学好专业课。

很多学生认为数学课枯燥乏味，数学课只有没完没了的概念公式和推理证明。

多数的中职学生在初中就是“边缘人”，一直被忽略，没有良好的学习习惯和扎实的学科基础，步入职高学习高中的数学更是难于登天。

学生的厌学心理使数学课的教学举步维艰。

因此，如何激发学生学习数学的兴趣是上好中职数学课的关键。

下面笔者就对这个问题谈一谈几点体会。

1注重思想疏导，让学生认可数学，增强学习的主动性
在数学的教学中使盲目的被动学习变为有目的的主动学习，对学生起着非常重要的作用。

通过了解，不难发现，大多数的中职学生文化课成绩不理想，认为到职业学校就是学技术来了，至于文化课是可有可无的，在这样的思想认识下，学生对文化课的态度可想而知，数学课自然不能幸免。

而学生的综合职业能力的形成却不单纯是学好专业课就行的，所以我们每一个文化课教师，均要本着负责任的态度想方设法解决好学生对待文化课的学习态度问题。

1.1明确数学知识与专业课的重要联系
我所教的每一届学生，第一节课都会向他们讲解数学知识与他们专业课相联系的地方。

例：对于幼师专业，向学生讲解一些浅显的幼儿园知识与高中数学相联系的地方。

比如：让幼儿园的孩子按规律给图形排列正是高中数学中排列的一些知识点。

告诉学生只有自己有一桶水，才能向学生讲出一碗水。

1.2明确数学的工具性及对终身学习的重要意义
在课堂上始终渗透一个理念：数学作为一门工具学科对于我们今后的进一步学习的作用。

计算机专业的学生在学习编程时，大部分的逻辑用语都与数学中的逻辑知识相一致。

因此，透彻而细致地讲解这部分知识，适当增加教学时数，可为学生学习专业知识提供必要的保障。

而对于机加与焊接专业的学生，则应该在平时的授课中潜移默化地强调作图教学，加强他们的绘图能力。

对于汽修专业的学生，除绘图能力外，还要注重基础运算能力的训练。

这样，学生只有知道了为什么学习数学，在今后的学习中才能主动地学习数学。

而不是把数学课变为自己的负担。

2注重人文关怀，用情感唤醒学生的学习兴趣进入职高学习的学生大部分在初中学习较差，甚至是班级的后进生，因此这部分孩子一直被冷落着，一切赞赏的话与他们无缘。

因此教师用真情感化这部分学生，能较好地拉近与学生的距离。

师生关系的融洽与否会直接影响学生的学习情绪。

“爱屋及乌”，很多学生是因为喜欢一位老师才喜欢这位老师的课，对老师的情感可以转化成对该门学科的兴趣。

教师用真情感化学生要从细节入手，例：当一个学生上课趴在桌子上，教师适时用一些安慰的话，而不是命令的口吻。

教师用情感化学生要多用一些鼓励的话，例：当一个孩子数学基础差，偶尔回答出一个很简单的问题时，教师要及时地给予鼓励，让学生深深地体会到被肯定的快乐。

良好的师生关系应该是和谐而温情的，不是上级和下级的关系，更不是教育与被教育的关系，而应该始终处于一种平等的氛围中，更接近朋友的关系。

一个温暖而和谐的课堂，教与学才能是快乐的，幸福的，充满人文关怀的，融洽的。

学生学不好，极少有智商方面的原因，而绝大多数是不用心的缘故，如果一个教师通过真情去温暖感化学生，让学生升起学习的自信心，获得来自老师的认可，他们就会对学习产生兴趣，就会用心和努力去学习知识，只要学生肯用心，教学效果就会有明显的提升。

3联系生活实际，激发学习数学的兴趣
3.1创设生活情景，感悟身边数学
生活中，有很多地方与数学紧密相联，只要我们稍加用心，不难找出熟悉的例子。

如果教师能在数学教学的过程中，根据课堂具体的教学内容，找到发生在我们身边的、易于让学生感兴趣的事物，设置相关的生活情境，一定会很好地激发学生的兴趣，产生学习动机。

例：在讲解弧度制时，为了引出弧度制是度量角的另外一种单位制，在课前引入时用学生感兴趣的话题，姚明的身高为什么有的报导是2.27米，有的报导是7.32英尺。

这是为什么呢？同学们会异口同声地回答这是因为单位不同，教师进而引出度量角的另外一个单位制——
—弧度制。

学生对这节课产生了兴趣，便有了学习的欲望和学好的动力。

论中职学生数学学习兴趣的培养
史丽
(葫芦岛市连山区职业教育中心辽宁·葫芦岛125001)
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）07-0160-02作者简介：史丽（1980—），讲师，现就职于葫芦岛市连山区职业教育中心，研究方向为数学。

职业教育
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总第235期
2013年3月（上）The Science Education Article Collects Total.235
March2013（A）方向。

因此有必要加快弹性学制的探索，推进学制改革。

弹
性学制更适应工学结合、工学交替的人才成长规律和职业教育规律。

弹性学制有利于增强人才培养和就业的弹性，提高培训和就业的参与度，形成教育培训和职业发展的良性互动和螺旋式上升。

有利于职业教育和职业培训的有机结合，适应终身教育培训的教育理念。

6技工院校改革和发展重要保障措施
技工院校改革和发展战略的实施是个系统工程，需要建立必要的保障措施以确保工程的持续稳定。

主要措施有：6.1相关法律法规的完善
完善职业教育法等相关法律法规；制定技工学校多元办学、校企合作、技工院校管理等相关专项条例；明确技工教育法定地位、技师学院办学层次，理顺相关办学、投资和管理体制方面的各种关系，明确相关权利义务等。

6.2规范技工院校管理制度
各地人力资源和社会保障部门要指导技工院校建立质量管理体系，完善学校各项管理规章制度，规范学校管理。

6.3创新办学机制
创新办学机制，通过高端引领不断提升办学层次，提高教育水平；开展多元办学，增加学校发展动力；注重内涵发展，激发学校办学活力。

6.4实施专项建设工程
实施技工院校专项建设工程，重点加强培训基地、一体化师资、办学基础条件、一体化教学改革、办学特色品牌建设等专项建设工程。

6.5完善教研体系，加大教育研究
加快对技工院校的教研体系的建设，加大技工教育研究。

加大对技工院校办学规律、技能人才成长规律和职业技术教育规律的研究，为技工院校改革发展提供必要理论和技术支撑。

6.6做好制度配套改革
做好教育和人事制度配套改革。

改善技工院校教师和毕业生待遇。

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[20]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].
3.2总结生活实例，解读数学概念
数学作为工具学科，与生活的很多方面息息相关，而来源于生活的东西往往都是活生生的，有温度有趣味的，如果我们能够将生活中相关的数学实例集中起来去阐释和解读数学概念，就不愁学生没有兴趣了。

例：上等差数列的通项公式时，与学生的学号联系起来。

被念到序号的学生起立，当老师念1号、4号、7号、10号，接下来让学生猜，下一个站起来的学生应该是谁。

很多同学都会说应该是13号，然后老师顺势利导，提出疑问，第13号同学和第1同学有什么关系？让学生总结出等差数列的通项公式。

这样不仅提高了学生的学习热情还树立了学习的信心。

3.3引入数学游戏，活跃课堂气氛
在教与学的过程中，学生才是学习的主体。

传统的教学流于固定的授课形式，课堂是教师的舞台，学生是被动的接受者，兴趣索然。

因此，教师只有在教学中尽最大可能地让学生参与进来，才能激发他们学习的兴趣。

而通过游戏的方式来活跃气氛，是一个不错的选择。

例如，在讲解有理数的混合运算时，将学生分成两组，让学生给对方的组出题（教师要规定数的范围和使用的运算符号），这样学生就会挖空心思尽可能难住对方，而要想难住对方自己首先要学会，所以，学习的主动性就在不知不觉中被挖掘出来了。

采取游戏的形式可以使学生的注意力高度集中，学习效率大幅度提高。

游戏形式可以多种多样，猜谜语也是一种学生很乐意接受的形式：例如为了帮助学生记忆一些数学名词，可以通
过猜下面的谜语来实现，请各打一个数学名词：（1）垂钓（2）1、2、3主动争取（3）五角钱一趟（4）货真价实（5）小小的房子（谜底依次是：等于、不等式、一元二次、绝对值、区间）等等，这些数学谜语，既重温了相应数学术语，活跃了课堂气氛，又训练了学生的思维。

4分组竞赛，促进他们的学习兴趣
在中职学校的很多学生对于学习成绩很漠然，甚至不在乎。

但是，这里的很大一部分学生却很有集体荣誉感。

所以，在课堂教学中采用分组竞赛的形式，学生会为了本组的荣誉而努力学习贡献自己的一部分力量。

例：在某班进行数学教学时，总会有几名学生无论老师讲得怎样都很难调动他们的学习兴趣。

但是，自从分组之后，个人的成绩会直接影响本班同学的成绩，甚至影响期末的总成绩。

这部分学生为了本组的荣誉也只好课下请教老师、学习好的同学，尽自己的一部分力量。

而学习好的同学也会不惜自己的休息时间帮助本组学习差一点的同学，达到共同进步的目的。

这样不仅学生的学习成绩提高了，而且互相帮助、团结合作的意识也增强了。

兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

良好的课堂教学应该实现这样的目标：让学生在兴趣中学，又让学生在学中产生兴趣。

只有这样才能形成良性循环，提高教学效率。

要实现数学课上对学生兴趣的培养，需要综合运用多种方法和手段，也需要我们每一名一线教师不停地进行探索和改革。

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