论文写作技巧——计量单位和符号

求 较 高 ， 要 学生 的 主动 配 合 ， 要 学 生 们 有 主动 学 习 的 自 需 需
觉性 。 否则很 难 达到 预期 的教 学 效果 和 目标 。由于 我 国 的学 生 长 期 接 受 “ 鸭式 ” 育 ， 传 统 教 育 模 式 形 成 一 定 依 赖 填 教 对 性 ， 乏 主 动发 现 问题 、 决 问题 的积 极 性 和 能 力 ， 以对 缺 解 所
容、 教学 手 段 及教 学 方法 等 方 面 进行 科 学 的教 学设 计 ， 合 结
提 问 ． 导学 生 积极 地 思 考 和对 答 ， 讲 课 过程 中与 学 生 进 引 在
行互 动 ． 营造 一种 积 极 的 、 活泼 的课 堂气 氛 ， 鼓励 学 生积 极 发 言． 允许 发表 不 同见解 和 主张 。 充分 体现 学 生在教 学 中 的“ 主 体” 地位 ， 力 激发 学生 学 习的兴 趣 ， 努 这对 培养 学 生 的创 新 意 识 和创新 精神 十分 重要 。
题 能 力
Ｐ Ｌ教 学 法 （ ｒｂｅ ｂｓｄｌａｎｎ ） 以 问 题 为 导 向 的 Ｂ ｐｏ ｌ ｍ ａｅ ｅｒｉｇ 是
教 学方 法 ，是 基 于 现 实 世 界 的 以 学 生 为 中心 的教 育 方 式 ， １６ ９ ９年 由美 国 的神 经病 学教 授 Ｂ ｒ ｗ ａｒ ｓ在 加 拿 大 的 麦克 马 ｏ
理论 与实践 密切 地结合起 来 ， 为学 生打 开学 习与研究 的路径 。 ３３开展 与 日常 生活相 关 的 实验 ． 高学生 的学 习兴趣 ． 提
分 析 化 学 是 一 门 实 践 性 极 强 的 学 科 ， 基 础 理 论 的 教 学 在
３２借鉴 Ｐ Ｌ教 学模 式 ， 高 学 生主 动 学 习、 析 和 解 决 问 ． Ｂ 提 分
中 ， 将 分 析 化学 的 知识 渗 透 到 生 活 中 ， 发 学 生学 习分 析 应 激 化学 的兴 趣 。 帮助 学 生形 成 分 析 化学 概 念 ， 得分 析 化 学 知 获
Байду номын сангаас
斯 特 大学 首创 ， 目前 已成为 国际上 较 流行 的一 种 教学 方 法闱 。
与传统 的以学科 为 基础 的 教学 法有 很 大不 同 ，Ｂ Ｐ Ｌ强 调 以学 生 的主 动学 习 为主 ， 不是 传 统 教 学 中 的 以教 师讲 授 为 主 ； 而 Ｐ Ｌ将学 习 与更大 的任 务 或 问题 挂 钩 ． Ｂ 使学 习者投 入 于 问题 中， 通过 学 习 者 的 自主探 究 和 合 作来 解 决 问 题 ， 形成 解 决 问 题 的技 能 和 自主学 习的 能力 。 Ｂ Ｐ Ｌ教 学法 的精 髓 在 于发挥 问 题 对学 习过 程 的指导 作用 ， 动 学生 的主 动性 和 积极性 。 调
２１ ０ ０年 ８月 第 １ ７卷 第 ２ ２期
医 药教育
酸 碱滴 定法 的学 习打下 基础 。再 比如 在讲 授 色谱 法 时 ， 老师
的学 习缺 乏积 极性 。宽 松 、 民主 、 和谐 的课 堂气 氛 ， 融洽 的师
生 关 系 ． 以使 学 生 身心 愉 快 、 绪 高 涨 、 可 情 思维 敏 捷 、 利 于 有
载 气 的选 择 ； Ｌ ＨＰ Ｃ中色谱 柱 及 流 动相 的选 择 等 ） 由各小 组 ，
派 出代 表在 课上 报 告整 个小 组 的研究 进 展及 结论 。 这些 问题
会进 一步开 发学 生解决 问题 的技能 。 入仔 细的调 查 ， 深 现实 问 题 的解 决和 团 队精神 的 配合 ， 学 生在 循 序渐 进 的过 程 中将 使
法 滴定 的两 种应 用 实例 ， 效 地提 高 了教 学过 程 中学 生 的参 有
与性 。
在 《 析化 学 》 分 的教学 实 践过 程 中 ， 整个 课程 从 教学 内 对
Ｐ Ｌ教 学改 革 尚需要 一 些 时间 ， 要 多方 面 的努 力 。但 在 目 Ｂ 需
前 的教 学 中我 们 可 以借 鉴 Ｐ Ｌ教 学 模式 。发 挥学 生 的学 习 Ｂ 主动 性 。 比如 在讲 授酸 碱滴 定法 时 ． 由于 许 多药 物具 有 弱酸 弱碱 性 ， 常采 用 非水 酸 碱 滴定 法 测定 其 含 量 ， 水 滴定 法 在 非 药物 分析 中具有 重要 地 位 。 多数 同学 学 到非水 滴定 法 时都 但 感觉头 绪纷 繁 ， 解 困难 。而 酸碱 滴定 的 实质 就 是溶 液 中质 理
激 发创新 灵感 。而 采用 提 问式 和启 发式 教 学 ， 由老 师科 学 地
向学生 介绍 关 于色 谱分 析法 的基 本 知识 ， 分类 、 如 分析 流程 ， 分离原理 ， 谱柱、 色 色谱 检 测器 ， 性 定 量分 析 方 法 等 ， 定 然后
给 各组 学生 提 出一 些药 物 ， 他们 根 据药 物 中所 含成 分 选择 让 适 当 的分 析方 法 。 并优 化 分离 条 件 （ Ｇ 中固 定液 的 选择 ， 如 Ｃ
Ｐ Ｌ教 学 的 成 功 开 展 。 教 学 条 件 及 学 生 的 学 习 能 力 要 Ｂ 对
识 和实 验 技 能 ． 有 助 于培 养 实事 求 是 、 肃 认 真 的科 学 态 还 严
度 。比如将 分 析 化学 实验 扩展 到环 境 污染 物 的检 测 ， 以使 可 学生 对 环境 的污 染有 更 直 接 、 具 体 的 了解 ， 强 环 境 保 护 更 增 意识 。如 在 配位 滴定 实验 中 ， 让学 生测 定 饮用水 中的 Ｃ 可 ａ、 Ｍ 的含量 ， 看其 硬 度是 否 超标 ； 氧 化还 原 滴 定实 验 中 ， 在 让 学 生尝试测 定废水 中的化学需 氧量 （０Ｄ或 者可运 用维生 素 Ｃ Ｃ ） 含 量 的测定 这个 小 案例 辅助 教 学 ， 可引 导学 生 分析 测 定过 既 程 中误 差 的来 源及 必须 的 防范措 施 ． 还可 进 一步 引导 出碘量