沐浴在“良好的数学教育”阳光里

沐浴在“良好的数学教育”阳光里
沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知知识。

数学新课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，我们需要接受“良好的数学教育”。

通过学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来，也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、“良好的数学教育”不仅是“数学”，更是“人学”
我们的数学教育，不仅是让学生掌握必须的基本知识，基本技能，还要让学生感悟更重要的基本思想、基本生活经验。

同时，还要让学生学会运用数学的思维方式进行思考、了解数学的内在价值、养成良好的学习习惯、具有初步的创新意识和实事求是的科学态度等等。

简而言之，我们的数学教育，不仅是知识的训练，还是智慧的累积，更是生命的成长、人生价值与意义的体现。

二、“良好的数学教育”不只是教“知识与方法”，还教“思想”教学有三个层次：教知识，教方法，教思想。

数学思想方法的优秀品质在于她支撑着整座数学大厦，无处不在，无时不有，应用广泛，容易保留在人的长时间记忆之中。

任何学科都要用到数学思想方法，只不过应用的方式、程度有所差别而已。

教师的教与学生的学是一个统一体。

“良好的数学”首先要追问四个问题：第一，教与学的内容是什么？第二，为什么要教与学这些内容？第三，师生应该怎么做？第四，为什么要这样做？在此基础上，教师对文本进行还原性、探源性的深读与细读，对学生学习的逻辑起点进行调研与分析，便会明白一节课学生应该掌握哪些知识与技能，更应该感悟与提升哪些方法与思想。

掌握数学思想方法，认识客观世界的数量变化规律，并用于认识世界和改造世界，才是数学科学的真谛。

三、“良好的数学教育”不仅关注“昨天和今天”，更指向“明天”数学总是挑战与危机并存着。

随着科学技术的迅猛发展，人类的知识总量在不断增加，知识更新的速度也日益加快，不断涌现的新技术，新学科又与数学密切相关，特别是由于计算机技术的发展，数学的应用范围更广泛。

我们必须与时俱进，还要带有前瞻的目光。

好的数学是运动着的，她不会停留在过去，也不会在今天原地踏步。

昨天，意味着基点与重复；今天，意味着起点与出发；明天则是希望与方向。

昨天的“旧船票”难以登上明天的“新客船”，没有未来的数学学习活动的确是非常可怕的。

“良好的数学”不会让学
生做一个机械的、复制粘贴的搬运工，而要让学生扬起奋进的风帆，激发起思维探究的欲望，走向充满不确定的、创造的未来。

四、“良好的数学”不仅是“记忆与模仿”，更是“发展与创造”美国学者斯蒂恩在给郑毓信教授的信中，曾诚恳地指出：“中国与美国学生的一个重要差异在于：中国学生比较适应适用于特定问题的特定解法的‘算法’学习，而美国学生则较善于解决那种开放性的、含糊的、具有‘现实’意义的、并需要更多创造性的非常规的问题。

”
我们的基础教育给学生打下的坚实基础是勿庸置疑的，记忆与模仿于其中的重要作用也是不可替代的。

于此，我们是不可视而不见的。

但如果我们仅仅满足于躺在“扎实的双基”上而沾沾自喜.则明显是短视与浅薄的。

人才的竞争力在哪里？她的核心当然是创新能力，“好的数学”必然要深入研究学生的思维活动，选择有发展，重创造的数学。

我们既不崇洋媚外。

也不盲目排外；我们既不夜郎自大.也不妄自菲薄。

我们要于“传统”与“拿来”之间，创造出适合中国国情的好的数学教育。

五、“良好的数学”不仅“好玩”，而且“有用”
“良好的数学”不仅是“好玩”的，而且是“有用”的。

数学课程改革已将那些“繁、难。

偏、旧”的“没用”的内容删去了，让学生学习的是“有用”的数学。

正可谓“大哉数学之为用”。

每当我们看到在烈日下挥汗如雨地打了一两个小时乒乓球的孩
子时，就会忍不住问：“累不累？”“不累！”小家伙们回答得异常
干脆。

明明已精疲力竭，却仍兴奋不已，为什么呢？因为他喜欢，因为他沉醉，苦在其中，更乐在其中，不以为苦，反以为乐，化苦为乐，再累也不觉得累了，其实就是这么简单。

我想，当我们的孩子觉得数学是“好玩”的时候，数学将不再枯燥乏味，数学将不再机械呆板，数学将不再艰涩高深，数学的内在美将不再遥远，数学的应用价值也将得以自然地实现。

“良好的数学”让学生沐浴着新课标的阳光，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。