探讨自主学习模式在历史教学中的应用

探讨自主学习模式在历史教学中的应用
随着新课改的不断深入发展，对高中历史课堂教学的教学效率和教学质量做出了十分明确的要求。

改进传统的教学方式和手段，积极地摸索和建立一套健全的高中历史教学模式显然已经成为高中历史教学改革过程中的重点和难点问题。

自主学习模式作为一种新型的教学模式，倡导在课堂教学过程中要以学生为教学主体和核心展开相关的教学工作，倡导以学生在课堂教学过程中的自主学习为主，教师适时地引导和点拨为辅，促进学生主动地进行高中历史知识的学习。

自主学习模式在实践中取得了十分可喜的成绩，因此被高中历史教学工作者所接受，并广泛地应用在高中历史的课堂教学当中。

一、自主学习模式在高中历史教学中的具体表现
（一）自主学习模式让高中历史教学更加开放
历史教学和其他的教学科目不同，设置历史学科的意义就在于通过历史课堂教学，让学生了解人类历史的发展规律，在教学过程中培养学生的优秀品质，提高学生的人文素养。

历史教学的内容十分丰富，教师在教学过程中，需要对教学内容进行整合，力求在最大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂教学过程中的积极性和主动性。

而在自主学习中，强调学生的主体地位，对传统的教学方式和手段进行了补充和完善，要求学生在课堂教学中，自主地发现问题和解决问题，并且在学习的过程中可以提出自己的不同观点和意见，让学生的主观能动性得到最大程度上的发挥。

（二）自主学习模式实现了教学主体的转变
受传统教学的影响，在现阶段的高中历史课堂教学过程中，教师主宰课堂教学的现象十分普遍，很多老师在教学过程中还沿用着传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，学生的思维和学习能力被束缚，严重制约了学生自主性和发挥，导致学生对高中历史教学产生抵触感和抗拒感，无法从根本上提高高中历史课堂教学的教学效率和教学质量。

而在自主学习中，教师给予了学生大部分的课堂时间让学生进行自主地学习和探索，为学生创造了一个十分良好的学习环境和课堂氛围，实现了教学主体的转变，将教师南传统的主宰者转变为现今的引导者和提问者，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

二、自主学习模式在高中历史教学中的应用
（一）创设情景，导入教学
在高中历史课堂教学过程当中，教师的教学质量和学生的学习效率之所以没有明显的提高和改善，归根结底，主要就是由于传统的教学模式无法从根本上激发学生对历史课堂教学的内容产生学习兴趣。

因此，在新课改相关内容的要求下，促进学生进行自主学习成为高中历史课堂教学过程中的重点和难点问题。

创设相
关的历史情景，激发学生对学习的兴趣，让学生能够自觉地、主动地参与到高中历史课堂的教学过程当中，例如教师在对《鸦片战争》这一章的教学内容进行教学时，可以利用电脑软件制作出动态鸦片战争的流程图，借助多媒体教学设备为学生播放有关鸦片战争的历史图片以及虎门销烟的电影和录像片段，让学生在相关的历史情境中通过自主的主观思维进行自主地学习，在自主的学习过程中实现自己的价值，获得满足感，从而有效地提高高中历史课堂教学的实效性。

（二）明确目标，积极探索
为了能够从根本上提高高中历史课堂教学的有效性，教师在采用自主学习的模式进行高中历史课堂教学的过程中，一定要做好课前的准备工作，结合教学内容提出具有引导性和代表性的问题，体现出本堂课教学的重点和难点内容，让学生在教师提出明确问题的前提下，以教师提出的问题作为主线展开自主的学习，在寻找答案的过程中，能够对教学内容有一个大致的了解和掌握。

例如教师在对《鸦片战争》一章的教学内容进行讲解时，可以设计以下几个问题：（1）鸦片战争前夕世界的形式是什么样的？（2）引发鸦片战争的根本原因是什么？（3）引发鸦片战争的直接原因又是什么？（4）鸦片战争中国战败的原因是什么？（5）鸦片战争对中国的危害是什么？让学生按照教师提出的问题一步一步地对教材内容进行分析和谈论，循序渐进地完成教师所布置的问题，从而有效地培养学生的思考能力和发现问题的能力。

三、总结
总而言之，在高中历史的课堂教学过程中，并没有统一的、规范的、绝对的教学方式和手段，自主学习模式只是一种新型的教学模式，在实施过程中有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生对高中历史学习的积极性和主动性，对提高高中历史课堂教学中教师的教学质量和学生的学习效率具有十分深远的现实意义。