空气占空间吗

教学目标
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备：
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

教学过程
一、激情诱趣，故事导入：
1、用学生感兴趣的故事《乌鸦喝水》导入新课。

师：今天啊有位小动物朋友也跟着曹老师来到了我们的课堂，瞧，她是谁？（生：乌鸦）大家听说过乌鸦喝水的故事吗？（生：听说过）谁愿意简要地向大家讲一讲这个小故事呢？（生举手）
师：你的手举得最高了，请你来讲。

（生讲）
师：你讲得真生动，请坐。

故事讲完了，你们觉得小乌鸦聪明吗？（生：聪明）那么为什么不断地往瓶中投入石子就能喝到水了呢？（生答）
二、实验探究：空气占据空间吗？
1、师：今天啊曹老师也带来了一个装了一些水的瓶子，谁愿意来挑战一下聪明的乌鸦，不用石头就使水上升吗？（能）
我们请来另外几位帮手：1快橡皮泥、两根吸管，还有一位不请自来的朋友——空气。

要求不倾斜瓶子，更不能把瓶子倒过来，在这样的前提下合理地使用各种工具，利用空气使瓶子中的水上升并流出来。

谁来想想办法？
预设：⑴如生能想到用橡皮泥把口封住，并向瓶中吹气——师：你是怎样想到这个办法的？
⑵如生没想到如何使用橡皮泥——师：你是这样想的，那么橡皮泥是不是没有起到作用啊？可以试试用橡皮呢和不用是不是都一样。

⑶如生想不到这个办法——师：回忆一下在平时喝盒装饮料时，你有什么经历？或许可以帮上你哦。

2、引导学生用实验来验证自己的方案是否可行。

师：这个方案有效吗？事实胜于雄辩，还得让我们动手来试验一下。

在做实验前曹老师要给大家几点小提示（幻灯片出示）
a.实验过程中不要大声喧哗，小组成员之间注意分工合作。

b.尽量让水流进水槽中，并能及时用毛巾把滴在桌上的水擦干。

c.第一次成功了，想想还有没有其他的方法；不成功的改进有下，再试试。

d.仔细观察实验现象，并思考是什么原因上水上升的？
e.把橡皮泥拿掉试一试，实验还会成功吗？
3、学生动手实验，教师巡视指导。

4、交流汇报实验结果。

师：我看到好多小组都做成功，真棒！失败的小组也不要灰心。

先请成功的小组来说说你们是怎么做的，出现了什么样的现象？（生答，挑2—3组代表说）
师：虽然你们所用的装置有所区别，但都成功地使水上升了。

那么为什么会出现这样的结果呢？（生答：空气占据了瓶子中的一些空间，把水给挤出来了。

）
师：在这中间谁发挥了最大的作用啊？（生答：空气）（板书：空气把水挤了出来。

）师：橡皮泥起了什么作用？如果没有它行吗？为什么？
三、杯子入水，杯底纸巾不湿实验，进一步探究空气是否占据空间的问题。

过度：你们分析的真棒！老师这有这样一个魔术，看看谁能解开其中的道理。

1、引起学生的实验兴趣。

师：老师现在把一团纸塞在杯子底然后将杯子竖直倒扣入水中，你们猜纸会湿吗？为什么？
（教师实验）
2、说明实验要求：
师：大家想不想也来试一试？动手之前老师要送给大家几点小提示：
（幻灯出示，教师讲解说明：1.杯底的纸要塞紧，防止它掉下来。

2.杯子要竖直倒扣入水中。

3.把杯子竖直从水中拿出来，擦干后检查并说一说：你们的纸湿了吗？为什么？）
3、学生实验，教师巡视指导。

4、交流实验结果。

师：谁愿意把你们的发现告诉大家？
预设：⑴纸没湿：水为什么不能进入杯子里面呢？你是怎么想的？
（板书：空气把水挡在了杯外。

）
⑵纸湿了：师：可是有一些小组的纸湿了，总结一下你认为原因可能在哪？
（如扣入水中时杯子没有竖直；纸没塞牢等）
5、总结前两个实验的收获。

师：从前面两个实验你们对空气有了什么新的认识？
（生答：空气占据空间，教师板书）。

四、探究空气占据空间的变化。

1、引出所要探究的问题。

师：我们现在已经知道，空气和水、石头等一样，可以占据空间。

那么空气和水比较，它们占据空间的情况又有什么不同呢？我们可以来感受一下。

2、说明操作方法。

师：（出示注射器）这是注射器，如果我们用它分别抽取三大格的水和空气，然后用手堵住管口，用力推拉注射器的活塞，有什么感觉？动手试一试。

3、学生实验，并汇报实验中的发现。

师：在实验过程中，你都有什么感觉？
4、引导学生进一步思考：
师：我们一起来分析一下。

在推拉注射器活塞是，里面水和空气的量前后有变化吗？（生：没有）那么为什么感觉不同呢？你觉得什么变了？（生：空气压缩或扩张了。

）师：我们把空气看作是由很多微粒组成的，（出示正常情况下注射器中的空气排列图），那么推入活塞和拉出活塞后里面的空气发生了什么变化呢？你能动手把这个变化画一画吗？并把你的推测写在括号中。

（学生分组画图，一半同学画推入活塞时的空气排列，另一半画拉出活塞后的情况。

）
5、实物投影出示学生所画的情况，并作总结说明。

6、师：当推入活塞是，空气被压缩；拉出活塞，空气被扩张。

从中我们又有了一个新的发现（板书出示：空气占据空间的大小是可以变化的。

）
五、总结拓展。

1、拓展：
师：善于发现的小朋友还看到不管怎样用力推拉注射器的活塞它都会回到原来3刻度的位置，这是因为空气具有弹性，能够被压缩。

你知道生活中有哪些地方正是利用了空气可以被压缩的性质吗？（生答。

）
2、总结
师：这节课在我们一起探索发现的过程中，你有什么收获？
（生答）
师：老师很高兴得看到大家都已经掌握今天我们探索发现的知识。

学习新知识的最终目的是学以致用，请同学们在课后试着用新知识去解释一些身边的现象，这样，你和科学家就又靠近了一步！
没：1人
空气：22人
没答案：5人。