整本书阅读，提升学生的核心素养―――以名著《水浒传》的阅读为例

整本书阅读，提升学生的核心素养―――以名著《水浒传》的阅读为例
摘要：本文以名著《水浒传》的阅读为例，探讨了通过整本书阅读提升学生
核心素养的方法与意义。

《水浒传》阅读对学生核心素养的提升，包括阅读理解
与思考能力、伦理道德与情感素养，以及文化意识与跨文化素养。

本文对于教育
工作者和学生具有一定的指导意义，可为教育实践提供有益的借鉴。

关键词：整本书阅读；核心素养；《水浒传》
一、核心素养的概述
（一）核心素养的定义
核心素养是指个体在知识、技能和态度等多个层面上的综合素养，是全面发
展和适应未来社会需求的基础。

其包括但不限于批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神、情感智能、道德品质和跨文化意识等方面的能力。

核心素养不仅关注
学科知识和技能的掌握，更注重培养学生的思维能力、创新能力和价值观等综合
素质。

（二）整本书阅读对提升学生的核心素养意义
整本书阅读对提升学生的核心素养具有重要意义。

通过整本书阅读，学生能
够培养深度阅读和思考能力，提高文学素养和批判性思维。

此外，整本书阅读还
能够激发学生的情感认知和道德意识，培养他们的伦理道德素养和情感素养。

同时，通过阅读名著，学生能够加深对历史文化的理解，提高跨文化素养和文化意识。

二、名著《水浒传》的价值和意义
（一）《水浒传》简介
《水浒传》是中国古代四大名著之一，以描绘宋朝末年农民起义为主线，展
现了梁山英雄的故事。

该小说由施耐庵创作，后由罗贯中完成，成书于明代。

小
说以108位英雄人物为主角，描绘了他们在梁山泊的起义、战斗和抗争的故事情节，以及最终的悲壮结局。

（二）文学价值和文化意义
《水浒传》作为一部古代文学经典，具有重要的文学价值和文化意义。

首先，它展现了丰富的人性和情感世界，通过对英雄人物的塑造和描写，呈现了复杂的
心理冲突和道德抉择，深入探讨了人性的善恶、勇敢和自由等主题。

其次，小说
以细腻的笔触和生动的情节，展示了丰富的艺术想象力和叙事技巧，构建了一个
宏大的文学世界。

再次，小说融入了大量的历史背景、戏曲元素和民间传说，展
示了古代社会的风貌和价值观念，具有独特的历史和文化意义。

（三）《水浒传》中的核心素养教育价值
《水浒传》作为一部经典名著，蕴含着丰富的核心素养教育价值。

首先，通
过深入剖析复杂情节和人物关系，学生可以培养阅读理解与思考能力，提升他们
的分析、综合和批判性思维能力。

其次，小说中众多人物的道德选择和行为准则
成为了学生探讨伦理道德与情感素养的良好素材，培养他们的道德判断力、价值
观念和情感认知能力。

再次，通过理解古代文化背景和价值观念，学生可以拓展
文化意识和跨文化素养，增进对多元文化的理解和尊重。

通过整本书阅读《水浒传》，学生能够在情节分析、道德思考和文化理解等方面得到综合锻炼，进而提
升其核心素养，塑造他们的综合能力和全面发展。

因此，将《水浒传》作为教育
资源，结合多元教学方法和活动，能够有效地促进学生的核心素养的提升，培养
具有批判性思维、情感智能和跨文化意识的学生，以适应未来社会的挑战和发展
需求。

三、《水浒传》阅读对学生核心素养的提升
（一）阅读理解与思考能力
1.深入剖析复杂情节和人物关系
《水浒传》作为一部情节丰富、人物众多的经典名著，通过阅读可以培养学生的阅读理解与思考能力。

学生需要深入剖析小说中的复杂情节和人物关系，以揭示其中的细微差异和深层含义。

例如，学生可以研究主要人物宋江在梁山泊起义后的行动和决策，深入分析他所面临的道德困境和抉择，探究他的动机和价值观念。

此外，学生还可以对比和对照其他人物，如晁盖、武松等，比较他们之间的人际关系和角色发展，思考他们的行为对剧情的影响。

通过深入剖析复杂情节和人物关系，学生能够锻炼分析、综合和批判性思维能力，培养他们在面对复杂问题时的逻辑思考和综合分析能力。

同时，通过思考人物的行为和动机，学生还可以培养他们的道德判断力和价值观念，并激发他们对人性和社会的深入思考。

2.提升推理和逻辑思维能力
《水浒传》作为一部古典名著，拥有丰富的内容，可以成为培养学生思维品质的宝贵资源，为他们提供一个思维训练的舞台。

尽管高中教材中经常选用《水浒传》中的代表性情节《林教头风雪山神庙》，但由于篇幅和教学要求的限制，这些节选文大多经过删改。

仅仅依靠这一篇选文理解整个作品的内涵和人物形象是不充分的，往往导致对作品的理解过于片面。

《水浒传》等古典名著蕴含深邃的意义，仅仅阅读选段或匆忙浏览无法真正领悟作品的深层含义。

因此，通过完整地阅读整本书籍，并在课堂上充分利用这一机会，为学生创造思维发展和提升的平台，让他们在深入阅读和积极交流的过程中进行思维碰撞，从而更好地理解作品的意义。

（二）伦理道德与情感素养
1.探讨人物的道德选择和行为准则
学生在阅读过程中可以思考和讨论人物的道德取舍、价值观念以及其所面临的道德困境。

例如，他们可以思考英雄们加入梁山泊的原因和动机，以及他们在抗争过程中的道德选择和行为准则。

这种讨论可以激发学生对道德问题的思考，帮助他们理解人物行为的背后所蕴含的伦理道德观念。

通过探讨人物的道德选择和行为准则，学生能够培养道德判断力、价值观念和情感认知能力。

他们可以通过比较和对比不同人物的行为，分析其背后的动机和道德标准，并思考这些道德
选择对人物和故事的发展所产生的影响。

这种思考过程有助于学生形成自己的道
德观念，培养正直、勇敢和同理心等伦理道德品质。

2.培养同理心和情感认知能力
小说中的人物形象具有鲜明的情感表达和复杂的内心世界，通过他们的命运
和遭遇，学生能够深入理解人性的喜怒哀乐、忠诚和友情等情感体验。

通过阅读《水浒传》，学生可以感同身受地体验人物的情感，与他们共情并理解他们的内
心挣扎和情感冲突。

他们可以通过人物之间的关系和互动，触发自己的同理心，
进一步培养情感认知能力，包括情绪识别、情感表达和情感调控等方面的能力。

（三）文化意识与跨文化素养
1.理解古代文化背景和价值观念
小说作为一种文学形式，相较于散文和诗歌等其他文体，具有更为广泛的社
会背景，更加深刻的主题内涵和更为广泛的文化现象。

它生动地反映了特定时期
的社会生活和风俗人情，展现了世界各个层面的百态。

《水浒传》作为一部小说，展现了丰富多样的文化元素，其中最为明显的是酒文化和绿林文化等。

此外，作
品中还隐藏着一些数字文化，如频繁出现的数字三和三十六等，这些都蕴含着深
厚的文化因素。

只有通过教师的引导，学生才能够发现作品中潜藏的深层文化。

这样的引导有助于学生理解水浒英雄所展现的“勇于承担责任、追求正义”的精神，从而在潜移默化中培养学生强烈的社会责任感。

2.拓展对多元文化的理解和尊重
小说中融入了丰富的古代文化背景、价值观念和民间传说，展现了中国古代
社会的多样性。

通过阅读《水浒传》，学生可以了解古代社会的文化背景、价值
观念和社会习俗。

他们可以通过人物的言行举止、宗教信仰、礼俗习惯等方面，
感受到不同文化间的差异和多样性。

同时，学生还能够拓宽自己的文化视野，理
解不同文化之间的相互影响和交流，培养对多元文化的理解和尊重。

通过拓展对
多元文化的理解和尊重，学生能够培养跨文化素养和全球视野。

他们将学会欣赏
和尊重不同文化的特点和价值，增进对多样性的认知和接纳。

参考文献
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[2]杨银玲.基于核心素养的1+X古典小说阅读指导策略——以《水浒传》整本书阅读指导为例[J].新智慧,2020(32):103-104.。