2013学年第二学期综合理科组工作小结

2013学年第二学期综合理科组工作小结
2013学年第二学期综合理科组工作小结提要：通过这次合作学习设计与实践，大家感到小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间
物管手册
2013学年第二学期综合理科组工作小结
本学期综合理科教研组工作围绕两个主题进行，一是每位教师都顺利完成了网上培训，二是围绕合作学习这一主题开展了理论学习、说课，开课、到评课的全过程，感觉收获很大，下面简单总结如下。

一、全员培训的网上听课与评课。

从2013学年暑期开始，市里为我们教师准备了很精彩的录像课，我们组里的教师都很珍惜这个机会，把它当作一次走出去学习的机会，所以在认真看课的基础上，还对这些课进行了点评，我们一致认为这些课在课堂情景的设置上都有独到之处，情景的设置很容易让学生沉浸其中进而思想高度集中。

我们特别从如下三点针对录像课进行了点评。

1.从三维目标中看，每位教师特别注意了每节课的情景设计。

这些课都十分注重情感态度和价值观的培养，教师都把教材中的知识点设计的更贴近生活，注重和学生的生活经验相联系，在唤起学生兴趣的基础上，从无到有，帮助学生构建科学的思维方法。

比如：我校z老师看过《食品与营养》一课后点评道：“授课教师从一日三餐的食物引出课题，让学生感到生活中的化学离我们这么近，通过实验探究食物中有葡萄糖，淀粉，蛋白质的检验方法及油脂的溶解性，懂得了自己该如何正确摄取营养。

”
z老师看完，《机械运动》一课后点评到：课上学生活动形式新颖多样，有学生观察、学生讨论、学生实验、模拟情景、还有真人模仿表演等学生活动，运用我们物理课堂上较为少见的教学手法，充分体现了以学生发展为主体的教学理念，最后设计学生自己提出问题、自己解决问题环节，学生的思维能力、分析能力、表达能力、动手能力得到了提高。

2，对三维目标的过程方法目标，教师普遍重视。

如z老师观看了孙燕老师的《机械运动》这节课后点评到：
这节课导入新颖，孙老师让学生用绘画的方式来表现运动，再给出运动的概念，提高了学生学习物理的兴趣。

此外，孙老师能根据学生的实际情况，该校学生知识和能力水平较高的特点，采用研究讨论式的教学方法，充分调动和发挥了
学生的主观能动性，课堂气氛活跃。

这节课符合二期课改以学生为本精神，是一节成功的课。

刘皓老师看完《绪论－走近化学》一节课后点评：这节课课堂设计总是围绕如何揭示化学思维过程展开，师生互动，生生互动非常充分，从演示实验到学生实验，从列举到归纳引入了物质的变化，性质，组成，结构等概念，具体又形象的阐述了化学研究的对象，使学生对什么是化学有了感性的初步认识。

尤其在让学生观察实验，描述实验现象上作了细致的引导，为学生如何细心观察，记录现象，分析讨论，得出结论，即如何正确进行探究活动打下了一定的基础。

”
3，对于实验的处理和使用和以往有很大不同。

我们认为实验不再是简单的作为一个验证手段，而是作为探究的方法，对实验结果的分析也更深入，实验的目的是为了揭示规律，掌握方法，培养良好的思维方式，培养学生通过现象分析问题的能力。

如梁志华老师说：动能一节课中，学生在教师的指导下，主动学习、深入讨论、有效探究，课堂气氛自始至终生动活泼。

教师在教学中充分抓住启发诱导、实验探究、理论分析、简明归纳、反馈应用等基本环节，有效培养了学生的动手实践能力和科学创新思维，通过这次教师的全员培训中观摩课和展示课的观摩和研究学习，我的体会很深。

又如z老师点评到：整节课教学目标明确，重点、难点
突出，教学环节紧凑，条理清晰，课程设计合理，问题设计有坡度，使学生思维有个循序渐进的过程。

课堂气氛活跃，学生在课堂上对化学实验能力进行了很好地锻炼。

充分发挥学生的主观能动性，使学生对化学有了深刻的印象。

在以学生为主体的学习方式中，使学生不仅得到历史、人文熏陶，而且体验到成功的喜悦，当然也获得了所掌握的化学知识。

总之，通过这次培训与点评我们认为：在理科的课堂教学中重视学生的知识基础，寻找到知识的生长点，运用实验的手段或科学研究的方法，通过教师的引导，让学生在学习知识的过程中，学会科学方法，构建科学的思维方式，体会科学态度，提高思维能力，是我们课堂教学努力的方向和目标。

二、以合作学习为主题的磨课与开课。

针对我们现在课堂教学中老师的讲太多，学习主动参与太少这一点，满堂灌课堂效率很低这一弊病，本学期我们确定了以合作学习为主题的校本研修内容，我们首先选择了《合作学习设计》一书作为我们的理论学习书籍，大家首先通读这本书，掌握合作学习的理论知识与实施合作学习的基本方法，然后围绕朱霄卉的合作学习的示范课《拯救我们的朋友――濒危珍稀动物》进行研讨，针对这节课及合作学习的教学方法，大家在校园网上开展了热烈的讨论：z说：小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学
习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间，培养交流沟通合作能力及学生的学习能力的好的教学方法。

但这种授课方式能每节课都用吗？本节课后我们问了朱霄卉，从布置搜集资料到上课，她给了学生一周左右的时间。

所以答案是否定的，因为我们不可能每节课都这样做，尤其是每天都有课考试学科，就更难做到。

再者，有些知识学生是无法通过自学与合作得到还是需要老师的传授来掌握的，所以说，把这种合作学习当成一种与传统的传授知识一种补充交叉使用，或是自然地融会与传授之中，我们觉得这应当是课堂教学的最佳境界。

另外，合作的形式上不一定要局限与显性的，也可以是隐性的，如按照自然座位的互助学习等。

朱霄卉说：确实要想在教学中有效的开展合作学习还需我们不断的实践与总结，包括学生在组内所承担的责任、教师的指导作用以及有关的评价体系都是需要我们探索的。

也许一堂、两堂我们能够很有兴致的去实施，但要长期坚持下来确实是比较困难的，同时也需要多方面的配合。

教学路上的探索本来就是不平坦的，我们还需继续努力，只要有一颗不断探索实践与上进的心，总会有收获的。

z说：小组合作学习的形式很新颖，也能为学生所接受和欢迎。

确实为充分调动学生的学习积极性、提高学生学习兴趣、展示学生各方才能提供了很好的平台。

但其中必须有教师投入更大更多的精力才能把事情做好，还要不断改变形
式，设计新颖
2013学年第二学期综合理科组工作小结提要：通过这次合作学习设计与实践，大家感到小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间
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的亮点，满足日益增长的需求，保证每一次都是完美无缺。

正像任教老师所说，难度很大。

所以我觉得，偶尔为之也是可行的，将小组合作学习的教学方式渗透到平时课堂上，范围小些，时间短些，也能起到较好的效果。

刘皓说：小组合作学习这种新型的学习方式，其本身是具有很大的潜力和优势的。

它能够激发学习兴趣，激励学生发挥出自己的最高水平；它能够营造合作的氛围，促进学生之间在学习上互相帮助、优势互补、共同提高；它也能够在一种相互协作中，增进同学间情感交流，改善学生的人际关系和人际交往能力。

大家通过学习，围绕合作学习的设计与实施各舒已见，并真正把合作学习运用在课堂上。

在这节示范课的基础上，我们每天人设计了一节合作学习的展示课，并在组内进行磨课，试讲，点评，大家热情很高，在这种积极的氛围中，我们都感觉收获很多。

z老师感慨的说：《滑动摩擦力》这节课从试讲到开课，
我前后上了四次，在教研组老师的指导和帮助下，进行了三次比较大的修改，最终才获得了较好的教学效果，整个磨课、评课、修改的过程中我受益非浅。

通过这次开课，我深刻感受到，组织学生合作进行探究实验课，难在引导的“度”的把握，必须针对我校学生的实际情况，通过不断的实践摸索、反思、改进，才能找了其中的平衡点。

我愿一如既往，做一个教改中的勤恳的耕耘者。

通过这次合作学习设计与实践，大家感到小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间，培养交流沟通合作能力及学生的学习能力的好的教学方法，这此，组内教师一致认为，努力提高自己的教育教学理念，改善提高自己的教学方法与手段已经是迫在眉睫的事情了，我们愿意在这方面做进一步的尝试与探索。

另外，除了上述两方面，配合校教学管理处：以“命题”研究为抓手促进教师的专业化发展。

这一主题，我们还进行了理科绘图软件如物理绘图板，化学绘图板的学习使用，从来促进了教师对教材的把握，促进教师的专业化发展，通过软件学习，大家能够熟悉的使用多媒体软件制作电路图及实物图，使用PPT进行制作，提高了多媒体的使用效率，使教学能力与教学水平得到了提高。