有效教学行为

有效教学行为
我在这教学的行当里摸爬滚打了些年头，对这有效教学行为啊，也算是有了自己的一些琢磨。

咱学校有个老教师，头发花白得像落了一层薄雪，眼睛却炯炯有神，总是透着一股专注劲儿。

他站在讲台上，那身姿挺拔得像棵老松，声音不高却极具穿透力：“这教学啊，不是光自己讲得痛快就行，得看学生有没有真听进去，这才是有效教学的关键。

”我在旁边听着，不住地点头，心里却犯嘀咕，这说起来容易，做起来可难咯。

就说课堂互动这事儿吧。

我有一次上课，想搞点互动活跃气氛。

我笑着问学生们：“大家觉得这篇文章里的主人公为啥会做出那样的选择呢？”教室里先是一片安静，接着就像炸开了锅。

有个调皮的小男生，眼睛滴溜溜转，笑嘻嘻地说：“老师，我觉得他可能是脑子一热，没多想。

”这回答把大家都逗笑了。

我也跟着笑，然后引导说：“那大家再深入想想，从他的性格和当时的环境来看呢？”这时候，一个扎马尾辫的女生举手，一本正经地说：“老师，我觉得是他的性格比较倔强，再加上当时的社会压力，才促使他那么做。

”我连忙表扬：“说得好，这就是从不同角度去思考问题。

”这互动一来，课堂气氛立马不一样了，学生们的眼睛都亮闪闪的，像星星似的。

再讲讲教学节奏的把控。

我曾听一位老师的课，他那语速快得像机关枪，学生们在下面听得一脸茫然，眼睛里满是疑惑。

我心里就想，这可不行，教学节奏得像炖菜，得小火慢炖。

我自己上课的时候，就会注意时不时停顿一下，看看学生们的反应。

有一回，我正讲得投入，看到有个学生眼神开始游离，我就放慢语速，讲了个小故事：“从前有个小和尚，听老和尚念经，老和尚念得太快，小和尚啥都没记住。

这就告诉我们，太快了可不行哦。

”学生们听了都笑了，注意力又回来了。

还有作业布置这一块。

我以前总是布置很多作业，觉得这样学生才能巩固知识。

可后来发现，有些学生为了完成任务，胡乱应付。

我就改变策略，和学生们商量：“咱们少布置点作业，但是大家得保证质量，怎么样？”学生们一听，都欢呼起来。

有个学生大声说：“老师，这样太好了，我可以有时间看我喜欢的书了。

”我笑着说：“行，但是你们得好好完成作业，不然可不行。

”
这有效教学行为啊，就像一场精心编排的舞蹈，得有起有伏，有快有慢，得时刻关注着舞伴——学生们的反应。

有时候也会踩错步，出点小岔子，但只要不断调整，总能跳出一场漂亮的教学之舞，让学生们在知识的舞台上尽情旋转，收获满满，这也是咱做老师的最大心愿。