《世界的文化杰作》
世界的文化杰作
梵高简介
19世纪荷兰著名画家，后期印象主义画派的代表人物， 与高更和塞尚齐名。出生于荷兰的津德尔特。16岁就开 始自谋生路，先是在一家法国著名的跨国艺术公司当职 员。后来，因为失恋和热衷于宗教，不再经商，到矿区 传教。可是他的口才又不好，不适合传教。转而学画画。 他的画主要以下层人民的生活为内容，如1885年他以贫 苦农民的生活为题材，创作了《食土豆者》。1886年， 他来到当时的西方艺术之都巴黎，认识了高更等画家， 开始受到印象主义画派的影响。这期间，他的画没有什 么影响，曾经在巴黎下层阶级的咖啡馆和饭馆展出过自 己的作品。
谈谈 你观 赏这 幅画 的体 会
世界的文化杰作简表
国别
德国
艺术家
贝多芬
领域 音乐
代表作
《英雄交响曲》 《安娜卡列尼娜》
俄国
列夫· 托尔斯 泰Fra bibliotek文学《战争与和平》 《复活》
荷兰
梵高
绘画
《向日葵》
贝多芬是位伟大的艺术家，其“伟 大”主要表现在哪些方面 ？
• 勇于向命运挑战 ； • 强烈的爱国热情； • 强烈的时代脉搏，他热情歌颂资产阶级革 命运动
《英雄交响曲》作为贝多芬的代表 作，有哪些特别之处？
• 它是贝多芬第一部明确反映重大社会题材 的交响乐作品； • 它从内容到形式都富于创新，感情奔放， 篇幅宏大。
托尔斯泰之伟大表现在哪？
• 他积极探索人生的意义，寻找改造社会的 良方。
比较达· 芬奇与梵高绘画不同的艺术特色
国别
意大利
艺术家
代表作
B １０．当你到德国旅游，你可能参观到（ A．伏尔泰的故居 B．贝多芬的故居 C．达尔文的故居 D．牛顿的故居
）
图 一
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：了解世界四大文明古国的文化成就，包括古埃及、古印度、古中国和古希腊。
掌握各文明古国的代表性文化杰作，例如埃及金字塔、印度的佛教、中国的长城和希腊的雅典卫城。
2. 过程与方法：通过比较分析法，让学生了解不同文明古国的文化特点及其影响。
运用小组合作学习，让学生共同探讨世界文化杰作的价值和意义。
3. 情感态度与价值观：培养学生对世界文化多样性的尊重和理解。
激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和国际视野。
二、教学重点：世界四大文明古国的代表性文化杰作及其特点。
各文明古国文化杰作对后世的影响。
三、教学难点：理解不同文明古国文化杰作的形成背景和历史意义。
比较分析各文明古国文化杰作的异同。
四、教学准备：教师准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示世界地图，引导学生关注四大文明古国的地理位置。
提问：“你们听说过四大文明古国吗？它们有哪些共同点和不同点？”2. 课堂讲解：教师分别介绍古埃及、古印度、古中国和古希腊的文化成就。
通过展示相关图片和资料，详细讲解各文明古国的代表性文化杰作，如埃及金字塔、印度的佛教、中国的长城和希腊的雅典卫城。
3. 比较分析：教师组织学生进行小组合作学习，让学生比较各文明古国文化杰作的异同。
4. 课堂互动：教师提问：“你们认为这些文化杰作对后世有哪些影响？”学生积极回答，分享自己的观点和感受。
学生整理笔记，巩固所学内容。
6. 课后作业：教师布置作业，要求学生写一篇短文，介绍自己最感兴趣的世界文化杰作，并说明其对后世的影响。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习反馈和教学效果。
思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习成果。
23课世界的文化杰作
思考、讨论：
作品《战争与和平》体现出托尔斯 泰怎样的精神品质？你有何感想？
积极探索人生的意义，努力改造不合理 社会以及将个人命运同祖国命运紧紧联系在 一起的崇高精神。
三、美术名家——梵· 高
凡· 高 (Vincent van Gogh 1853——1890) 19世纪荷兰著 名画家，后期印象 画派的代表人物。
1、近代欧洲曾发生过哪三次思想解放运动？
2、近代自然科学取得了哪些辉煌的成就？ 3、思想和科学哪个更能推动社会的进步？
第23课 世界的文化杰作
1、通过学习，了解和掌握贝多芬、列夫.托尔斯泰、 梵· 高的主要作品和艺术特色。 2、通过学习，提高我们对文学艺术作品的鉴赏能力。 3、通过学习，认识到这些著名人物之所以能够取得辉煌 成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息， 将个人命运与祖国命运联系在一起。 4、学习重点：贝多芬和《英雄交响曲》 列夫· 托尔斯泰及其代表作 梵· 高和《向日葵》
问题1、阅读课文小字部分，回答： 梵· 高的经历使他具备了什么优秀的品质？ 他的作品的积极意义是什么？
同情、关心他人 热爱生活、追求生活
问题2、代表作是什么？
《向日葵》
梵· 高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲 动和热情的生命体，表现了他对生活的热爱和追求。作 为我们新时期的中学生，当你遇到挫折和失败时，你该 如何选择呢？
四 我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我 完全屈服。
贝多芬的代表作是什么？这部作 品何时完成？这是一部什么样的 作品？有何意义？有何特点？
《英雄交响曲》简介
本曲一共分为四个乐章。 第一乐章中，贝多芬将强而有力的音量汇集而出， 展现出英雄威武不能屈的坚强意志。 第二乐章是葬礼进行曲，则暗喻英雄之死，却在被 死亡征服后升华，因为所谓的英雄应能超脱人类的死亡 过程，最后得到解脱而升天。 贝多芬心目中的英雄，并非幻化而来的具有人类不 可企及的神力，甚可主宰天地间的一切，而是真实世界 中可触摸得到的人类形象，具有一股凛然的正义之气， 正如他本人一样，不图私利，具有崇高的理想。 因此在最后两个乐章中，洋溢欢欣的气息，昭告圆 满的结局，象征英雄是不屈不挠的，勇往直前战胜挑战。
人教版九年级历史上册《世界的文化杰作》课件
第八单元 璀璨的近代文化 第25课 世界的文化杰作
一、乐坛雄狮—贝多芬
古典主义
浪漫主义
“交响乐之父” “音乐天才” “钢琴诗人” “圆舞曲之父”
海顿
莫扎特
肖邦 约翰斯特劳斯
“乐圣”贝多芬
(1770—1827）德国历史上最伟大的音乐 家，贝多芬既把古典主义音乐发展到登峰造 极，又是开创浪漫主义音乐的先锋，是音乐 史上的不朽丰碑。
每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的 苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝 特别喜欢他（她）的芬芳。
假使每个人只为他自己的信念去打仗，就没 有战争了。任何看似愚蠢的东西，它一定也 有值得喝彩的地方。帝王——是历史的奴隶。
二、文学巨匠—列夫 ·托尔斯泰
《安娜•卡列尼娜》
1873―1877年，他 完成其第二部里程碑 式巨著《安娜•卡列 尼娜》。作品广泛描 写了农奴制改革后的 地主、农民、新兴资 产者、商人阶层。对 上流社会、官僚贵族 做了暴露性的勾画。
这是他创作历程中的第一个 里程碑。小说以四大家族相 互关系为情节线索，气势磅 礴地反映了1805―1820年 之间发生的一系列重大历史 事件，特别是1812年库图佐 夫领导的反对拿破仑的卫国 战争，歌颂了俄国人民的爱 国热忱和英勇斗争精神。是 一部具有史诗和编年史特色 的鸿—列夫 ·托尔斯泰
晚年的他走上了“平民化”
的道路。放弃了自己的财产，离 家出走。途中身染肺炎，在车站 病逝。遵照他的遗言，遗体安葬 在森林中，坟上没有立碑，也没 有十字架，茨威格称之为“世界 最美丽的坟墓”。
二、文学巨匠—列夫 ·托尔斯泰
托尔斯泰晚年为什么要选 择“平民化”道路？
他虽然出身于贵族家庭，却耳 闻目睹着社会中的贫困和不幸、国 家的动荡不安，托尔斯泰所生活的 优越环境与他所创作的现实生活产 生了矛盾，为了更好的创作，就要 摆脱贵族化生活，寻找改造社会良 方，走“平民化”的道路。
第23课 世界的文化杰作
第23课世界的文化杰作学习目标：1、使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫•托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
2、使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
3、使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
学习重点、难点：1、重点：列夫•托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
2、难点：：大师们的作品，艺术性强，寓意深奥，对于涉世不深的初中生来说，还达不到真正理解和欣赏的程度，因此，教师在教学中还必须开展符合中学生特点的教学。
达标导学：导入新课显示图片：三位文艺大师的肖像，媒体播放：贝多芬《英雄交响曲》。
刚才欣赏的音乐是什么？近代文学艺术出现了哪些文艺大师？合作探究文艺作品来源于社会现实，请你列出一部你喜欢的文学作品或艺术佳作，说说它是如何反映社会现实的？达标练习1、被列宁成为“俄国革命的镜子”的伟大文学家是( )A、果戈里B、屠格涅夫C、列夫·托尔斯泰D、泰戈尔2、贝多芬的哪一部作品是表现法国大革命时期拿破仑的英雄业绩的？( )A、《命运交响曲》B、《英雄交响曲》C、《月光奏鸣曲》D、《悲怆奏鸣曲》3、身残志坚、顽强与命运抗争的艺术家是( )A、凡高B、列夫·托尔斯泰C、贝多芬D、约翰·施特劳斯4、下列哪一位不是自然科学家( )A、牛顿B、达尔文C、贝多芬D、爱因斯坦拓展提升下列说法不正确的是( )A、列夫·托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一B、凡高的作品表达了他对生活的无比热爱C、凡高的作品多反映上流社会的生活D、贝多芬是一位资产阶级革命运动的热情讴歌者。
历史人教版九上《第23课 世界的文化杰作》微考点：贝多芬简介及其代表作
考点：贝多芬简介及其代表作1.贝多芬简介及评价：是德国伟大的作曲家，也是一位资产阶级革命运动的热情歌颂者。
2.贝多芬的成就：1804年完成第三交响曲《英雄交响曲》(为拿破仑写) 。
《英雄交响曲》是贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐作品，标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。
3.贝多芬的名言和精神品质：（拓展点）名言：“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服”。
精神：我们要学习他不向命运屈服，敢于向命运挑战，挫而不折，积极进取、自强不息的精神。
易错微析《英雄交响曲》与拿破仑的关系易错：这首曲子完成于1804年，应法国驻维也纳大使的邀请为拿破仑写的。
这首交响曲以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄拿破仑的崇拜感情。
但是后来当他知道拿破仑称帝的消息后，标题改为“为纪念一位伟大的人物而写的英雄交响曲”。
例题1 一部《英雄交响曲》，把一个曾叱咤欧洲政坛几十年的风云人物和一个欧洲最伟大的音乐家连在了一起。
这两个人物是（）A.马克思和恩格斯B.拿破仑和贝多芬C.达尔文和梵高D.牛顿和爱因斯坦答案：B解析：依据已学知识可知，《英雄交响曲》属于德国音乐家贝多芬的代表作品之一，完成于1804年，当时拿破仑是贝多芬理想中的民族领袖和杰出革命家，故选B。
例题2 贝多芬的《英雄交响曲》又称为（）A.第一交响曲B.第二交响曲C.第三交响曲D.第四交响曲答案：C解析：贝多芬是德国著名的音乐家，被称为乐圣。
其中比较著名的有《英雄交响曲》也称第三交响曲，《命运》也称《第五交响曲》，《田园》也称《第六交响曲》，《合唱》为《第九交响曲》，故选C项。
1.贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐作品，标志着贝多芬在思想上的成熟，这部作品是（）A.《英雄交响曲》B.《命运交响曲》C.《合唱交响曲》D.《月光奏鸣曲》2.贝多芬被后世尊为“交响乐之王”。
他以拿破仑事迹为题材创作的作品是（）A.《致爱丽丝》B.《英雄交响曲》C.《最后的晚餐》D.《仲夏夜之梦》3.“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。
江苏省大丰市第七中学九年级历史《23课世界的文化杰作》名师教案
江苏省大丰市第七中学九年级历史《23课世界的文化杰作》教案教学目标通过本课学习，使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课通过文学、美术和音乐三个代表人物及其作品的分析，以点带面，概述了世界近代文学艺术方面的成就。
本课的引言部分，即贝多芬拒绝为侵略别国的法国军官演奏的故事，教材这样安排其目的在于，第一，通过生动形象的故事牢牢吸引学生；第二，贝多芬所表现出的品德是文学艺术家所共有的，对学生进行思想教育。
本课教学重点：列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
列夫·托尔斯泰之所以是俄国最伟大的作家之一，就在于他所创作的作品深刻反映了俄国现实生活，他的作品深深打上了他积极探索人生的意义，努力改造不合理社会的烙印，体现了他将个人的命运同祖国命运紧紧联系在一起的崇高品质。
教材概述了《战争与和平》的基本内容和情节以说明托尔斯泰作品的特点，《战争与和平》讴歌了俄国人民反抗外来侵略强烈的爱国意识和斗争精神。
托尔斯泰晚年的“平民化”道路的选择是教材的难点，它反映了托尔斯泰所生活的优越环境与他所创作的现实生活产生了矛盾。
为了更好地创作，就要摆脱贵族化的生活。
梵高和他的《向日葵》是本课的另一个重点。
九年级历史上册 第23课 世界的文化杰作 贝多芬简介素材 新人教版-新人教版初中九年级上册历史素材
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贝多芬简介
路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven），生于1770年12月16日，逝世于1827年3月26日。
德国著名的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他的作品对世界音乐的发展有着非常深远的影响，因此被尊称为“乐圣”。
贝多芬的主要作品以九部交响曲占首要地位。
代表作有降E大调第3交响曲《英雄》、c小调第5交响曲《命运》、F大调第6交响曲《田园》、A大调第7交响曲、d小调第9交响曲《合唱》（《欢乐颂》主旋律）、序曲《爱格蒙特》、《莱奥诺拉》、升c小调第14钢琴奏鸣曲《月光》、F大调第5钢琴奏鸣曲《春天》、F大调第2号浪漫曲。
他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐发展有着举足轻重的作用。
贝多芬在音乐史的地位是极其突出的，他不仅是古典主义风格的集大成者，同时又是浪漫主义风格的开创者。
作为音乐大师，贝多芬对艺术歌曲同样予以相当程度的关注，他是德国艺术歌曲创造的先驱，毕生作有钢琴伴奏的艺术歌曲六十多首，他的艺术歌曲以其丰富的表现手法和形式来展现，表达属于全人类的情感。
在艺术歌曲的领域里取得了非凡成就。
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九年级历史上册第23课世界文化的杰作教案2新人教版
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置展示区、讨论区等，以便于学生进行展示、讨论和互动学习。同时，提前准备好分组讨论所需的资料和工具，方便学生分组学习和交流。
（二）存在主要问题
1.教学内容过于理论化：教学内容过于侧重于理论知识的讲解，缺乏实践操作和实际应用的环节，导致学生难以将所学知识应用于实际问题中。
2.课堂互动不足：课堂互动不足，学生参与度不高，导致教学效果受到影响。
3.评价方式单一：评价方式过于侧重于考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：培养学生独立思考和自主学习能力，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示金字塔的图片，引发学生对世界文化遗产的好奇心，激发学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解金字塔、巴特农神庙、长城等文化遗产的历史背景、建筑特点和文化价值。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高文化素养。
教学评价：通过课堂讲解、互动讨论和课后作业，评价学生对教材内容的掌握程度和对文化遗产的理解深度。
核心素养目标
1.历史学科核心素养：使学生能够运用历史的视角，理解和分析世界文化遗产的形成背景、发展过程及其价值意义。
2.文化素养：通过学习世界著名文化遗产，提高学生对不同文化的认识和理解，培养学生的文化自觉和文化自信。
典型例题讲解
例题1：请简述金字塔的建筑背景、建筑工艺及其在古埃及文明中的象征意义。
答案：金字塔是古埃及法老的陵墓，建筑背景是古埃及法老的宗教信仰和来世观念。建筑工艺包括使用巨石、斜面技术等，体现了古埃及高超的建筑技术和工艺水平。在古埃及文明中，金字塔象征着法老的权力、财富和威严，是古埃及文明的象征之一。
世界的文化杰作
教学设计第二十一课世界的文化杰作吉林省通化县东宝中学高伟教学目标知识与能力目标：（1）重点掌握托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究式学习及其作品的分析，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力过程与方法目标：创设情境，探究式学习，课前收集整理资料分析人物生活的时代背景，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。
情感态度与价值观目标4通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，将个人命运与祖国命运联系在一起5培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
教学重点：重点掌握托尔斯泰、梵高、贝多芬及其代表作教学难点：如何欣赏梵高的画和评价贝多芬的音乐课前准备：教师布置预习提纲；制作教学课件，学生查阅托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》资料，为托尔斯泰、梵高、贝多芬写一段颁奖词。
把发现的问题整理好，待课堂讨论。
教学过程：一、创设情境导入：1、上课，同学们好，欢迎大家走进历史课堂。
（教师使用亲切话语，将学生带入课堂，学生能够作到快、静、齐、从而展示整体风貌）有一种力量可以不借助任何语言文字就能传达人生哲学，它是什么？（引发学生思考，学生能够回答出是音乐的力量）教师播放《命运》交响曲，创设情境，激发学生热情，说出音乐的特点。
（学生聆听后，大胆说出自己的感受，踊跃参与课堂教学中。
）学生回答：热烈、激昂、振奋人心等教师设问：这是谁的音乐风格？学生齐答——贝多芬教师过渡：雨果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发出炽热的激情，今天就让我们学习著名音乐家贝多芬。
二、学习新课：1、教师出示问题：著名音乐家——贝多芬国籍作品作品特点学生带问题阅读课文独立查找上述知识点。
教师播放《英雄交响曲》创设情境，让学生结合书中知识，能够把握作品创作背景和意图。
人教版 九年级上册历史 第23课 《世界的文化杰作》教案
了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过请同学阅读教材147页导入框中的内容，这个故事说的是谁的事迹？能说明什么？贝多芬。
能说明贝多芬是一个富有正义感的人。
1.说出贝多芬主要成就？2.尽管贝多芬在乐曲创作上表现出了不凡的才能，但他本身却连遭不幸和打击。
27岁时，他患了耳聋症，而且病情不断恶化。
这对于酷爱音乐、视音乐如生命的贝多芬来说，无异于夺去自己的生命。
他痛苦而无奈地喊道：“上帝啊，这是为什么？”到了中年，他的耳朵一点也听不见了。
但是，贝多芬却没有因此而放弃自己对音乐的执着的追求。
这段经历能说明贝多芬具有怎样的特点？我们能从他身上学到什么？3. 在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中，人们的思想也发生这种大的变化，这就为文学家的创作提供了丰富的写作素材，许多文学家应运而生，其中最具代表是谁？他的主要作品有哪些？4.近代的绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。
其中一位有世界影响的画家是谁？他的代表作品是什么？知识应用 1.《战争与和平》歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击侵略斗争精神。
该书的作者是A ．但丁B ．莎士比亚C ．伏尔泰D ．列夫·托尔斯泰2.小明参加学校组织的历史知识竞赛，根据右图提示板内容，他应选择的答案是A 、达·芬奇B 、贝多芬C 、托尔斯泰D 、莎士比亚3. 右图是近代世界名画《向日葵》，它的作者是A ．毕加索B ．凡•高C ．贝多芬D ．列夫•托尔斯泰4. 被列宁称为“俄国革命的镜子”的作家是A 莎士比亚B 德莱塞C 列夫•托尔斯泰D 罗曼•罗兰拓展延伸 1. 他曾叱咤欧洲风云几十年，所颁布的法典为欧洲许多国家借鉴和仿效；他是欧洲最伟大的音乐家，他的音乐推动着时代的脉搏，一部《英雄交响曲》把两个伟大的人物紧紧的连在一起。
第23课世界文化杰作
《鸢尾花》 1988年 5300万美元
“学而时习之”
1、当你沐浴在法国南方灿烂的阳光下，通常 会联想到名画《 向日葵 》。
2、关于《向日葵》的说法，正确的是（ D ） A、画面十分素雅、清淡 B、画家在自己的祖国创作了这幅画 C、画家笔触十分有力，但色彩对比不强烈 D、表达了画家对生活的无比热爱
猜灯谜
想一想：梵高为什么会钟情于向日葵？
《向日葵》这幅画高91厘 米，宽72厘米，作于1888 年的夏天。梵高用笔的粗 厚有力，色彩对比单纯强 烈，给人一种激动人心的 画面效果，观者无不心灵 震颤，激情喷薄。
梵· 高最昂贵的三幅画
《加谢医生的肖像》 《没胡子的自画像》 1990年8250万美元 1998年 7150万美元
病毒
平凡 伟大
热带 森林
贝多芬
梵高
列夫.托 尔斯泰
列夫· 托尔斯泰是怎样一个人?
俄国最伟大作家之一，出生于贵族 家庭，但他同情农民，反对农奴制。
列宁称他为什么？
俄国革命的镜子
为何如此称他？
他的作品深刻揭露了当时俄国社会 矛盾
列夫· 托尔斯泰
（1828—1910）
他的哪些作品反映了俄国革命？
《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》 《复活》
第一乐章最富戏剧性。正在斗争 紧张时刻，音乐骤然下降，好似 灾难就要来临。后来，全体乐队 奏出完整主部，犹如雨过天晴， 万物都在苏醒一样，英雄的力量 复活起来了！ 第二乐章葬礼进行曲（慢乐章）。 “全人类抬着英雄的棺木”。表 现出发自人们内心的崇敬、哀悼 和沉痛的思念。 第三乐章谐谑曲。英雄的号角在 召唤，未来的光明在召唤。 第四乐章终曲。全体乐队奏出了 雷鸣般的音响，整个乐章在辉煌 壮丽而又热烈欢乐中结束。
人教版 九年级上册历史 第23课 世界文化的杰作
课题：能提供录像课第23课世界的文化杰作课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课为世界历史上册的最后一课，主要讲述内容为近代世界的文学、美术和音乐成就。
这些成就是在近代资产阶级确立对世界统治的社会背景下产生的，同时又深刻影响了近代社会。
二、课程标准通过贝多芬等人的成就，了解文化在近代社会发展中的重要作用。
三、教学目标知识与能力目标：了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
过程与方法目标：认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
四、教学重点、难点重点：贝多芬和《英雄交响曲》；列夫•托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。
难点：如何评价贝多芬的音乐；如何欣赏梵高的画。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：组织学生回顾前一节课学过的内容，并填写下列表格。
教师：资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。
今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。
如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。
今天我们就来学习这一课。
板书课题：第23课世界的文化杰作（设计意图：回顾所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中）（二）教师引领，合作探究猜一猜：他出生于波恩一个音乐世家，是西方有史以来最伟大的作曲家。
九年级上册第23课
九年级上册第23课《世界的文化杰作》
九年级上册第23课《世界的文化杰作》主要介绍了贝多芬、列夫托尔斯泰和梵高。
很明显主线索是文学艺术，这一点学生都能看出来，但如果我们在认真思考一下，就会发现这三位大师对人生的态度都很积极，值得学生学习，于是我们便可以以此为线索来设计本课：“我发现有些同学对未来很迷茫，无所追求，过一天算一天，这样不行。
今天我请了三位世界级的大师为我们做有关于人生的报告，题目是《人生三部曲》，第一位是伟大的音乐家贝多芬，他报告的题目是‘我的未来我做主——扼住命运的喉咙’；第二位是伟大的文学家列夫·托尔斯泰，他报告的题目是‘我的未来不是梦——与国家同命运’；第三位是伟大的画家梵高，他报告的题目是‘我的未来要辉煌——脚踏实地的去努力’”。
这样一来，学生的好奇心便会产生，就会积极主动的来学习本课，效果肯定不错。
世界的文化杰作
D．列夫· 托尔斯泰
美术名家
5．1987 年，右图所示的世界名画被日本某家公司以 4 000 万美元的高价买走，创作这幅名画的作者是( D ) A．达· 芬奇
B．张大千
D．梵高
C．鸟山明
6．文学艺术作品的创作是时代的缩影，为我们了解当时社 会历史和个人的精神状态及活动状况提供了一面可以参照的镜 子。下列对文学作品的表述，错误的是( D ) A．《战争与和平》——一部有史诗和编年体特色的巨著 B．《英雄交响曲》——法国大革命中拿破仑的英雄业绩
特点：画面艳丽而又和谐、优雅，运用有力的笔触和强烈的色彩表现其对生活的热爱
著名音乐家
代表人物：德国音乐家__________ 贝多芬 ——资产阶级革命的热情歌颂者 》 英雄交响曲 代表作品：1804 年创作的《__________________
易错点
误以为列夫· 托尔斯泰是苏联最伟大的作家之一
C．《向日葵》——表达了梵高对生活的无比热爱
D．《复活》——法国作家列夫· 托尔斯泰的作品
列夫· 托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，俄国与苏联是两
个不同的概念。
著名音乐家
1．小明参加学校组织的历史知识竞赛，根据右图提示板内 容，他应选择的答案是( B )
A．达· 芬奇 C．列夫· 托尔斯泰
B．贝多芬 D．莎士比亚
2．音乐大师贝多芬的第三交响曲热情歌颂了( A )
A．资产阶级革命
B．工人运动
C．反对殖民统治
D．工业革命
文学巨匠
3．俄罗斯是一个名人辈出的国家，出现了许多世界级的文 学家、音乐家、科学家，其中被列宁称为“俄国革命的镜子”
的俄国文坛巨匠是( A ) A．列夫· 托尔斯泰
C．奥斯特洛夫斯基
世界的文化杰作
“俄国革命的镜子”
——列宁
列宁为什么称赞 托尔斯泰是“俄国革 命的镜子”？
列夫· 托尔斯泰
托尔斯泰的作品描写了俄国 社会各阶层的生活图景，深刻揭 露了19世纪后期到20世纪初俄国 社会的基本矛盾，因此，列宁称 他为“俄国革命的镜子”。
梵高（1853—1890） 又译凡高，19世纪荷兰著名画家，后期印象主义画 派的代表人物。出生于荷兰的津德尔特。他的画主要 以下层人民的生活为内容，如他以贫苦农民的生活为 题材，创作了《食土豆者》。他决定自由地运用色彩， 用夸张的手法，更有力地表达自己的主观感受。这一 时期，他创作了大量后来的传世名作，如《向日葵》、 《椅子和烟斗》、《咖啡馆夜市》等。《向日葵》是 梵高的代表作之一。
贝多芬在交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命 运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题 贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲 完成以前便已经有了创作本曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿， 才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的 咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜 黑暗的壮丽凯歌。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。
《安娜· 卡列尼娜》
《复活》
美术：梵高《向日葵》
1．他是俄国最伟大的作家，列宁称他为“俄国革命 的镜子”，下列作品不属于他的是 （ A） A.《哈姆雷特》 B．《安娜· 卡列尼娜》 C.《战争与和平》 D．《复活》 2．下列连线搭配不正确的一组是（ B） A．达尔文——《物种起源》 B．托尔斯泰---《哈姆雷特》 C．贝多芬——《英雄交响曲》 D．梵高——《向日葵》
3．“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。” 这是谁的名言？ （ B） A.梵高 B.贝多芬 C.托尔斯泰 D. 斯特劳斯 4．世界近代史上最伟大的音乐家是 （A ） A.贝多芬 B.莫扎特 C.海顿 D. 约翰•施特劳斯
世界的文化杰作
《英雄交响曲》作为贝多芬的代表 作，有哪些特别之处？
它是贝多芬第一部明确反映重大社会题材 的交响乐作品； 它从内容到形式都富于创新，感情奔放， 篇幅宏大。
托尔斯泰之伟大表现在哪？
他积极探索人生的意义，寻找改造社会的 良方。
《 复 活 》 插 图
谈谈 你观 赏这 幅画 的体 会
比较达· 芬奇与梵高绘画不同的艺术特色
世界的文化杰作简表
国别
德国
艺术家
贝多芬
领域 音乐
代表作
《英雄交响曲》 《安娜卡列尼娜》
俄国
列夫· 托尔斯泰
文学
《战争与和平》 《复活》
荷兰
梵高
绘画
《向日葵》
贝多芬是位伟大的艺术家，其“伟 大”主要表现在哪些方面 ？
勇于向命运挑战 ； 强烈的爱国热情； 强烈的时代脉搏，他热情歌颂资产阶级革 命运动
国别
意大利
艺术家
代表作
艺术特色
《蒙娜丽莎》 善于利用光的作用，通过 达· 芬奇 《最后的晚 明暗对比和阴影烘托人物 形象。 餐》 梵高
运用有力的笔触和强烈的 《向日葵》 色彩对比来表达对生活的 无比热爱。
荷兰
第二十三课 世界的文化杰作
宁乡县巷子口中学：黄菊坚
我要扼住命运 的咽喉，它决 不能使我完全 屈服。
贝多芬
托尔斯泰是俄罗 斯历史上最伟大 的作家之一，其 作品被列宁誉为 “俄国革命的镜 子”。
列夫 托尔斯泰
·
Байду номын сангаас
生前穷困 潦倒，死后， 他的作品曾 经拍出了世 界艺术品的 最高价格的 荷兰画家梵 高。
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我要扼住命运的咽喉，它决不能使 我完全屈服。
——贝多芬
我们应学习贝多芬怎样的精神？
不向命运屈服，敢于向命运挑战。
小施特劳斯（奥地利）
老施特劳斯（奥地利）
（1853—1890）
《兰格罗瓦的桥》
《船》
《奥弗的教堂》
《绿色的原野》
《星月之夜》
《老人肖像》 《妇人肖像》
《麦田里的农妇》
《紫罗兰》 《罂粟花》
《瓶与花》
作者是如何通过这一作 品表达对生活怎样的态 度？
《向日葵》画面艳丽而又 和谐、优雅，每朵葵花好似 燃烧的火焰，花瓣叶则像跳 跃的火苗。画家运用有力的 笔触和强烈的色彩对比来表 达他对生活的无比热爱。
《向日葵》（油画）
贝多芬（德国）
（1770—1827）
西方有史以来最伟大的作 曲家。他的作品集古典主义 音乐之大成，开浪漫主义音 乐之先声，是了一个承前启 后的伟大音乐家。出生于波 恩一个音乐世家。他创作了 大量作品，其中包括九部交 响曲，32部钢琴奏鸣曲，五 部钢琴协奏曲，十部钢琴小 提琴奏鸣曲，一系列弦乐四 重奏曲，声乐曲，剧乐曲， 以及许多其他乐曲。
老约翰斯特劳斯 奥地利
圆舞曲 之父
俄国现实主义文学最伟 大的代表。出生于贵族家庭， 1844年从军，同年发表处女 作《童年》。他的主要创作 是从1861年俄国农奴制改革 到1905年俄国第一次资产阶 级革命，这正是俄国社会大 变动时期。代表作有《战争 与和平》《安娜卡列尼娜》 《复活》。
托尔斯泰（俄国）思想的重大变化
类别 文学 美术
人物
国家
代表作
称号
的镜子
托尔斯泰 俄国《安娜卡列尼娜》 凡高 贝多芬
荷兰《向日葵》
《战争与和平》 《复活》俄国革命
德国《英雄交响曲》
奥地利《维也纳森林序曲》
《蓝色多瑙河》 《春之声》圆舞曲
音乐 小约翰斯特劳斯
之王
（1828—1910）
托尔斯泰坟墓
列宁为何称托尔斯泰为“俄国革 命的镜子”？
因为托尔斯泰的作品描写了俄 国社会各阶层的生活图景，深刻揭 露了19世纪后期到20世纪初期俄国 社会的基本矛盾。所以，列宁称托 尔斯泰为“俄国革命的镜子”。
凡高（荷兰）
19世纪荷兰著名画家。后期 印象画派代表人物，19世纪人 类最杰出的艺术家之一。 27 岁才开始绘画，37岁去逝。凡 高在十年的艺术生涯中，作了 大量油画、素描和版画，这些 表现了他对生活充满了热情。 凡高是西方美术史上最同情穷 人的一个画家，是在艺术上最 不墨守成规而勇于探索的一个 画家。