《气球》教学设计

《气球》教学设计
《气球》教学设计
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利
于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教学设计呢？下
面是为大家收集的《气球》教学设计，希望对大家有所帮助。

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑
板上多了什么？你们喜欢气球吗？？
2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给
一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的
课题）让我们一起走进第22课。

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。

）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书
翻开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还
有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？
禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比拟的准确，
也比拟的科学。

记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一
起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起
来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，
四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比拟的清晰，然后就越来越
象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，
你会组词吗？
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己
喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可
以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。

（我发现你们会学习了，
边读边画，这是一个学习的好方法。

）
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字
魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你
们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。

前两组小朋友读的
声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道
了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你
是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说
呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读
出这种语气。

强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（3）就在科利亚一个人躺在病床上发愣的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。

气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老
师来给你配音。

他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思
了吗？
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。

既然是猜测的，会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。

出示“逗”组词，用“快乐地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又标准？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。

只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“快乐地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

会用“可爱的”、“快乐地”写句子。

体会同学之间的真挚情感体会同学之间的真挚情感。

多媒体课件。

情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法
一、复习导入。

1、边说边课件出示：科利亚传染病医院呆呆地没意思等11
个词语（一认读其余跟）
2、回忆课文，主要讲了什么？
二、精读课文，感悟理解。

（一）、研读“真没意思”。

１、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）
2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上
的内容！
3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。

4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请
用课文中的一句话告诉我。

5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文１、２自然段，用“——”把有关句
子画出来。

6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？
7、总结内化情感
A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像
笼中的一只受伤的小鸟。

此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤
的音乐）
把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！
（二）研读气球的“奇怪”
1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。

2、假设你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？
生：（惊奇、吃惊、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）
生：气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……
4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）
5、老师感受到你们的惊奇了。

这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）
生：看课件读
（三）研读“快乐地笑”
1、体会“可爱的”
2、科丽亚笑了
3、升华情感
A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？
四、拓展总结
1、你还能说说你收集的名言吗？
2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！《老师住院了》
3、小结:行动起来，把关心送给需要的人！
板书： 22窗前的气球
真没意思〇快乐地笑
关爱、友情……
1．引领学生经历科学探究的过程，培养严谨的科学态度和良好的
科学习惯。

2．通过吹气球的探究活动，帮助学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在生活中的应用。

3．在生动有趣的探究情境中，使学生感受空气的微妙、探究活动
的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。

一、创设情境、提出问题
1．趣味小游戏：吹水瓶里的气球。

在一个装满水的塑料瓶中放入一只气球，而且气球口是反着套在
瓶口上的。

（出示实物）提问：你们认为水瓶里的气球能不能吹大？
在学生提出不同的猜测后，请三位同学做代表亲自实验，并谈感受。

提问：水瓶里的气球吹不大？学生解释并得出水能够占据空间。

（板书：水占据空间）
2．学生动手实验，吹空瓶里的气球。

把水倒掉再将气球重新装入瓶子里套好。

提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！（板书课题：吹气球）3．汇报实验结果，发现并提出问题。

通过实验的亲身感受和发现，引导学生提出问题：气球在瓶子里
吹不大? 怎样能吹大?
二、明确方向、设计方案
1．引导学生进行初步的猜测假设，可能空气也占据空间。

提问：究竟是什么原因使瓶子里的气球吹不大呢?学生通过之前得
出的水占据空间这一事实，推测猜测可能空气也占据空间，所以气球
吹不大。

（板书：水→空气）提问：那么，我们的猜测究竟对不对呢？能确定吗？看来还需要做进一步的研究才行。

2．师生交流研讨，想方法——怎样能使瓶子里的气球变大？
谈话：要想让气球在瓶子里变大，得怎么办呢？你们有多少种方
法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球在瓶子里变大呢？
3．明确研讨设计要求。

出示已经准备好的实验物品，引导学生利用这些物品动脑筋想方法，设计实验方法验证我们的猜测。

请大家先小组讨论，然后将设计
方法画在图纸上。

4．组织学生设计实验方法，教师巡视并指导。

三、研讨评价、完善方案
1．分组展示设计方案，鼓励学生将他们的奇思妙想简要地介绍给
大家。

2．小组互动交流评价，改良方案。

（板书贴图：设计方案）
四、依据方案、实验探究
1．组织学生分组开展自主实验探究活动，按照自己设计并改良的
多种实验方法分别进行实验，验证设计方案的可行性。

2．明确实验考前须知。

实验要求：剪刀和锥子都是非常锋利的工具，实验过程中一定注
意平安，小组内要积极合作，互相帮助，有问题可及时举手。

比一比
哪个小组合作的最好，实验方法最多并且完成实验最快。

注意观察气球在变大的过程中，是否真的有空气从瓶子里面跑出来，以此证明空气是不是真的能占据空间。

3．学生分组实验，教师巡视指导。

五、汇报展示、交流感受
1．学生汇报展示实验结果并证实空气的流动和存在。

2．引导学生归纳得出空气能够占据空间。

研讨提问：不管你采用什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就
必须怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间”。

谈话：这个实验告诉我们，与水相比空气虽然看不见，但它确实
实实在在地存在着，并且占据着一定的空间；如果你不给它出路，它
就不会把空间让给别的物体。

六、稳固应用、拓展创新
1．趣味小魔术：教师表演“神奇的面巾纸”。

2．引导学生分析研讨，面巾纸湿与不湿的原因。

3．介绍空气占据空间的实际应用——潜水钟。

七、趣味问题、课外延伸
思考题：空气能不能被压缩呢？（尽管气球在塑料瓶中不能像在
外面那样吹大，但确实比没吹气之前大了一点点。

）你能采用几种方
法开展研究。

1、认识科、亚等7个字。

会写户、亚等8个生字。

会用可爱的快
乐地写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

认字，写字。

有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

多媒体课件。

两课时
1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、会用可爱的快乐地写句子。

一、创意激趣，谈话导入
1、师画一个圆在黑板上。

问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)
2、师在圆上添几笔变成一个气球。

问：你们喜欢气球吗??(指名说)
3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说)
过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种抚慰，一阵惊喜，你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)
二、齐读课题，质疑问难
1、让生齐读两遍课题。

2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?
过渡：小朋友们刚刚所问的问题，答案或许都藏在课文里。

让我们来读一读课文吧!
三、初读课文，初知课文大意
1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)
2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗?
3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?
四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍
1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

2、反应识字情况，指导稳固识字：
⑴ 师：(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想
要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看!
⑵ 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。

读得好的可
当小老师带大家读。

对读的不太准的教师给予纠正。

⑶ 再次出示课件生字，让生齐读。

小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗?
⑷ 现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?准备好了
吗?(出示生字进行抢读)
过渡：刚刚小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝
宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗?
3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。

再次领悟课文大意
五、小组讨论，合作学习
1、交流学习方式：
师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说)
如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组
内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习
2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习
过渡：哦!小朋友们的学习方式可真多。

那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。

3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：
⑴ 这篇课文一共有几个自然段?
⑵ 在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。

⑶ 在小组中交流读了课文后，你知道些什么?
4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习
⑴ 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

⑵ 对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。

5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。

六、巧设儿歌，稳固二类生字、词，课文内容，升华理解
过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别快乐。

最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?
出示课件拍手歌。

师生齐唱拍手歌。

六、布置作业，准备下课
1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

一、复习导入
1、有感情地朗读课文。

2、出示卡片认读生字。

二、学习生字、新词
1、出示生字卡片认读：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
户亚角周床病始张
(指名读，领读，齐读)
2、说说你用什么方法记住这几个字。

3、运用学过的熟字。

4、运用字形、偏旁、字义等。

5、重点指导写字。

6、认真观察，看字在田字格中的位置。

7、看老师范写。

8、仿写
9、给生字组词，出示新词卡片认读。

窗户一角四周病床开始一张
10、稳固练习。

11、小组抢字组词游戏。

12、小组读课文，自选形式。

教学目标：
1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。

会用可爱的、快乐的写句字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：
1、会用可爱的快乐的写句字。

2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：
生字卡片、小黑板。

设计思路：
借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

教学过程：
一、游戏激趣，导入课题。

1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？
3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？
4、板题、读题。

二、范读课文，初步感悟。

1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？
2、学生交流。

（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。

）
三、初读课文、自主识字。

1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音，同桌互认。

3、出示生字卡片，检查认字情况。

（会认）
4、交流识字方法。

（会写）
5、朗读儿歌，稳固汉字。

（见小黑板）
四、自主学习，精读感悟。

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。

（自读、互读、指名读）
2、同桌朗读体会，说一说。

ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？
ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？
3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸
科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，
你还有什么方法去看望科利亚吗？
如果你是科利亚的朋友，允许你给他打，你会对他说些什么？
六、指导写字。

七、读读写写
1、知识与能力；
（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

（2）正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

2、过程与方法
（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利
朗读课文，在读中感悟情感。

（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。

（3）运用抢答、鼓励的方式引起学生学习的'兴趣。

3、情感态度与价值观
（1）体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

（2）学会关心、保护同学。

以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，
体会同学间的友情。

一、导入
（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家
喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。

请大家大声地把课题
读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

二、复习
1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床
齐读。

2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不
能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每
天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真
没意思。

这时候，突然————
三、学习第三自然段
1、播放录音。

2、重点词理解
①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。

请学生画下来，再边
做动作，再读读。

②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），
你能说出这样的词语吗？生汇报。

3、流利通顺地朗读
窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。

请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。

（生练习读，指名读，比照评价）
四、学习第四自然段
过渡：这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。

（小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）
1、小组讨论。

2、请小组派代表汇报。

3、理解“可爱的”
出示：“气球上画着一张可爱的小脸。

”，这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？
4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”，指导朗读，体会科利亚的快乐劲。

5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”
“招儿”----方法。

准是米沙想的招儿？生汇报。

是呀，只有朋友同学才会像方法让他开心，有同学，有朋友真好。

“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。

“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。

五、学习第五自然段
过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！
1、齐读第五自然段
2、理解“快乐地”，并造句。

3、理解气球代表什么。

（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

4、有感情朗读第五自然段
六、拓展想像写一写
米沙的方法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？
1、小组内讨论，并写一写
七、总结
窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
板书设计： 22.窗前的气球
气球
真没意思----------------快乐地笑了
真挚的友情
1、稳固蓝色、绿色、红色等颜色单词，并能运用在看图编英文小故事中，能想象编其他小故事。

2、开展幼儿的英语口语表达能力，培养对英语的兴趣，开展幼儿创造性思维。

气球假设干个、图片2套、英语句子、录音带等。

1、听音乐“气球世界”去参观气球。

师：今天老师要带你们到一个很美丽的地方去玩，(出示字卡“气球世界”)你们看是那里呀?
幼“气球世界。

2、围成半圆坐下休息，提问看到颜色的气球。

师：Whatballoodoyousee?
幼:Isee……(幼儿自由答)
3、请幼儿口吹气球。

①出示气球，认读单词“balloon".
②识别气球颜色。

师：Whatcoloriit?
幼：Its……。

③吹气球，比赛谁吹的大。

(请两组比赛)教师把其中一个大气球刺破，发出“bang".幼儿齐气球爆时的声音：“bangbangbang”
4、收好气球，引出黑板上第一套图片。

①你们看这张图片上的气球是什么颜色?
幼：red
师：红色的气球英语怎样说?出示英语句子。

幼：Theredballoon(按此方法把其余四张图片用英语句子讲述)
②放故事录音，幼儿听。

Theredballoon.Thewiheballoon.Thegreeballoon.Theblueballoon.Ba ngBangBang!
③幼儿学讲英语小故事。

5、出示第二套图片“bowl”。

幼儿按刚刚的方法编出“bowl”的英文小故事。

6、引导幼儿创编其它故事。

如：planecar等.
7、游戏：踩气球。

①气球放在盆里，老师用英语说出一颜色气球幼儿找到该色气球，并放在地上踩爆。

准快谁为胜。

②大家一起到场地后面去把地上的气球踩爆。

8、活动结束。

1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，
你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活
带来乐趣，增添欢快的气氛。

今天老师带来了一个神奇的气球, 它有
着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。

这到底是怎么回事呢？你
们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。

2、看老师板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文
1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。

二是遇到不认识的字想方法记住它。

2、检查
⑴词语
科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人
呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。

）
小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？。