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钟屋⼩学：教研员倾囊相授众教师受益匪浅
来源：钟屋⼩学时间：2011-10-31阅读次数：155
⽇前，区、街道语⽂、数学、英语教研员先后前来我校，指导学校教学⼯作，使我校语、数、英教师受益匪浅。

教科培中⼼教研室副主任李龙认真
听了我校青年数学教师朱春苗的《搭
配中的学问》和黄⽂华的说课《可能
性的⼤⼩》，对两位⽼师提出了精彩
中肯的评价。

李副主任认为，黄⽂华
⽼师的说课⽤“阿凡提”情境引⼊安排
得很有新意，能和学⽣产⽣共鸣，体
现了教师的教学智慧，教学过程的设
计前后有呼应，能让学⽣更好的理解
所学知识，并能学以⾄⽤，⽤⼀个情
境贯穿说课的内容，过程流畅，清
晰，有吸引⼒，给听课⽼师⽿⽬⼀新
的感觉。

朱春苗⽼师素质很强，愿意投⼊到教学中，能充分发挥⾃⼰的智慧来设计⾃⼰的课堂教学，⽤学⽣喜欢的“去麦当劳搭配早餐”的情境引⼊，课堂⽓氛活跃，激发了学⽣的求知欲。

李副主任建议，设置教学⽬标时要有针对性，特别要加强情感⽬标，教学语⾔要严谨、精炼，加强学⽣的探究性学习，把培养学⽣的探究意识放在第⼀位，让学⽣越学越聪明，真正掌握学习的⽅法和技巧。

唐宝成⽼师听了我校杨⽉华⽼师的《⼝、⽿、⽬》和朱⽂蕊⽼师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，针对两位教师的课堂，提出了五点建议：1.教学要精。

教师要熟读精粹引领学⽣，要把握好教材的精华，精⼼设计教学，抓住学⽣的好奇⼼理吸引学⽣。

2.思维⽅式要多样。

要有整体性思维，要从学⽣⾓度出发，认真落实“教什么”。

3.博学之。

课堂上想⽅法让学⽣多学⼀点、多读⼀点。

4.从实践中学会实践。

写是语⽂学习的终极世界，包括以下⼏点：①书写；②⽂章写得如何；③能否抓住演讲者的意图；④要有⾃⼰的观点。

写同时也是语⽂的实践，杨⽼师这堂课的理论过多⽽实践不⾜，实践是先于理论的，因此让学⽣在实践中学会实践，让学⽣在写字的实践过程中再⽤理论辅助纠正学⽣的坐姿、写姿。

教学不要满⾜于说教。

5.阅读教学不等同于课⽂教学。

中⾼年段要加强阅读教学，但⼜要注意阅读教学不能异化课⽂教学，教材只是⼀个出发点或⼀个侧⾯，要从教材出发引申到阅读教学。

英语教研员黎忠⽼师听了鲁展⽼师的《unit 6 fast food》和李晓漫⽼师的《unit5 PartC Revision》。

黎⽼师认为，鲁展⽼师的基础语⾳教学对单词教学特别有帮助，这种教学⽅法是从⼩学⼀年级开始就对学⽣进⾏⾳素渗透，提⾼学⽣对单词⾳素的感知能⼒，随着时间的浸润，逐渐使其内化，达到听⾳能拼、见词能读的⽬标。

因此，单词的记忆和拼写对于学⽣来说不再是⼀个痛苦的事情。

基础语⾳教学不仅解决了记忆单词的难题，还提⾼了学⽣的⾃学能⼒，为学⽣的长远发展打下了扎实的基础。

西乡街道语⽂、数学、英语教研员刘俊祥、张维国、谢宽平和我校相关领导全程参加了活动并在评课交流中提出了意见或建议。

（⽂/图邓代政）。