浅析亚洲音乐在初中音乐教学中的作用

-091-2020年
第34期（总第234期）
美育体育MEIYU TIYU
引　言
随着素质教育逐渐深化、完善，音乐教学的育人作
用也愈加突出，音乐教学不仅可以很好地培养学生的艺
术修养，加深学生的审美感悟，还可以让一些具有艺术
细胞、音乐才能的学生迅速找到人生理想，全面展现自己的艺术才能，从而培养出多元化的优秀人才，促使学生真正实现自己的人生价值[1]。

因此，初中音乐教师要把握好改革机遇，组织丰富多元的亚洲音乐教学活动，不断丰富学生的音乐知识、培养其音乐技能，还要有效培养学生的音乐鉴赏能力，让学生在音乐欣赏过程中产生
多元情感，受到精神启发，从而切实优化学生的音乐素养。

一、初中音乐教学开发亚洲音乐资源的具体作用1.培养学生审美情趣
在素质教育中，美育教育十分重要，而音乐本身就
是实施美育教育的关键科目之一，可以让学生在音乐欣赏活动中产生美的体会，使其学会欣赏美、发现美甚至是创造美[2]。

亚洲音乐形式多样，内容丰富，且亚洲音乐作品所描绘的音乐世界与学生的个人成长有很多共通之处。

因此，初中音乐教师要利用亚洲音乐来培养学生的审美情趣，丰富学生的音乐学习体验。

例如，在教学《海滨之歌》一课中，笔者在课堂上
利用多媒体设备播放了这首歌曲的音频资料，让学生认真聆听，自主抒发音乐感受。

有的学生认为《海滨之歌》的旋律十分婉转、悠长，刻画了美好的爱情；有的学生认为《海滨之歌》的旋律十分舒缓，虽然是一首歌曲，但是更像呢喃之语，给人带来温情与温暖。

这表示本班学
生在聆听《海滨之歌》时产生了美的感受。

然后，笔者详细介绍了《海滨之歌》的艺术价值，以及多位音乐家
对《海滨之歌》的具体评价，丰富了学生的音乐认识。

2.传承传统文化
传承我国传统文化、培养学生文化自信这一教育任务异常重要，只有激发学生的民族自豪感与认同感，才能促使学生树立崇高的理想信念，引导学生自觉投身于中华民族的复兴事业中。

中国音乐是亚洲音乐的重要组成部分，初中音乐教学中进行亚洲音乐教学可以全面渗
透传统文化教育，切实开阔学生的文化视野，丰富学生的精神世界[3]。

因此，初中音乐教师要借助亚洲音乐教学
活动有机渗透传统文化教育，以培养学生的核心素养。

例如，在教学《做人要做这样的人》一课中，本班
学生认真学习了我国传统的京剧艺术，感受了《做人要做这样的人》这一京剧选段所表达的主题思想与慷慨情感，分析了做人应该做哪样的人。

由于学生对京剧这一传统艺术的了解很少，不了解京剧唱段、唱腔的特点，难以真正把握京剧作品的主题思想，笔者便以《做人要做
这样的人》为引子，引导学生自主探寻了京剧的发展史与艺术价值，鉴赏了著名的京剧片段，对学生进行了传统文化教育。

3.培养学生音乐欣赏能力
在传统初中音乐教学中，教师重视音乐知识、音乐
技能的教学，会用统一答案约束学生思维，导致学生难以学会音乐鉴赏。

在现代音乐教学中，培养并提高学生的音乐欣赏能力十分必要，其已经被列入音乐学科素养中。

亚洲音乐教学可以让学生形成音乐欣赏意识，把握亚洲音乐作品的文化内涵、情感思想与人文精神[4]。

因
此，初中音乐教师要利用亚洲音乐作品来培养学生的音乐鉴赏能力，丰富学生的音乐学习体验。

例如，在教学《共和国之恋》一课中，笔者播放了
中华人民共和国成立、国庆阅兵等视频资料，并通过视频剪辑增强了视频的对比性，让学生清晰地认识到中华人民共和国成立以来取得的突出成就，以此激发学生的爱国情怀，使其为祖国的繁荣昌盛感到自豪与骄傲。

接着，笔者引导学生自主鉴赏了《共和国之恋》这首歌曲，让其自主分析了歌曲的思想感情，还鼓励学生阐述自己的音乐感受。

有的学生从慷慨激昂的歌曲旋律与演唱方式层面鉴赏了《共和国之恋》；有的学生从主题思想层面
分析了《共和国之恋》，详细、直观、动情地表达了自己的音乐欣赏感悟。

综上所述，初中音乐教学中进行亚洲音乐教学的育
人意义十分重大。

因此，初中音乐教师要充分利用亚洲音乐教学活动来培养学生的音乐素养，全面发掘学生的
浅析亚洲音乐在初中音乐教学中的作用
叶华高
（江苏省南通崇川学校，江苏南通　226100）
摘　要：亚洲是人类古代文明的发源地之一，拥有丰富的文化资源。

其中，亚洲音乐是亚洲文化的重要组成部分，也是人类音乐发展史上的重要内容，与其他各个地区的音乐文化共同构成了人类音乐文明。

本文将从培养学生审美情趣、传承传统文化、培养学生音乐欣赏能力三个角度来分析将亚洲音乐融入初中音乐教学的积极作用，再从创设音乐情境、丰富音乐体验、进行音乐创作三个角度来分析初中音乐教师应如何根据亚洲音乐来组织音乐教学活动。

关键词：初中音乐；亚洲音乐；积极作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）34-0091-02
-092-2020年第34期（总第234期）
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音乐学习潜能，逐步提高学生的艺术修养水平。

二、初中音乐教师组织亚洲音乐教学活动的策略分析1.创设音乐情境
亚洲音乐有鲜明的地域性特点，如果脱离了文化
载体，单纯让学生学习亚洲音乐知识，就无法真正培养学生的音乐欣赏能力，难以引导学生形成高尚的审美情趣，不利于学生音乐素养的形成与发展，不能促使学生可持续进步[5]。

对此，初中音乐教师应针对亚洲音乐的特点与具体内容创设合适的音乐教学情境，以确保学生可以顺利融入音乐世界中，促使学生及时内化所学知识。

值得一提的是，创设音乐情境不仅可以提供真实生动的直观环境，唤起学生的成长记忆，使其产生特定环境下的情感体验，促使学生自主探究亚洲音乐的人文内涵，还可以让学生接受精神熏陶和艺术启发，在亚洲音乐知识探究活动中实现深度学习。

因此，初中音乐教师要客观
分析亚洲音乐的具体指向，尽量选择有针对性的音乐资源以创设音乐情境。

在现代教育体制下，信息技术已经成为一种十分重
要的辅助教学手段，它的功能十分强大，不仅可以整合多种形式的媒体资源，还可切实突破时空限制，让学生随时随地可以进行学习，促使学生真正实现有效学习[6]。

在创设音乐情境方面，信息技术的功能也十分突出与强大。

初中音乐教师可使用视听并行、图文并茂的多媒体资源创设教学情境，展现亚洲音乐的创作背景、具体内容，以引导学生学习亚洲音乐文化知识，使其在真实的文化环境内思考亚洲音乐的风格特点与艺术表现形式，从而培养学生的音乐认知能力，提高音乐课堂教学效率。

2.丰富音乐体验
体验式教学法十分注重学生的亲身体验，要求教
师为学生创设特定情境，通过一系列的动手操作、探究创新活动引导学生自主学习音乐知识。

在组织亚洲音乐教学活动时，初中音乐教师可以组织丰富的音乐体验活动，让学生在现实生活中接受音乐文化的熏陶。

例如，初
中音乐教师可开发乡土资源，以优化亚洲音乐教学的育人效果。

在亚洲音乐的文化体系中，中国音乐的地位很高，尤
其是古典音乐，不仅蕴含着源远流长的中华文化，还体现着中国传统音乐的艺术风格与特点[7]。

教师可引导学生鉴赏我国古典音乐并进行实践调查。

例如，笔者将本班学生分成了声乐组、舞蹈组与乐器组，让学生进行合作探究，整理我国古典音乐作品，自主学习我国古典音乐的唱腔、艺术表现形式。

声乐组学生要学习传统的唱腔，认真聆听我国古典音乐，感受古色古香的传统音乐文化；舞蹈组学生要学习古典舞的经典动作与身段，主动为古典音乐配舞，通过丰富的肢体动作感受我国古典音乐的艺术内涵；乐器组学生要细分为小组，分别收集
古筝、箜篌、萧、笛等古典乐器的资料，并对其进行艺术鉴赏，主动为歌曲配乐，锻炼艺术表现能力。

这样的教学方法可以切实深化学生的艺术感悟，拓展亚洲音乐的教学范围，培养学生的音乐学科素养[8]。

3.进行音乐创作
音乐创作活动是培养初中生音乐创新能力的重要途
径，关系着学生的自我发展，可以促使学生真正实现长足进步。

在亚洲音乐教学中，初中音乐教师应重视培养学生的艺术表达能力，使其积极整合亚洲音乐要素，积极创作，表达个人想法，积累有效的艺术创新经验。

笔者会鼓励学生利用亚洲音乐的音乐要素自主编写
乐谱、歌词，经历音乐创作过程，形成良好的音乐创作
能力。

例如，有的学生发现一部分京剧唱段节奏欢快、
旋律激昂，于是突发奇想，表示可以将京剧与rap 这一流行音乐形式结合起来进行艺术创新。

笔者肯定了学生的想法，并鼓励学生将其付诸实践。

在创作音乐的过程中，学
生深入学习了京剧知识，思考了京剧与流行音乐的契合点，优化了审美情趣，积累了丰富的音乐创新经验[9]。

结　语
总而言之，亚洲音乐教学可以引导学生传承亚洲文化，培养学生的音乐鉴赏能力，使学生形成高雅的审美情趣。

因此，初中音乐教师要客观分析亚洲音乐的艺术特
点，创设合适的教学情境，丰富学生的音乐体验，还要积
极引导学生进行音乐创作，以促进学生的长远发展[10]。

[参考文献]
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析[J].北方音乐，2018，38（22）：140+142.[2] 王宝文.文化交叉融合背景下的初中音乐跨学科教育
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索[J].黄河之声，2020（09）：134.
[10] 张莉忠.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐
文化的传承[J].中学课程资源，2020（04）：47-48+36.
作者简介：叶华高（1980.2—），男， 江苏南通人，中学一级教师。