社会承认：青年成才的重要环节

社会承认：青年成才的重要环节
作者：卢鹏
来源：《成才之路》 2014年第4期
重庆北碚卢鹏
摘要：青年人才是推动社会经济发展的巨大力量，青年顺利成才事关祖国的未来和民族
的希望。

社会承认作为人才价值实现的关节点，是青年成才的重要环节，对于青年自觉完成人
生飞跃和继续发展、实现个人价值与社会价值都意义重大。

社会承认的客观现实和重要地位，
必然要求我们坚持科学的人才观教育，积极创造良好的成才环境，发挥青年的主观能动性，在
社会实践过程中实现青年成才的最终目标。

关键词：社会承认；青年成才；重要环节；人才培养
社会承认，是指人才在成长与发展过程中，社会对成才者的素质和成果进行肯定和认可的
活动，它是个体实现由潜人才向显人才转化，实现人才层次提升和人才价值增值的重要环节。

青年生理与心理机能的成熟，为青年成才提供了必要的物质条件和内在动力，是青年顺利完成
知识的积累与转化、实现后天素质提升的基础和前提。

然而，“准成人”的社会角色决定了青
年各方面的素质并不完善，这与社会对青年的期望定位以及社会承认机制的客观现实不相一致。

青年成才是一个复杂而又曲折的发展过程。

青年成才社会机制的研究与探讨，对于探索社会承
认条件下的青年成才路径模式，具有重大的理论与实践意义。

一、青年成才实现与社会承认现实之间的固有矛盾
青年社会化实现了青年生理心理的质的飞跃，推动着青年自我意识和自主意识的空前发展，为青年及时有效地进行知识的积累、消化与转化，以促成后天素质的提升打下了基础。

青年人
精力充沛、思维活跃、见解独到，具有极强的创新意识和创造精神，日渐强烈的独立性和自主
选择性促使他们不懈地开拓进取，希望成为社会的有用人才以得到社会的重视与认同。

然而，
社会承认机制的客观现实制约着青年成才的实现，造成青年成才的美好愿景同社会承认的复杂
过程相矛盾。

（1）“准成人”的社会角色与社会对青年的期望定位不一致。

所谓“准成人”，是指青年的各个方面并未完全成熟，还不具备成人所应有的社会行为能力和相应的社会地位，是成人关
心和社会教育的主要对象。

青年作为社会“准成人”的最大特点就是具有不成熟性、受制性和
可塑性，这就需要成人或者教育机构结合青年身心发展的特点对其进行正确引导和科学管理，
以培养出社会所需要的建设者和接班人。

自我意识的发展驱使青年在成才的过程中更加独立和
自主，同时根据自身发展需要自觉地释放自己的能量，并希望自己的需要和情感得到像成人那
样的重视和满足。

青年自认为自己已经成人，具有了明是非、辨真伪的分析选择力，并能够解
决现实生活中的问题，成才应该是很容易的。

但实际上，由于他们感性、易冲动、缺乏经验，
因而常常中止了成才计划；或是因为小有成就便沾沾自喜骄傲自满而导致成果夭折，中断了成
才道路。

因此，社会将青年定位于“后备军”“生力军”和“接班人”，这是与青年的自身发
展实际相符的。

青年的社会承认必然经历一个长期曲折发展的过程。

（2）青年个体的目标追求与社会发展的客观要求。

青年的社会地位和历史使命，要求青年全面发展自己，以提高自身的综合素质。

同时，青年要成才，就要始终将个体的目标追求与社
会发展的客观要求协调起来。

青年在成才过程中，容易出现两种不正确的思想倾向。

一是部分
青年将青年成才狭隘地局限于知识的积累和转化，认为要成为人才，只需要最大可能地掌握丰
富的专业知识，从而将全部精力投入到开发自身智力方面，忽视了社会外界对于其他方面的客
观要求；二是部分青年将成才目标狭隘地界定为自身利益的追求和个人价值的实现，认为成才
的过程就是自身价值的实现及增值过程，割裂或否认了个体与集体、个人价值与社会价值的内
在联系。

青年个体的目标追求与社会发展客观要求的脱节，造成了青年成才主体的方向性错位。

（3）青年人才的使用价值与评价的社会心理偏见相冲突。

社会心理偏见，是指社会习惯对人们的影响所导致的对判断的偏差或失误。

青年时期是人生发展的一个特殊阶段，在此阶段青
年的能力和素质都得到了充分发展和明显提高，这对于推动社会经济的发展具有重要作用。

然而，受传统用人观念和旧有评价模式的影响，有些人认为青年人才大部分时间用于理论学习，
缺乏相应的社会经验和实践能力，因而无法承担大任；或认为青年人才“标新立异”，不按规
矩做事，因此对青年采取不信任的态度，将青年人才的创新意识和奋发精神扼杀在摇篮里，造
成青年人才资源的严重浪费和无情埋没。

青年人才得不到合理有效使用，这也是妨碍青年顺利
成才的巨大障碍。

二、社会承认在青年成才过程中的重要作用
社会承认作为青年成才的重要社会机制，影响着青年成才的类型、速度和层次，是青年先
天素质得以开发和转化的重要节点。

具体来讲，社会承认对于青年成才的作用主要体现在以下
三个方面。

（1）社会承认帮助青年实现质量转化以完成人生飞跃。

社会承认在青年人才的成长与发展过程中发挥着关键作用，青年需要社会承认来实现其内在素质的质变和由“潜人才”向“显人才”的转变。

第一，社会承认是青年实现内在素质飞跃的关键环节。

青年经过全面、规范与系统的学校
教育，基本形成了较为成熟的生理机制和心理机制，具备了较高的思想道德素质和较为系统的
专业知识、专业技能，为取得创造性劳动成果提供了良好的内在素质。

然而，内在素质不经过
实践活动外化为劳动成果，人就无法成才，而且这一劳动成果必须得到社会的肯定和认可，才
能说明成才主体是人才。

可以看出，社会承认要求青年在先天素质的基础上充分发挥个人的主
观能动性，凭借一定的教育和环境积极进行实践活动，以实现内在素质向外在能力的转化，从
而不断提升自身的后天素质，实现内在素质由量变到质变的飞跃。

第二，青年成才主体的自身特点和社会看待青年人才的传统观念，往往使得青年成才主体
及其劳动成果被习惯性地轻视或否定，从而导致青年人才的价值得不到有效利用，造成人才资
源的浪费。

社会承认是青年实现由“潜人才”向“显人才”转化的关键环节或转折点，青年只
有从“潜人才”发展为“显人才”，才能得到社会的认可，进而实现其人生价值。

第三，社会承认是青年完成人才层次由低级阶段向高级阶段发展的关键环节。

青年实现了“潜人才”向“显人才”的飞跃之后，还要进行人才层次的提升，才能不断提高自己的素质和
能力，并为自己的充分发展提供更好的组织资源、物质资源和技术支持。

尤其是当青年得到组
织领导和社会权威的认可之后，更需充分发挥自身的“知名度”，从而把握新的人生发展机会，持续不断地提升自己的能力素质，升华自己的人生境界。

（2）社会承认帮助青年实现个人价值以激发人生发展。

社会承认就是对人才素质和成果的肯定。

从某种意义上说，青年成才主体的社会承认就是社会对青年劳动成果及其社会价值的认可。

社会承认可以帮助青年实现个人价值，为青年成长成才提供物质支持、精神动力和自我成
就感，激发青年不断追求人生发展的新领域和新境界。

第一，社会承认能够为青年成才者提供物质激励和环境保障。

青年成才者拥有较强的内在
素质和足够的精力来从事复杂艰难的创造性劳动，但是主观能动性的充分发挥远不能帮助青年
顺利成才，还需要一定的社会环境和外在条件的支持。

有效的社会承认尤其是组织承认，能够
使青年获得更多的发展机会，为青年人才的发展提供相应的支持。

良好的物质资源与外在环境，是成才者永葆热情的工作态度和充沛的体力精力来从事创造性活动的必要条件，是青年不断成才、成长、取得新成果的前提，并能够不断提高人才素质。

第二，社会承认可以为青年成才者提供强大的精神动力。

人才的发展离不开物质的支持与
保障，而对于青年人才来说，精神满足显得更为重要。

社会承认之前的青年人才是不为社会所
知的，他们的成果并没有得到社会的承认，这极大地压抑了青年的奋进精神和自信心，使原本
意志力不强、情绪不稳定的青年人才备感失落而停滞不前，从而影响青年成才的速度和效果。

社会承认能够使青年成才者看到自己巨大的潜在价值和创造才能，激发青年以充分的勇气和信
心坚持不懈地努力，从而为取得更大的成功提供不竭的精神动力。

第三，社会承认帮助青年成才者形成积极的自我效能感。

青年“潜人才”的社会地位往往
影响到青年对自己成才动机的怀疑与不自信，认为自己没有足够能力完成既定目标，从而造成
人才发现不及时甚至是人才埋没。

通过一定的社会承认来肯定青年成才者的成果，证明其成才
动机和行为选择是正确的，就会坚定青年成才者的信心和克服困难的勇气，从而帮助青年形成
积极的自我效能感。

高度的自我效能感是帮助青年树立坚定的成才信念和打造过硬的个性心理
品质的根本保障，它可以帮助青年在进行创造性活动时积极地进行自我调适，以取得更多的成果。

（3）社会承认帮助青年实现社会价值以引领人生走
向。

青年人有着丰富的想象力和活跃的思维，这为青年成才主体进行创造性活动提供了优
势条件。

社会承认帮助青年成才主体实现了从“能够取得创造劳动成果”到“如何创造社会需
要的劳动成果”的转化，从而将青年的内在优势条件外化为现实社会所需要的成果。

第一，社
会承认要求青年成才主体创造的劳动成果是社会所需的。

青年成才主体通过实践活动将内在素
质转化为劳动成果是必需的，也是必要的，但是评判其成果是不是社会所需的唯一标准就是这
一劳动成果是否能够推动社会经济的发展和人类历史的进步。

青年人蕴藏着巨大的创造力，但
是青年要成为社会人才就必须明确自己进行创造性劳动的出发点和落脚点，要保证自己的创造
性劳动成果是符合社会绝大多数人的利益的、能够对社会发展起着积极推动作用的。

否则，青
年的劳动成果便得不到社会承认，青年的成才目标也就无法实现，甚至走向人生发展的歧途，
危害社会的发展。

第二，社会承认反映出青年成才主体劳动方式的科学合理性。

外在劳动方式的质变是青年
成才主体进行内化与外化相互转变的重要联结点，是青年成才主体取得创造性劳动成果的前提
条件。

信息技术的迅猛发展，带来劳动工具的智能化、自动化和人性化，从而给青年成才主体
劳动方式的选择与运用带来了便捷。

任何一个青年成才主体都要遵循从模仿性劳动到重复性劳
动再到创造性劳动的社会实践过程，青年成才主体要抓住社会承认提供的成才时机和社会需要，实现劳动方式的质变，及时取得创造性劳动成果。

第三，社会承认引导青年成才主体选择正确的人生发展方向。

社会对青年成才主体创造性
劳动成果的认可，是对其个人价值的肯定。

然而，青年成才主体个人价值实现的前提是社会承认，即青年成才主体个人价值的实现须建立在社会价值实现的基础之上，并在实践活动中努力
促成社会价值的最大化。

青年成才主体要在社会化过程中自我发展、自我完善，最终实现从满
足自我向服务社会的方向发展。

换言之，青年只有在劳动过程中坚持正确的成才目标和成才道
路才能实现人生飞跃，提升自己的能力和素质，从而得到社会的认可。

三、社会承认环节下青年成才的路径
社会承认的过程，就是成才主体以先天素质为基础，凭借一定的环境和教育的中介作用，充分发挥主观能动性来进行实践活动，以实现内在素质的外在转化，从而促成成才主体外在劳动方式由量变到质变的飞跃，最终取得创造性劳动成果的过程。

因此，青年成才的路径应包括以下四个维度。

（1）冲破传统人才评价机制的束缚，创造良好的青年成才环境。

一定的社会环境是成才主体不可或缺的外部条件，青年“准成人”的社会地位，在为自己赢得社会支持和帮助的同时，也受到某些社会因素的阻碍，尤其是传统的人才评价观对青年成才产生着极大的负面作用。

首先是传统观念影响着对青年人才的起用和重用。

实际工作中，人们对青年人才的选拔容易受到“以貌取人”“枪打出头鸟”等传统思想观念的影响，从而片面地、简单地对青年成才主体作出不合理的评判。

其次是绝对迷信权威的错误评价标准对青年人才的扼杀。

人们总是习惯把权威人士的鉴定作为评判青年人才在相应领域取得成果的可行性的唯一标准，忽视了创造性劳动成果本身所具有的重大价值，从而延误了青年成才的最佳时机。

第三是错误的评价方法导致对青年人才的偏见。

现实生活中，人们常用“第一印象”和“寻短”心理作为评价青年的依据，这种求全责备的评价方法无形中造成了对青年人才的压制和埋没。

因此，正确评价青年人才，是创造良好成才环境的重要条件。

现实生活中，我们要肃清传统错误观念和不科学的评价方法对青年的负面影响，将青年成才过程的特殊性与时代发展的客观要求结合起来，形成正确有效的评价模式。

（2）坚持科学的人才观教育，保证青年的成才方向。

科学的人才观是做好人才工作的理论基础和指导思想，坚持科学的人才观，是青年成才主体形成正确成才方向的重要保证，是引导青年成才主体实现个人价值与社会价值高度统一的主要途径。

一是要树立“人人都可以成才”的人才培养理念，从观念上彻底摒弃对青年成才主体的社会偏见和不科学的评价方式，认识到青年人才的价值在于后天的实践过程中的创造性劳动，打破“唯学历、重职称、看身份”的狭隘评价标准，为青年成才主体提供一个展示其能力素质的实践平台；二是要树立“人才资源是第一资源”的人才资源理念，不拘一格大胆使用青年人才，开创“人才辈出、人尽其才”的人才使用新局面；三是要树立“以人为本”的人才激励理念。

青年人才各方面的素质并不完善，这就要求人才工作者能够从青年人才自身的实际特点出发，从青年成才主体成才规律的特殊性出发，提供有利条件，最大限度地满足青年人才发展的实际需要，充分发挥青年人才的积极作用，促进青年成才主体的全面自由发展。

（3）发挥青年的主观能动性，形成不竭的成才动力。

主观能动性是青年成才主体实现“潜——显”转化的不竭动力。

青年成才主体只有不断地发展提高自己的内在素质，才能促成素质的质变以形成创造性劳动。

首先，主观能动性的发挥是青年成才主体形成健康体魄、永葆精力的内在动力。

良好的身体素质是人才成长发展的基础，青年正处于人生发展的关键时期，更要重视体质锻炼以形成良好的身体素质，从而为今后的工作提供强有力的体力支撑。

其次，主观能动性的发挥是青年成才主体完成知识的积累与转化以提高内在素质的内在动力。

青年成才主体通过系统的家庭教育、学校教育和社会教育，积累了大量的理论知识，但还需要充分发挥主观能动性，完成知识的聚焦、转化以提升后天素质，从而为自己的成才发展提供强有力的智力支持。

最后，主观能动性的发挥是青年成才主体克服成才过程中的困难与挫折，形成过硬心理素质的内在动力。

青年成才主体的人生质变是一个曲折发展的过程，其成才过程大致要经过“模拟性的才能潜伏期”“批判性的才能萌发期”“创造性的才能显露期”三个阶段，这个复杂的过程需要青年成才主体充分发挥主观能动性，以塑造坚强的个性心理品质，形成过硬的心理素质，解决成才道路上的各种问题和矛盾，为自身的发展完善提供强大的精神动力。

（4）加强社会实践，实现既定的成才目标。

实践活动是青年成才个体获得社会承认的关键因素，是青年成才主体实现自我价值和社会价值的重要途径。

青年成才主体的社会实践要把握好两个方面：一方面，青年成才主体要具有与时俱进的观念，要清醒地认识到人才的成长和发展是受到时代条件限制的。

青年成才主体要取得创造性劳动成果，除了自身坚持不懈地努力之
外，更要在把握时代发展方向的基础上进行社会实践，从而寻找到适合自己的发展空间，把握适当的发展机遇，抓住关键点，及时成才，有效成才。

另一方面，青年要突破学校教育有限的成才资源和成才条件的限制，不失时机地进行自学成才和开拓成才。

学校教育是针对全部教育对象进行的正面教育，仅为青年成才主体提供有限的基础知识，因而青年成才主体所要进行的复杂的创造性劳动，需要通过自学不断补充新知识、学习新方法、掌握新规律，从而不断加强对知识的理解、运用和转化能力，提升自己的内在素质，实现劳动方式的变革，取得创造性劳动成果。

参考文献：
[1]罗洪铁.人才学原理[M].成都:四川人民出版社,2006.
[2]王征国,曹基荣.青年人才学[M].北京:解放军出版社,1992.
[3]郝铁川.人才论[M].上海:上海科学技术文献出版社,2004.
（西南大学马克思主义学院）。