幼儿园语言领域文学作品教育活动的设计与实施培训PPT

体现： 仿编
依照原作品 的结构创作 出新的作品
创编
续编 扩编 改编
不同年龄段幼儿编构特点： 小班：故事的结尾 中班：故事开头或高潮 大班：编构完整的故事
文学教育活动设计与实施中应注意的问题：
●幼儿园环境渗透文学教育
●家园共育丰富幼儿文学作品阅读
早期阅读活动的组织与实施来自影响语言发展的因素●环境因素 ●自身身体因素
欣赏理解 目标：感受认同 指导要点：多方位诠释
理解体验作品经验
回忆再现
探索过程
转换表现
目标： 复述作品 改变表现形式
拓展兴趣点
指导要点：有变化的复述 多模式表现
多角度思维
迁移作品经验
组织与作品重点内容有关的操作、 游戏、角色扮演等活动，向幼儿 提供一个将文学作品经验和体验 有机结合的机会
创造性想象和语言表达
寓言 童话 儿童故事 儿童诗 儿歌 绕口令 儿童散文
（一）文学作品活动目标设计
围绕认知目标、技能目标、情感目标进行目标设计。
《指南》指出
●听儿童文学作品时，能基本概括作品的大意，说出自己的想法
●能初步感受文学作品的意境美、语言美以及巧妙的构思
●能根据故事书的插图或者故事的部分情节来猜想故事情节的发 展
《指南》背景下幼儿园语言领域 文学作品教育活动的设计与实施
文 学
概念：指那些与0~6岁儿童心理发展水平及接受能力 和阅读能力相适应的各类文学作品的总称
作
品
幼儿文学作品活动： 引导幼儿积极主动地感知和理解文学作品，
●故事类 并能创造性的运用做学与文学艺术 ●诗歌类 ●散文类 ●语言游戏类
幼儿文学作品的题材
集教活动对语言发展的作用
●高质量的口语像高质量的书面语的转变 ●教师语言评价的推进
一节阅读活动
●组成部分：带动部分 兴趣部分 启发部分
●叙事性故事的阅读：时间 地点 人物 情节 （教师的引导需放在时间、地点的背景下）
阅读活动的实施
●通过时间、地点背景下开展
●提问与回抛
●能根据图画书的部分内容乐意用简单的图画续编和创编故事
●乐意用图画和简单的符号表现一件事或一个故事。
（二）文学作品活动的教学实施
●学习文学作品内容 ●理解体验作品经验 ●迁移作品经验 ●创造性想象和语言表达
学习文学作品内容
学习文学作品 目标：感知理解 指导要点：多途径传递
交流议论 目标：生成兴趣点 指导要点：多通道互动