TPACK框架下现代教育技术公共课课程设计

立存在和发展 ，而 强调这些知识在具体情境 下的融合 。 ３ ）Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ是一种 劣构性 知识 ，在技 术整合 教学过程 中 遇 到 的问题都属 于 “ 劣构 问题 ”，也就 是说不存 在一种 技
术解决方 案适用 于每位 教师和 每 门学科 的教 学模式 ；解 决 方案 只能依赖 教师 的认 知灵 活性和特 定的境脉 Ｊ 。 ４ ）Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ是一种 概念性 知识，有助 于人们形 成 自己关 注 问题 的思维方式 。如在 设计教学 活动或 设计教 师教 育课
而 ，引入新 的理念对现代教Ａ Ｃ Ｋ框架 同时整合技术 、教学法和 学科 内容 的知识 ，是进 行整合 技术 的有效教 学的基础 。本文 以 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 框 架为指导 ， 提 出现代教育技术公共课课程设计方案 。
２ Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ框 架下现 代教育技术公 共课课程设计
力 的培养 提供 一个全 新 的视角 。
关键 词 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ ；现代 教 育技术 ：课 程设 计 中图 分类 号 ：Ｇ ６ ５ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ － ０ ０ ８ ３ — ０ ３
随着 教育信 息化 的逐 步深入 ，现代教 学方式 正在发生
Ｓ Ｄ ２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ Ｘ Ｍ 一 ７ ５ ）。
学科教学法知识 （ Ｐ Ｃ Ｋ ）、整合 技术 的学科 内容知识 （ Ｔ Ｃ Ｋ ）、
整合技术 的教学法知识 （ Ｔ Ｐ Ｋ ）和整 合技术的学科教学 知识
（ Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ ）。
Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ知识具有 以下特征 。 １ ）动态发展性 。信 息社会教学观念与教 学技术的不断
更新 与发展 要求教 师能力 的提升 ；信息技术 环境 下，教师 在 教育教学 实践 中不断地 学习 ，并及 时进行 反思和 总结 ， 就会获得并持续增长 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ新知识 。
２ ）知识 融合性 ，即 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ并 非学科 内容知识 、教学法 知识和技 术知识 的简单组 合或 叠加 ，任 何一种 知识不 能孤
教 学方法 和 教学 技 术三 方面 进 行全 新设 计 ，形 成一 个可 行 的设
计方 案并 在 教学 中进 行应 用 实践 ， 以期 为师 范生 信 息化 教 学能
使用 Ｐ Ｐ Ｔ进 行体 育教 学，使得 课堂形 式多样 化，教 学法更 丰富 ，将 抽象 的知识 形象化 ，使得 教学更 加地生 动，易 于 理解 。如 制作 “ 单手运球上篮 ”的课件，把 教学中的运球 、
基金 项 目 ：山西省 教育 科学 “ 十 二五 ” 规划 课题 和校 级课 改课题 “ 绩 效技 术在 高等 师范 院校 《 现 代教 育技 术 》 公共 课 中的应 用研 究 ” （ 编号 ：Ｇ Ｈ 一 １ １ ０ ５ ３ ）； 山西师 范大 学 ２ ０ １ ３ 教 改课 题 “ 绩 效技 术在 高等 师范 院校 《 现 代教 育技 术 》公 共课 中 的应用 研 究 ” （ 编号：
深 刻的改变 。各高师院校为培养未来教师适应信息化教学而 程 时，提示人 们应 该注意 教学 内容、教 学方法和 技术 以及 开设的现代教 育技术公共课 ，是培养职前教师信息化教学能 三者之 间的交互关系 。 力的主 要手段 。而我 国现代 教 育技术公共 课教学在 课程 内 容、授课 形式、师 资配备 等方面 存在各种 问题 ，严 重影 响 教学质 量，而且 不利于 师范生信 息化 教学能 力的提升 。因
Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ知识框架对现代教 师进 行信 息化 教学提供 了诸多 启示 。根 据 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ知识 框架对 教师 知识 维度 的划分 ，笔 者 从教学 内容、教学 技术和 教学方法 三个 方面来 进行现代 教 育技术公共课课程设计 。
模块化 、专题 化的教 学内容 结合 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ对教师知 识 框 架 的划 分，将本 课程 的各类理论 和技 术知识划 分为 五个
学科化 、实用化的教 学技术 现代 教育技术公 共课课 程 教学应 在学科 教学 设计 的基 础上融入 技术 ，侧重 于将 技
术 （ Ｔ ）整合到学科教学 （ Ｐ Ｃ Ｋ ）中，最终促进师范生 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ
能力 的培 养 。教师 在教 学中应选 择在学科领 域较 实用 的 技术工具 ，注 重将技 术与 具体学 科知识 很好 地融合 。以笔
专题 ，如表 １ 所示 。
１ Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ框架 的内涵
密 歇根州立 大学 的科勒和 米什儿 在舒尔 曼 “ 学科 教学
知识” （ Ｐ Ｃ Ｋ ）的基 础 上，创 新 性地 提 出教 师有 效整 合 技 术 的知 识框架— — ． Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ框架 。Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ框架包括 三个核 心元 素——学 科内容知识 （ Ｃ Ｋ ）、教学法知识 （ Ｐ Ｋ ）、技术知识 （ Ｔ Ｋ ），以及这三种核心知识交织而成的四种综合知识——
者２ ０ １ ３年 ３月一 ７ 月 所承担 的体育 学院的现代 教育 技术教 学任务为 例，在教 学时选择 与学科联 系紧密 的 Ｐ Ｐ Ｔ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 等技术。 １ ）教 学演示 软件 （ Ｐ Ｐ Ｔ ）简 单 易学，制作 费时 较少 ， 修改 方便 ，可 支持多 种媒体信 息 ，且 具有 一定 的交互性 。
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Ｔ Ｐ ＡＣ Ｋ框架下 现代教育 技术公共课课程设 计
冰
◆ 李 志 河 王 晓 丽
摘 要 依据 Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 框 架 将现 代教 育技术 公 共课 从 教学 内容、