将“美”发挥到极致——大班美术区域游戏例谈

将“美”发挥到极致——大班美术区域游戏例谈
作者：沈霞
来源：《家教世界·现代幼教》 2018年第2期
《幼儿园教育指导纲要》指出：在艺术活动中，要针对幼儿的不同特点和需要，让每
个幼儿都能得到美的熏陶和培养。

我班的美术区域就是一块可以让孩子们发现美、感受美、表
现美、创造美的小天地。

老师通过创设优美的环境、开展生动的游戏、组织丰富的活动，引导
幼儿在这方天地里自由、自主地学习与创造，将美术区域游戏中的“美”发挥到极致。

一、创设灵动空间，显区域环境之美
1.区域空间大
美术区域中的内容丰富，各种工具、材料种类比较多，所以美术区域的空间一定要大。

我们就根据班级的实际情况，将活动室中三分之一的面积划分为美术区域，这样就显得开阔大气，幼儿进区域操作时也不会显得拥挤，真正给幼儿搭建了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的活
动大舞台。

2.幼儿共参与
在美术区域中，我们始终坚持“让幼儿成为环境的主人”这一理念，在墙面布置上均
以幼儿作品为主。

让幼儿用美术的方式来参与环境创设，体现墙饰的游戏性、动态性、教育性、开放性、特色性。

“让墙壁说话”，从侧重装饰与美化功能向注重真正促进幼儿发展进行转化，发挥幼儿与环境的互动作用。

比如，在主题活动“我是中国人”中，老师和孩子们一起动手绘制了一张易懂的中国
地图，展示在墙壁上。

孩子们经常会三五成群地来到地图前，相互交流，增长知识。

在幼儿与
墙饰积极互动的过程中，渐渐生发的游戏有：“我来讲爸爸妈妈两地如何相识的故事”“接龙
说地名”等等。

3.材料归整齐
为了能激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿内化创作经验，在美术区域中提供丰富的美术
材料、趣味的操作工具是很有必要的。

那么，如何帮助幼儿有序取放，确保区域内各类材料杂
而不乱，井然有序呢？和孩子们商量后，我们的做法是：将各类材料分类摆放在工具盒里，比如：记号笔、剪刀、彩纸、固体胶、泥工板、颜料等等。

不同的工具盒设有不同的标记，而且
与柜子摆放位置上的标记相同，以利于幼儿按标记所示，有序地取放，养成良好的自我服务能
力及做事有条理的习惯。

二、与主题巧结合，展游戏精神之美
我们都知道，“游戏精神”是一种自由、愉悦、创造的精神，是幼儿教育的核心价值，也是对幼儿教育的最本质把握。

那么，在我们的美术区域中，“游戏精神”在活动中如何体现呢？首先，我们考虑到在美术区域活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避
免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。

因此，我觉得以主题形式开展，较为合适。

因为主题
活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，能充分调动幼儿内在的活动动机；主题活动的形式
顺应幼儿的发展需要，能使幼儿的发散性思维和创新能力得到淋漓尽致地发挥，又能照顾到幼
儿的兴趣及满足幼儿从事美术活动的自由、愉悦的情感需要。

放飞“自由”天性。

在主题“我是中国人”中，孩子们用主题中生发的美术课程，用
搓捏、绘画、印染、裁剪、粘贴等创作形式，尽情放飞他们的自由天性。

于是，在主题式的美
术区域游戏中彰显着他们的不同凡响，回归游戏精神……
享受“愉悦”体验。

在感知了解中国的民间艺术——泥塑后，我们生成了班级特色美
术课程——“做纸浆娃娃”。

用纸浆代替泥，让孩子们感受撕报纸、捏纸浆、绘画娃娃等一系
列的过程，真是活动乐无穷，愉悦在其中！
激活“创造”灵光。

在感知了解中国的国粹——京剧后，我们生发了班级特色美术课程——“京剧脸谱”，让孩子们在脸谱模具上绘画。

不一样的绘画方式，更能激发幼儿的活动
兴趣，提高他们的技能。

于是，孩子们主动创造的灵光因为教师的激活不断迸发。

虽然这个主
题结束了，但在游戏时间，我们还会经常看到孩子们戴上自己创作的脸谱，有模有样地唱上一
段京剧，甚是开心！
三、创造交往机会，诱幼儿合作之美
当今社会，合作能力是一个人最重要的素质之一，学会合作是社会发展的需要、时代
的需要。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力
才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

”那么，在我们美
术区域游戏中，同样能创造幼儿间交往的机会，促进幼儿合作能力的提高。

分工促交往，助推合作。

在游戏活动“制作唐装”时，孩子们通过学习与协商，得出
了一套制作唐装的工作流程：裁——剪——画——贴——验五个步骤。

大家分工明确，各负其责，制作唐装的过程在孩子们的相互合作游戏中形成了一道美丽的生产线。

合作促交往，助力发展。

在玩风筝游戏中，我们在美术活动中延伸了给风筝画上漂亮
图案的活动。

孩子们以小组为单位，合作完成一个风筝。

动笔之前，小组成员之间先讨论协商：具体画什么？用什么颜色比较合适？小组成员中谁涂哪个色块都要商量好。

孩子们在与同伴合
作绘画的过程中体验了动手的乐趣，学会了谦让，分享、轮流、协商，也懂得了如何去调整自
己的情绪和行为适应集体的需要，收获了成功的喜悦。

有了合作经验后，大家在放飞风筝的时候，也是有商有量，慢慢将合作行为形成了一种习惯。

总之，美术区域原本就是一个“美”的天地，“美”的乐园，“美”的摇篮。

只要我
们创设灵动空间，显区域环境之美；与主题巧结合，展游戏精神之美；创造交往机会，诱幼儿
合作之美，那么，美术区域这一方小天地中的“美”就一定能发挥到极致。