制作图文并茂的电子板报初中信息技术教学案例_

初中信息技术教学案例
——制作图文并茂的电子板报
一、背景分析：
《制作图文并茂的电子板报》是义务教育实验教科书《信息技术》七年级下册模块二第三节所涉及的内容，教学对象是七年级学生，他们已经在七年级第一学期学习了计算机的基本知识和Windows系统的相关操作，对Word软件的基本操作已经了解，基本掌握了Word2000的基本操作技能：文字的录入、文字与段落的修饰、艺术字与图片的插入、表格的制作、页面设置等。

但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中去。

所以组织本节课的教学活动旨在让学生在制作电子板报的过程中去发现他们用Word软件时还存在许多问题，以期进一步学习；同时，能够将所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科知识的整合。

二、教学内容分析：
本节所涉及的是office办公软件中Word 2000中的操作内容。

学生不仅要学会如何操作Word文档，还要学会制作图文并茂的电子板报，通过制作图文并茂的电子板报更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子板报形式来表达自己的思想或已知的信息。

本节课计划达到的教学目标：
【知识与能力】
（1）能综合运用Word 2000的知识和操作技能创作一份电子板报。

（2）学会设计电子板报。

（3）学会评价电子板报。

（4）能利用信息技术知识进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

【过程与方法】
（1）掌握小组合作学习的技巧，培养强烈的责任心，学会与他人合作沟通。

（2）学会自主发现、自主探索的解决问题的学习方法。

（3）培养学生学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，能够在更高
水平上获得发展。

【情感、态度与价值观】
学会综合运用信息技术知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。

三、教学重点、难点：
【重点】：电子板报的设计与设计思想的体现（制作板报）；
【难点】：对电子板报的评价。

四、教学策略：
1、组成合作学习小组：从本学期第一周开始，教学Word软件时要求学生分小组进行协作学习，在在组长的带领下小组内成员协作愉快，并逐渐适应协作学习；但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。

在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。

2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容：围绕“制作图文并茂的电子板报”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。

学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况
（1）、学生上机操作的任务和目标是完成电脑板报的设计和制作；在此过程中教师对学生的版面设计、操作出现的困难进行巡视指导；
（2）、教师计划使用的设备和资源：计划使用传奇电子教室多媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍电脑板报的基本构成要素、素材的下发的存放位置以及设计过程中可能存在的困难。

五、教学准备：
1、本地（局域网）资源：教师事先将各小组收集的有关“电子板报”主题的文字、图片、视频资料以及板报的版面设计图片等，按组分发在学生机上供学生使用；
2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

六、教学过程和设计思路：
附：3个可供选择的主题包括：
（1）信息时代
可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。

（2）普罗旺斯——薰衣草之乡
可介绍普罗旺斯的地理位置及环境、它的气候特点、薰衣草之乡的由来等。

（3）网络与我
通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护措施、网络安全与杀毒方式、网络道德与法律等知识或自己的上网感受。

【本节课的设计思路】
1、关于小组协作学习的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。

2、展示优秀电子板报及说明电子板报的设计要点旨在向学生提供学习的样版
和范例，同时希望学生一开始制作即能做到规范、严谨，培养学生正确的审美意识。

3、学生制作电子板报规定了五个要表达的主题，原因在于，电子板报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，五个主题的确定又是基于学生的分组情况，每个小组完成一个主题的制作，这样做可以促进学生在互相竞争中学习，并能体现出每一组同学的制作水平。

4、资料搜集的方法与途径的指导在本次教学活动中是关键的，老师只是做好引路人，而具体怎么走是由学生完成的。

5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。

故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。

七、教学过程流程图：
本次教学的流程可归纳为6个步骤：资源整合（课前）——任务导引——小组协作学习——成果展示交流——自评和互评——总结推广作品
八、教学反思和回顾：
本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。

建构主义学习理论转变了过去以教师为主的教学观念，而以学生为主体，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。

通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握本节课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。

其次在每一步教学任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果；通过展示学生作品和学生自评，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，能够进一步完善作品，同时也提高了学生的自信心和学习的动力。

授课教师:蒋淑珍 2011年11月。