2025届高考语文二轮复习：文言文阅读——题型归纳与解题技巧

一、文言文断句题
解题技巧指导
（3）看对话：在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。
两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，可以根据上下文判
断对话双方来断句。如：沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣(《鸿门宴》)
3.看句式
（1）判断句。 “……者,……也”“……,……也”等。还有表示加强判断的词，如“为”“即”“乃”“则”等。例如: ①山行六七里/渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者/酿泉也。 (《醉翁亭记》) ②吾闻二世少子也/不当立/当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)
解题技巧指导 1.文言文断句“三原则” 第一，通读全文，结合全文仔细体会词、短语及句子之间的联系。 第二，先易后难，把能断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。 第三，重视复查，断完后根据文章的内容、句子的含意、情理逻辑再检验一遍。 2.找关键词 （1）找名词。
一、文言文断句题
解题技巧指导
北宋前期最高财政长官，后面都应断开。“聘契丹” 意为访问契丹，句意完整，应在“契丹”后断开。
年，故吾厚待之。”
在语法结构上， “见其主混同江”是状语后置句， 即“于混同江见其主”；“设宴垂钓”是主语省略
(节选自《宋史·王拱辰传》) 句，即“其主设宴垂钓”。应在“混同江”后断开。
二、文言词语理解
高考对此考点的考查，从侧重记忆能力的文化常识考查过渡到侧重理解能力的文言实词、虚 词考查，或考查文言实词的古今异义；也涉及一定的文化常识。
二、文言词语理解
解题技巧指导
可根据这个词在句中所处的位置、充当的成分来判定它的词性，进而推知它的意义。 如2023年新课标Ⅰ卷第11题 A项:围，指被围困， “傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用 法相同。 从语法上看，文言文中的“襄子围于晋阳中”一句，意思是襄子被围困在晋阳地区。“围”处于谓语位置 ，联结“襄子”与“于晋阳中”，依据语境可知“围”的意思是“被围困”，是被动用法；而“傅说举于 版筑之间”中的“举”，意思是“被推举”，在句中作谓语，属于被动用法，所以二者的用法相同。
2024
材料二：《读通鉴论》
论
王夫之的观点？请简要概括。
（理解观点）
新高考Ⅱ卷文言文近三年考点比较：
年份
文本选择
体裁
客观题命题角度
2022 2023 2024
《东观汉记》
材料一:《百战奇略》 材料二:《唐太宗李卫公问对》
材料一：《史记·魏世家》 材料二：《史记·留侯世家》 材料三：《论衡·非韩》
纪传体断代史
2024年更是延续了这类命题方式，所以备考时，仍然要以教材中的重点文言实词为主。
常见设问方式
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
二、文言词语理解
解题技巧指导
1.语境推断法
遵循“词不离句，句不离篇”的阅读准则，结合上下文来理解词义。这是最常用、最重要、最有效的方 法，前提是必须了解文段大意，抓住前后关键语句，否则就会无处下手。如“假舟楫者，非能水也”中 的“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之义。
答案：至和三年/复拜三司使/聘契丹/见其主 混同江/设宴垂钓。
至和三年复拜三司使聘契丹见其主混同江设宴 解析：画波浪线的部分涉及年号、纪年、升任官职
等信息，断句时要考虑这些词的用法以及语法结构
垂钓，每得鱼，必酌拱辰酒，亲鼓琵琶以侑饮。 等因素。如“至和三年”指时间， “三司使”是
谓其相曰：“此南朝少年状元也，入翰林十五
第贰部分
总结解题技巧
高考命题变化
（1）选材呈多样化趋势。继2023年新课标卷采用复合文本命题之后，2024年新课标卷仍然 采用这一方式命题，Ⅰ卷为两则材料，Ⅱ卷为三则材料。2023年侧重选先秦诸子散文，2024 年侧重选史传+史评。 （2）选文重视立德树人,在内容上积极向上,与当代社会价值观相符。重视展现中华文明的悠 久历史,引导考生准确把握中华优秀传统文化的内涵与价值。比如,2023年新课标Ⅱ卷文言文 材料重视军事韬略与强军,体现社会热点；2023年新课标Ⅰ卷和全国乙卷文言文材料重视法治 思想,聚焦“赏罚”问题,强调思辨性；2023年全国甲卷文言文材料引导考生树立正确的历史 观、民族观、国家观,增强爱国情怀和民族自信。 （3）选文以记叙、议论为主,过去考单篇，文字量一般在600字左右；现在考复合文本，文字 量大多超过700字，2024年新课标Ⅰ卷已达830字，不仅阅读量增大，而且阅读障碍偏多。
军事理论专著、 问答体兵书
纪传体通史、古 代唯物主义论著
《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚 毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉， 请简要概述吴汉的刚毅与木讷之 处。（概括人物特点）
材料二中，李靖认为淝水之战苻 坚失败的原因有哪些？（概括分
析原因）
王充认为，“太子敬厚四皓，以 消高帝之议”犹如“魏文式段干 木之间，却强秦之兵”，请根据 材料分析二者的相似之处。（比
2.结构推断法
有些文言文的句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上的词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这 一结构特点推知词义。如《阿房宫赋》中的“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，从 句式结构上看属于对称句， “灭”与“族”相对，由此可推知， “族”就是“灭族”的意思。
3.语法推断法
根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，定语多由形容词、名 词、代词充当，状语多由副词充当。文言文与现代汉语在句子的语法结构上基本是一致的，也是按“主+ 状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分的词性也与现代汉语基本一致。因此我们解释词语时就
一、文言文断句题
解题技巧指导 4.看修辞
文言文中常见的反复、对比、排比及并列结构，一般在相同位置有相近或相反词语，应当在它们之间断开。
如贾谊的《过秦论》：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，
囊括四海之意，并吞八荒之心。”
实战演练 例：画横线的句子有四处需要断句，请勾画。
较不同）
综观近几年的新高考卷，文言文阅读的命题呈现以下几大方面特点：
角度 选材
题型 备考 策略
解说
2022年，1卷和甲卷选文均出自《战国策》，2卷出自《东观汉记》（纪传体史书），乙卷出 自《说苑》 （探讨“德”，又名《新苑》，是汉代刘向所编纂的小说集，记述了一些春秋战 国至汉代的奇闻轶事）2023年、2024年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文阅读试题均采用了复合文本， 材料由相关的两、三则文言文组合而成。单一材料变成复合材料后，阅读的文字量与之前相比 并没有增加，但是阅读的要求显著提高：考生要对两则材料进行比较阅读，分析二者的异同， 并按题干要求解决相关问题。这种命题方式不仅可以考查考生的文言文阅读能力，还可以考查 考生对比分析、辩证思考的能力。
（2）疑问句。 如“奈⋯⋯何”“如⋯⋯何”“若⋯⋯何”等。例如: ①以残年余力/曾不能毁山之一毛/其如土石何?(《愚公移山》)②则较死为苦也，将奈之何? (《与妻书》) （3）反问句。 如“不亦⋯⋯乎”“何有于⋯⋯”“岂⋯⋯哉”等。例如： 仁以为己任/不亦重乎/死而后已/不亦远乎?(《论语·泰伯》) （4）选择句。 如“其……其……”“非……则……”“与其……毋宁……”等。例如:与使吾先死也，无宁汝先我而死。 (《与妻书》)
名词常作主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如 果作主语，那么其前面就可以断句；如果作宾语，那么其后面就可以断句。然后考虑：什么人，做什么 事，采用什么方式，获得什么结果。 如：张良出要项伯项伯即入见沛公。 (《鸿门宴》) 通观上句，共有四个名词：张良、项伯、项伯、沛公。其中， “张良”是主语，第一个“项伯”是宾语， 第二个“项伯”是主语， “沛公”是宾语，意为“张良出去，邀请项伯，项伯就进去见沛公”。因此， 可以进行断句：张良出/要项伯/项伯即入见沛公。 如果找出文中反复出现的名词或代词，基本上就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名 第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓。如：于是张良至军门见樊哙。 (《鸿门宴》) 先用全称，后文“哙曰：‘此迫矣！ 臣请入，与之同命。’”中的“哙曰”就不再提姓。 找出文中反复出现的名词、代词，基本上就可以断出句读了。如：小鸟时来啄食/人至不去/三五之夜/明 月半墙/桂影斑驳/风移影动/珊珊可爱(《项脊轩志》) 常见代词有：吾、余、予，表示“我”；尔、汝(女)、公、卿、君、若,表示“你”;彼、此、其、之,表示 “他”;此、是、斯、兹、夫,表示“这”。
——2025届高考二轮复习题型归纳与解题技巧——
2025届高考二轮复习
题型四
文言文阅读
高效备考
目录
贰
总结解题 技巧
了解设问方 式，明确提
分关键
叁
同类题型 练习
当堂检测学 习成果，灵
活运用
第壹部分
高考题型归纳
新高考Ⅰ卷文言文近三年考点比较：
年份
文本选择
体裁
客观题命题角度
一、文言文断句题
断句的基础在于领会全篇的文意，断句前不要急于答题，先读几遍原文，力求对原文内容有 个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。语感对 断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的条件和方法。
常见设问方式
材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
2022
《战国策·魏策三》
国别体史书
孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所 采用的游说策略有什么不同？请简要
概括。（比较事件不同）
2023
材料一:《韩非子·难一》 先秦诸子散文、 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什
材料二:《孔丛子·答问》
杂记
么？（概括事实依据）
王夫之强调李陵“大节丧，则余无可
材料一：《资治通鉴·汉纪》 编年体通史、史 浣也”，材料一有哪些事实可以支持
一、文言文断句题
解题技巧指导
（2）找虚词：虚词是明辨句读的重要标志，尤其是语气词和一些连词，他们的前后，往往是该断句的地方。
●句首语气词,如“盖”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等，其前可断句。例如： ①曰/不赂者以赂者丧/盖失强援/不能独完。(《六国论》) ②若不阙秦/将焉取之/阙秦以利晋/唯君图之。(《烛之武退秦师》) ●句末语气词,如“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”等，其后可断句。例如： ①夺项王天下者必沛公也/吾属今为之虏矣！(《鸿门宴》) ②吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也。 (《劝学》) ●常用在句首的关联词语，如“苟”“纵”“故”“是故”“是以”“于是”“向使”“然而”“然 则”“虽然”“无论”“至若”“至于”等，其前大多可以断句。例如： ①其在道也/曰余食赘行/物或恶之/故有道者不处。(《老子》) ②老者衣帛食肉/黎民不饥不寒/然而不王者/未之有也。 (《齐桓晋文之事》) ●常放在句首的时间词，如“顷之”“向之”“久之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等， 也可以帮助断句。例如： 陵降/不敢求武/久之/单于使陵至海上/为武置酒设乐。 (《苏武传》) ●常用于句首的相对独立的叹词，如“嘻”“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等，其前后都可断句。例如： 嗟乎/师道之不传也久矣！ (《师说》)
新高考卷的文化常识题表现出三点变化：一是文化常识贴近课文，较简单；二是Ⅰ卷考查语境 中重点实词的含义，并将其与课文中所学的相比较；三是Ⅱ卷考查的内容更广、更灵活，有成 语、重要实词、古今异义、文化常 识和修辞现象。新高考大方向开始重视教材，教考结合， 题目与教材有一定程度衔接。
强化基础，迁移联想。文言文的命题往往是“选文在课外， 答案在课内”， 因此，应该扎扎 实实进行初高中语文教材文言基础的梳理与积累， 熟而能化， 联想迁移。文言文备考的关键 是正确理解文言基 础，所以从这个角度来考虑，考生平时要熟悉课本上的文言文， 还要有充 足的知识积累。
而2023年则进一步将文言实词单独命题，更加重视对文言基础知识的考查。如2023年新课 标Ⅰ卷的四个选项，A项考查实词“围”的意义和用法，并与初中教材(《生于忧患，死于安乐》) 关联；B项考查实词“劝”的含义，并与高中教材(《兼爱》)关联；C项与原文语境结合，考查对 重要词语“具臣”含义的推断能力；D项考查文言古今异义词“诬说”。这说明试题考查形式更 加灵活，课内外结合更加紧密，重视考生对教材知识的理解和掌握。这提醒考生对文言文的学习 应更加注重知识的内化理解和迁移运用，提升积累运用的能力。