新课程下的初中数学教学之我见

新课程下的初中数学教学之我见
摘要：本文论述了新课程下对数学教学方式的探讨。

即营造宽松的课堂气氛，
让学生成为课堂的主人；减少繁琐复杂的运算论证，让学生在科学探究中体验快乐；注重学生积极性的激发与保护。

关键词：数学教学；主体意识；探究；兴趣
本年度的期中数学考题，从新型试题上分析，与以往相比，此次试题较侧重
测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度
的检查。

另外，许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。

也就是说，题目所涉及的
知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或
问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。

这给我们以往不利于创新教育的课
堂教学教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。

以下就
是本人在教学活动中的一点体会：
一、营造宽松的课堂气氛，让学生成为课堂的主人
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，
即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒
和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂
气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把
学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生。

这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况、填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，
急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”
会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能
让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应
用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的
例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

数学课堂不能再
是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，
与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、减少繁琐复杂的运算论证，让学生在科学探究中体验数学美新教材
减少了老教材中那些繁琐复杂而又无实际意义的计算题，对一些复杂数字的计算
要求用计算器完成，教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。

但是对计算器的使用应恰当，否则会造
成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果。

其实，数学的美是冷而严肃的美，它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断
引导下，让学生去理性地体验。

然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而
产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。

比如在数系的统一、运算的统一、数
与形的统一等内容中挖掘数学的统一美，在应用数学方法解决其它学科中的问题
和联系实际问题时挖掘数学的抽象美，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的严谨美，在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的奇异美……只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

三、注重学生积极性的激发与保护
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣是学习的原动力，
兴趣是学习的“催化剂”。

没有兴趣对教学而言，无疑与对牛弹琴。

面对如火如荼
的基础课程改革，做为数学教师应努力引导学生亲自参与知识的发现过程、独立
的解决问题、勤于思维研究、善于归纳总结，积极开发智力、发展能力，培养学
习兴趣。

在教学中可从以下几方面去激发学生的兴趣：?（一）设置数学疑问，
激发学习欲望。

在教学过程中恰当的设置疑问，可以激发学生的求知欲望。

如在
学习《勾股定理》时，设置成我红军追赶敌人的路线问题，请同学们寻求最简单
的方法并求出追击敌人所用的时间。

同学们的胃口一下子被吊了起来，积极的去
讨论，主动的设计方案，收到了良好的效果，为后续学习打下了基础。

（二）借
助数学实例，激发学习兴趣。

?在数学教学中，教师不仅要从提高语言表达能
力和语言直观上下工夫，还应充分利用直观教学的各种教具进行教学，使学生在
学习中得到无穷乐趣。

在数学教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯片、数学模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。

如在讲
授圆周角时制作圆周角的模型，并引导学生自己动手制作、自己发现知识，积极、主动地去观察、去思考数学，从而激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在轻松
愉快的环境中能够化难为易地掌握所学的知识，逐步培养学生的观察力，发展学
生的想象力，锻炼学生的思维，开发学生的智力。

这样即增加了数学的趣味性,又
创造了学习数学的良好氛围。

（三）联系生活，增强数学的趣味性。

新教材的特点是贴近生活，与实
际联系密切。

这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生
积极动脑，主动地参与学习。

同时，鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。

新教材中已有的许多示
例正是如此设计的，比如：在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生
再熟悉不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到实
际中去，这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。

再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就在无形之中引入了“两点之间，线段最短”。

用实际问题引入教学，可以
增强学生的学习兴趣。

现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是
学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学
习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师
在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。

（四）允许
学生异想天开，合理保护学生的兴趣。

在数学教学过程中，学生作为一个不成熟
的个体，其思维存在不足。

学生多，思考方式不一致，在课堂教学中难免会有这
样或那样的怪问题，教师要耐心、细心、合理地引导，对解决不了的问题，不能
打击学生的积极性，要与学生一起去探索，使他们运用正确的学习方法，尽可能
多得去掌握知识，品尝成功的乐趣,不失时机地去保护学生的兴趣，提高学生的兴趣。

总之，只有正视中学数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学
素养与发展创新精神同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。