浅议“物理学习情趣”的培养
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ＶＯ１ ． Ｎｌ２ ｏ．
Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｆ ＡＮＳ
教 育教 学 ２
浅 ‘ 理 学 习情 趣 ’ 物 ’ 的培养
陈 丽 珍
（ 江 省 杭 州 市 临 平 成 人 文 化 技 术 学 校 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ） 浙 １ ０ １
摘
要 ： 文根 据 物 理 学科 及 中学 生 的 特 点 ， 教 材 、 师 、 生三 大 方 面 浅议 如 何 培 养 学生 学 习物 理 的 情趣 ， 而 激发 学 习物 理 的 本 从 教 学 进
示法 、 问题 法 、 演 法 、 景 教 学 法 、 络 教 学 法 、 媒 体 教 学 法 讲 情 网 多
识 传递 会显 得 轻 松 愉 快 （ ） 论联系实 际 ， 迪学 习动机 ， 发学生 的学习情趣 。 二 理 启 激 物理 知 识 和 实 际 生 活 息 息 相关 。 如 存讲 摩 擦 时 ， 导 学 生 联 系 例 引
用 毛 主 席 诗 词名 句 ： 鱼 翔 浅 底 ” 例 证 。这 些 丰 富多 彩 的语 言 ， “ 来
有 助 于 创 造 出 活 跃 而 和 谐 的 课 堂 情趣 ，激 起 学 生对 物 理 学 习 的
兴 趣
材 中蕴 涵 着 丰 富 的 情 趣 培 养 的潜 在 内容 。 （ ） 掘 教 材 蕴 涵 的 丰 富 、 趣 、 颖 、 特 的 教学 内 容 ， 一 挖 有 新 独 使 学 生 产 生 新 鲜感 ， 发 好 奇 心 ， 起 物 理 学 习 的浓 厚 情 趣 。例 如 引 激 在讲述导体时 ， 学生谈谈 超导 、 导技术 、 导应用 以及我 国 给 超 超
采 用 谜 语 ： 教 不 改 （ 性 ）大 小 不 分 （ 用 力 与 反 作 用 力 ） 。 屡 惯 、 作 等 有 些 规 律 如 惯 性 定 律 和 机 械 能 守 恒 定 律 可 用 对 联 “ 受 外 力 运 未 动 状 态 永 不 变 ： 有 摩擦 机械 能量 总守 恒 ： 批 ： 没 横 注意 条件 ” 描 来 述 。 样朗朗上 口， 容易理解和记忆 。 如讲实深与视深时 ， 这 很 再 引
骑 车 的场 景 从 力 的 角 度 ，说说 同样 重量 的车 走 在 平 坦 的水 泥路 面 和粗 糙 泥 土 路 面 的 不 同 感 觉 、骑 载重 车 和 空 车在 同 一路 面 行 驶 时 的不 同感 觉 ， 引导 学 生 剖 析 原 因 ， 纳影 响摩 擦 力 大小 的 因 归 素， 再进 一 步 探 索 增 大 和 减 少 摩 擦 的 方 法 ， 例 举 摩 擦 力应 用 实 并 例 。又 如 讲 光 的 折射 前 布置 学 生 去 观 察 “ 入水 中 的 筷 子 ” “ 插 ， 隔 着 水 滴 看 字 ” 有 趣 实 验 ， 索筷 子 折 了 、 字 变 大 等 奇 异 的现 等 探 小
家 、 声 演 员 、 术 大 师 ， 创 造 出轻 松 、 泼 的 情 境 ， 知 识 融 相 魔 能 活 将
情 趣 ， 是 既 有 情 又 有 趣 ， 就 是 浓 厚 的 感 情 ； ， 是 乐 就 情 趣 就
趣 、 有 风趣 、 趣 横 生 。 情 趣 是 调 动学 生学 习积 极 性 的 重 要 因 饶 妙
兴趣 。 一 是从 教 材 的潜 在 内容 去 寻 找 情 趣 培 养 点 ； 是 从 教 师的 内在 因素 去 寻 求学 习情 趣 培 养 的 外 驱 力 ； 二 三是 从 学 生 的 内在 因素 寻 找 学 习情趣 培 养 的 内驱 力 。
关键 字 ： 趣 情 兴趣 教材 教 师 学 生
象 的 概念 和 规 律 都 可 以 用 一 些 对 联 、 口诀 、 语 、 句 来 加 强 学 谜 诗 生 的理 解 和 记 忆 。 例 如 ：物 理学 中有 些 物 理 量 及 物 理 概 念 ， 可
从 教 材 的 潜 在 内容 上 去 寻找 情 趣 培 养 点 物 理 是 一 门 系 统 的 、 践 的科 学 ， 现 实 生 活 息 息 相 关 ， 实 与 教
的 超 导 研究 处 在 世 界 上 的地 位 ； 在讲 光 学 时 ， 妨 先 给 学 生 讲 一 不 下 公 元 前 四 世 纪 的 《 经 》 载 的关 于 小 孑 成 像 、 面 镜 、 面 墨 记 Ｌ 平 凸
镜、 凹面 镜 成 像 的 观 察 研究 事 实 。 方面 能增 强 学 生 的 民族 自信 一 心、 自豪 感 和 爱 国主 义 热 情 ， 时 使 原 本 枯 燥 、 象 的 授 课 内容 同 抽
【 图分 类 号 】Ｇ ３ ． 中 ６ ３７
【 献 标 识 码 】ｃ 文
【 章 编 号 】６ １ ８ ３ （Ｏ ００ — ０ ３ ０ 文 １７ — ４ ７ １）２ ０ ３ — １ ２
教学是一门语言艺术 ， 动 、 象 、 默 、 确 、 生 形 幽 准 亲切 、 练 、 趣 简 有 的 教 学语 言不 但 会 增 强 学 生 对 教 学 信 息 的 吸收 ，而 且 会 对 难 点 知识 起 到缓 冲 软化 的作 用 。教 师 上 课 时 ， 言形 象 准 确 ， 理 研 语 物 究 对 象 就 会 更 加 形 象 逼 真 ： 言 幽 默 、 趣 ， 使 同 学 们 欢 畅 乐 语 有 能 学 ； 言生 动 、 练 ， 计 人 生 智 开 窍 。使 学 生 感 觉 教趣 、 象 逼 真 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ， 这 样 的情 趣 下 知 形 使 在
（ ） 师 灵 活 、 变 的 教 学 方 法 是 调 动 学 生 学 习情 趣 的 外 二 教 多 驱 力 。 理 教 学 方 法 许 多 ， 讲 授 法 、 话 法 、 论法 、 物 如 谈 讨 实验 法 、 演
理。 因此 ， 如何 培养 学 生 学 习物 理 的情 趣 ， 发 学 习 的兴 趣 ， 提 激 是
高物 理 教 学 质 量 的 关 键 。 笔 者认 为 可 以从 以下 二 方 面 去探 索 培 三
养学生学习物理的情趣。
一
合 自身 的 意愿 ， 潜 移 默 化 中 传 授 给 学 生 。 物 理学 中 的许 多 抽 在 如
素 ． 激 发兴 趣 的催 化 剂 。 子 日 ： 之者 不 如 好 知 者 ， 之 者 不 是 孔 知 好
如乐 之 者 。培 养 学 习 情 趣 ， 旦 产 生 兴 趣 ， 会充 分 发 挥 学 生 学 一 就 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 会 想 学 、 学 、 能 学 好 ， 而 用 好 物 才 爱 才 从
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（ 江 省 杭 州 市 临 平 成 人 文 化 技 术 学 校 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ） 浙 １ ０ １
摘
要 ： 文根 据 物 理 学科 及 中学 生 的 特 点 ， 教 材 、 师 、 生三 大 方 面 浅议 如 何 培 养 学生 学 习物 理 的 情趣 ， 而 激发 学 习物 理 的 本 从 教 学 进
示法 、 问题 法 、 演 法 、 景 教 学 法 、 络 教 学 法 、 媒 体 教 学 法 讲 情 网 多
识 传递 会显 得 轻 松 愉 快 （ ） 论联系实 际 ， 迪学 习动机 ， 发学生 的学习情趣 。 二 理 启 激 物理 知 识 和 实 际 生 活 息 息 相关 。 如 存讲 摩 擦 时 ， 导 学 生 联 系 例 引
用 毛 主 席 诗 词名 句 ： 鱼 翔 浅 底 ” 例 证 。这 些 丰 富多 彩 的语 言 ， “ 来
有 助 于 创 造 出 活 跃 而 和 谐 的 课 堂 情趣 ，激 起 学 生对 物 理 学 习 的
兴 趣
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骑 车 的场 景 从 力 的 角 度 ，说说 同样 重量 的车 走 在 平 坦 的水 泥路 面 和粗 糙 泥 土 路 面 的 不 同 感 觉 、骑 载重 车 和 空 车在 同 一路 面 行 驶 时 的不 同感 觉 ， 引导 学 生 剖 析 原 因 ， 纳影 响摩 擦 力 大小 的 因 归 素， 再进 一 步 探 索 增 大 和 减 少 摩 擦 的 方 法 ， 例 举 摩 擦 力应 用 实 并 例 。又 如 讲 光 的 折射 前 布置 学 生 去 观 察 “ 入水 中 的 筷 子 ” “ 插 ， 隔 着 水 滴 看 字 ” 有 趣 实 验 ， 索筷 子 折 了 、 字 变 大 等 奇 异 的现 等 探 小
家 、 声 演 员 、 术 大 师 ， 创 造 出轻 松 、 泼 的 情 境 ， 知 识 融 相 魔 能 活 将
情 趣 ， 是 既 有 情 又 有 趣 ， 就 是 浓 厚 的 感 情 ； ， 是 乐 就 情 趣 就
趣 、 有 风趣 、 趣 横 生 。 情 趣 是 调 动学 生学 习积 极 性 的 重 要 因 饶 妙
兴趣 。 一 是从 教 材 的潜 在 内容 去 寻 找 情 趣 培 养 点 ； 是 从 教 师的 内在 因素 去 寻 求学 习情 趣 培 养 的 外 驱 力 ； 二 三是 从 学 生 的 内在 因素 寻 找 学 习情趣 培 养 的 内驱 力 。
关键 字 ： 趣 情 兴趣 教材 教 师 学 生
象 的 概念 和 规 律 都 可 以 用 一 些 对 联 、 口诀 、 语 、 句 来 加 强 学 谜 诗 生 的理 解 和 记 忆 。 例 如 ：物 理学 中有 些 物 理 量 及 物 理 概 念 ， 可
从 教 材 的 潜 在 内容 上 去 寻找 情 趣 培 养 点 物 理 是 一 门 系 统 的 、 践 的科 学 ， 现 实 生 活 息 息 相 关 ， 实 与 教
的 超 导 研究 处 在 世 界 上 的地 位 ； 在讲 光 学 时 ， 妨 先 给 学 生 讲 一 不 下 公 元 前 四 世 纪 的 《 经 》 载 的关 于 小 孑 成 像 、 面 镜 、 面 墨 记 Ｌ 平 凸
镜、 凹面 镜 成 像 的 观 察 研究 事 实 。 方面 能增 强 学 生 的 民族 自信 一 心、 自豪 感 和 爱 国主 义 热 情 ， 时 使 原 本 枯 燥 、 象 的 授 课 内容 同 抽
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教学是一门语言艺术 ， 动 、 象 、 默 、 确 、 生 形 幽 准 亲切 、 练 、 趣 简 有 的 教 学语 言不 但 会 增 强 学 生 对 教 学 信 息 的 吸收 ，而 且 会 对 难 点 知识 起 到缓 冲 软化 的作 用 。教 师 上 课 时 ， 言形 象 准 确 ， 理 研 语 物 究 对 象 就 会 更 加 形 象 逼 真 ： 言 幽 默 、 趣 ， 使 同 学 们 欢 畅 乐 语 有 能 学 ； 言生 动 、 练 ， 计 人 生 智 开 窍 。使 学 生 感 觉 教趣 、 象 逼 真 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ， 这 样 的情 趣 下 知 形 使 在
（ ） 师 灵 活 、 变 的 教 学 方 法 是 调 动 学 生 学 习情 趣 的 外 二 教 多 驱 力 。 理 教 学 方 法 许 多 ， 讲 授 法 、 话 法 、 论法 、 物 如 谈 讨 实验 法 、 演
理。 因此 ， 如何 培养 学 生 学 习物 理 的情 趣 ， 发 学 习 的兴 趣 ， 提 激 是
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养学生学习物理的情趣。
一
合 自身 的 意愿 ， 潜 移 默 化 中 传 授 给 学 生 。 物 理学 中 的许 多 抽 在 如
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如乐 之 者 。培 养 学 习 情 趣 ， 旦 产 生 兴 趣 ， 会充 分 发 挥 学 生 学 一 就 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 会 想 学 、 学 、 能 学 好 ， 而 用 好 物 才 爱 才 从