人教新版三年级数学下册《统计表》第一课时优秀获奖公开课教学设计
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师：当老师出示一种说法，你要自己读题，快速做出判断，请把手举高，用勾和叉表示。
A、[课件出示]中国获得的金牌一届比一届多。 B、[课件出示]俄罗斯获得的金牌一届比一届少。 C、[课件出示]每届都是中国获得的金牌最多。
（3）师：孩子们，观察这张统计表中的数据，请你预计一下，第31届奥运会这几个国家的金牌得数会怎样呢？说说你的理由。（2016年第31届巴西奥运会） 第31届得金牌最多的国家最有可能会是谁呢？
三、设计复式统计表
师：孩子们，来，薛老师已经收到了很多作品，咱们一起来点评一下： 预设：老师，可以把上面的那个格子分成两部分，用斜线划开。 师：哦，你想说ห้องสมุดไป่ตู้，是不是这位同学所表达的意思啊？
师：来，隆重请出这位同学也来说说自己的意思。
请学生介绍想法。师在表格中画。
师：[用红笔圈]这个同学真了不起，把统计表的表头做得如此科学明了。
1、师：来比比看，复式统计表与原来的单式统计表相比有什么不一样呢？（学生说不同）师：孩子们，现在你能很快找出哪个活动是男女学生最喜欢的吗？
2、概括优点
师：孩子们，现在你来说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？ 师根据学生的回答板书：便于比较、简洁。
解读统计表并进行思想教育
师：这样棒的复式统计表，让我们仔细看看它吧，你还发现哪些重要的信息呢？
教学难点
理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
信息化环境
多媒体课件、平板电脑、希沃授课助手
补充教学资源
小组合作统计表
前置作业（可选）
提前统计学生喜欢的体育项目
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
环节1
一、 课前谈话及活动
课件出示7项学生常参与的课外活动情境图，让学生猜想男女同学喜欢的活动一样吗？
[手指活动和人数一列]那么这些是不是都很合理了呢？ 师追问：你觉得这里不合理，你想怎样改呢？
静待5秒、回答问题，激发矛盾
学习小组各有一张表格，咱们把它给填完整，把不合理的地方变得更加合理，比比看哪组做得又快又美观。
[课件出示单式统计表] （一）出示数据，直入新课
通过对比引发冲突，引出合并的必要。
环节3
《统计表》教学设计
学科
数学
年级
三年级
教师姓名
学校
教材版本
人教版
课题
第（1）课时
教材分析
《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。
师：让我们共同期待中国能在第31届奥运会中取得好成绩。
学生欣赏
交流分享
出示三4班男女生体育成绩记录单，完成复式统计表。
通过观察统计表你有什么想说的?
[课件出示：生活中的复式统计表]
[课件出示]金牌统计表
各国（中美俄）三届奥运会金牌统计表
（1） 找数据及数据的意义
A、师：孩子们，这表格中的所有数据都有自己的意义吗？（有） 请问28表示什么意思？[课件圈出28] 请问23表示什么意思？[课件圈出23] B、师：美国第29届得了几枚金牌？
（2） 快速抢答 [根据回答依次出示：国家、届数]
师：孩子们，你们很善于观察数据，接下来老师这里有几种说法，不知道正确与否？
师：咦，我还惊讶地发现你们怎么把标题都给改了啊？这是为什么呢？ 预设：现在指的是全班生喜欢的活动。
进一步了解复式统计表
课件演示复式统计表合并
1、师揭题：孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。
师：咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子）师：这个格子啊！咱们叫它表头。
师：来，谁愿意介绍一下，咱们的表头是怎么创新的呢？
（学生回答）
课件出示图片
从生活中的活动引入，学生更有兴趣。
环节2
二、 创设情境、了解新知
1、师：孩子们，薛老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了我们班上的以上活动最喜欢的情况调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”
师：请看[边说边按课件] 让我们静静思考、静静读懂它。
喜欢跳绳的男生多还是男生多？比较起来很不方便。
师：咦，这里面有两个3，它们所代表的意思一样吗？ 2、师：你有什么话想跟这这些同学说？
交流汇报
标题改为：三（4）班全班学生喜欢的活动统计表
(希沃授课助手上传展示)
[课件演示：圈出3]
给孩子充分的时间来分享自己的想法，经历
复式统计图的形成过程
比较新旧、感受新表优势
环节4
四、 生活应用、巩固新知
师：复式统计表在我们的生活中运用得无处不在，你见过吗？
学情分析
这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。
理念与方法
通过两张统计表对比分析引出两张统计表对比起来不方便从而引出合并的需要。
教学目标
1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
教学重点
引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。
①第一行是我们统计表中的活动，竖下来第一列是性别，中间这两行是人数，我们在最头这格应该分几小格写上这三个内容呢？（分三格）
（第一格就写了“活动”，第二格写人数，第三格写性别，边说边用手势比划，边板书：表头）
这一空格也就是这个统计表的表头，这样设计能很清楚地反映出这张统计表的内容。
比较新旧、感受新表优势
A、[课件出示]中国获得的金牌一届比一届多。 B、[课件出示]俄罗斯获得的金牌一届比一届少。 C、[课件出示]每届都是中国获得的金牌最多。
（3）师：孩子们，观察这张统计表中的数据，请你预计一下，第31届奥运会这几个国家的金牌得数会怎样呢？说说你的理由。（2016年第31届巴西奥运会） 第31届得金牌最多的国家最有可能会是谁呢？
三、设计复式统计表
师：孩子们，来，薛老师已经收到了很多作品，咱们一起来点评一下： 预设：老师，可以把上面的那个格子分成两部分，用斜线划开。 师：哦，你想说ห้องสมุดไป่ตู้，是不是这位同学所表达的意思啊？
师：来，隆重请出这位同学也来说说自己的意思。
请学生介绍想法。师在表格中画。
师：[用红笔圈]这个同学真了不起，把统计表的表头做得如此科学明了。
1、师：来比比看，复式统计表与原来的单式统计表相比有什么不一样呢？（学生说不同）师：孩子们，现在你能很快找出哪个活动是男女学生最喜欢的吗？
2、概括优点
师：孩子们，现在你来说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？ 师根据学生的回答板书：便于比较、简洁。
解读统计表并进行思想教育
师：这样棒的复式统计表，让我们仔细看看它吧，你还发现哪些重要的信息呢？
教学难点
理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
信息化环境
多媒体课件、平板电脑、希沃授课助手
补充教学资源
小组合作统计表
前置作业（可选）
提前统计学生喜欢的体育项目
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
环节1
一、 课前谈话及活动
课件出示7项学生常参与的课外活动情境图，让学生猜想男女同学喜欢的活动一样吗？
[手指活动和人数一列]那么这些是不是都很合理了呢？ 师追问：你觉得这里不合理，你想怎样改呢？
静待5秒、回答问题，激发矛盾
学习小组各有一张表格，咱们把它给填完整，把不合理的地方变得更加合理，比比看哪组做得又快又美观。
[课件出示单式统计表] （一）出示数据，直入新课
通过对比引发冲突，引出合并的必要。
环节3
《统计表》教学设计
学科
数学
年级
三年级
教师姓名
学校
教材版本
人教版
课题
第（1）课时
教材分析
《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。
师：让我们共同期待中国能在第31届奥运会中取得好成绩。
学生欣赏
交流分享
出示三4班男女生体育成绩记录单，完成复式统计表。
通过观察统计表你有什么想说的?
[课件出示：生活中的复式统计表]
[课件出示]金牌统计表
各国（中美俄）三届奥运会金牌统计表
（1） 找数据及数据的意义
A、师：孩子们，这表格中的所有数据都有自己的意义吗？（有） 请问28表示什么意思？[课件圈出28] 请问23表示什么意思？[课件圈出23] B、师：美国第29届得了几枚金牌？
（2） 快速抢答 [根据回答依次出示：国家、届数]
师：孩子们，你们很善于观察数据，接下来老师这里有几种说法，不知道正确与否？
师：咦，我还惊讶地发现你们怎么把标题都给改了啊？这是为什么呢？ 预设：现在指的是全班生喜欢的活动。
进一步了解复式统计表
课件演示复式统计表合并
1、师揭题：孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。
师：咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子）师：这个格子啊！咱们叫它表头。
师：来，谁愿意介绍一下，咱们的表头是怎么创新的呢？
（学生回答）
课件出示图片
从生活中的活动引入，学生更有兴趣。
环节2
二、 创设情境、了解新知
1、师：孩子们，薛老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了我们班上的以上活动最喜欢的情况调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”
师：请看[边说边按课件] 让我们静静思考、静静读懂它。
喜欢跳绳的男生多还是男生多？比较起来很不方便。
师：咦，这里面有两个3，它们所代表的意思一样吗？ 2、师：你有什么话想跟这这些同学说？
交流汇报
标题改为：三（4）班全班学生喜欢的活动统计表
(希沃授课助手上传展示)
[课件演示：圈出3]
给孩子充分的时间来分享自己的想法，经历
复式统计图的形成过程
比较新旧、感受新表优势
环节4
四、 生活应用、巩固新知
师：复式统计表在我们的生活中运用得无处不在，你见过吗？
学情分析
这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。
理念与方法
通过两张统计表对比分析引出两张统计表对比起来不方便从而引出合并的需要。
教学目标
1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
教学重点
引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。
①第一行是我们统计表中的活动，竖下来第一列是性别，中间这两行是人数，我们在最头这格应该分几小格写上这三个内容呢？（分三格）
（第一格就写了“活动”，第二格写人数，第三格写性别，边说边用手势比划，边板书：表头）
这一空格也就是这个统计表的表头，这样设计能很清楚地反映出这张统计表的内容。
比较新旧、感受新表优势