《认识 0》 说课稿

《认识 0》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《认识 0》。

一、说教材
（一）教材分析
《认识 0》是小学数学一年级上册的内容。

0 的认识是数的概念中的重要组成部分，也是学生建立数感的关键一步。

在此之前，学生已经认识了 1-5 这几个数字，而 0 的出现，不仅丰富了学生对数的认识，也为后续学习加减法、数位等知识奠定了基础。

（二）教学目标
基于对教材的理解和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
学生能够理解 0 的含义，会读写 0，知道 0 表示“没有”和“起点”。

2、过程与方法目标
通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标
让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

（三）教学重难点
教学重点：理解 0 的含义，会读写 0。

教学难点：理解 0 表示“没有”和“起点”的双重含义。

二、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、直观演示法
通过直观的实物、图片等演示，让学生更加形象地理解 0 的含义。

2、启发引导法
在教学过程中，通过提问、引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、游戏教学法
通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

三、说学法
在教学中，我注重引导学生采用以下学习方法：
1、自主探究法
让学生通过自主观察、思考，探索 0 的奥秘。

2、合作交流法
组织学生进行小组合作学习，交流自己的想法和发现，共同解决问题。

四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
上课伊始，我会通过多媒体展示一个小兔子采蘑菇的情境：小兔子们高高兴兴地去采蘑菇，第一个小兔子采了 3 个蘑菇，第二个小兔子采了 2 个蘑菇，第三个小兔子一个蘑菇也没有采到。

然后提问学生：“第三个小兔子采到蘑菇了吗？用哪个数字来表示呢？”从而引出课题“认识0”。

（二）探究新知
1、认识 0 表示“没有”
（1）我会拿出 3 支铅笔，然后一支一支地拿走，最后一支也没有了，问学生：“现在铅笔还有吗？可以用哪个数字来表示？”
（2）接着，展示一个空盘子，问学生：“盘子里有东西吗？用什么数字表示？”
通过这些生活中的实例，让学生直观地感受到 0 表示“没有”。

2、认识 0 表示“起点”
（1）展示一把直尺，让学生观察直尺上的数字，提问：“直尺上的0 在哪里？表示什么？”引导学生发现 0 在直尺的最左端，表示起点。

（2）再让学生说一说生活中还有哪些地方用到 0 表示起点，比如温度计、跑道等。

3、 0 的写法
（1）我会在黑板上示范 0 的写法，边写边说：“0 像一个鸡蛋，从上到下，从左到右，起笔和收笔要相连。

”
（2）让学生在练习本上模仿写 0，我巡视指导，纠正学生的写法。

4、 0 的读法
（1）我会直接告诉学生 0 的读音是“零”，然后让学生跟读几遍。

（2）通过开火车、小组读等方式，让学生熟练掌握 0 的读法。

（三）巩固练习
1、基础练习
（1）出示一些实物图片，让学生数一数有几个，并用数字表示出来。

比如，出示一个空盒子，让学生写数字 0。

（2）完成教材上的练习题，让学生进一步巩固 0 的含义和写法。

2、拓展练习
（1）让学生按顺序从 0 数到 5，再从 5 数到 0。

（2）给出一些数字，让学生找出其中的 0，并说一说 0 在这里表示什么。

（四）课堂小结
在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课所学的内容：“今天我们认识了一个新朋友 0，0 表示没有，还表示起点。

我们学会了 0 的写法和读法。

大家在生活中要多观察，看看还有哪些地方用到了 0。

”
（五）布置作业
1、让学生回家数一数家里有几个 0 形状的物品。

2、让家长考一考孩子 0 的写法和读法。

五、说板书设计
我的板书设计简洁明了，重点突出。

主板书：
认识 0
0 表示“没有”
0 表示“起点”
0 的写法：从上到下，从左到右，起笔和收笔要相连
0 的读法：零
副板书：
展示一些与 0 相关的练习题。