语文S版五年级语文上册教案 语文百花园一.doc

语文S版五年级语文上册教案语文百花园一
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2．交流本单元在阅读方面的收获。

3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

4．初步感知歇后语，积累语言。

5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

6．展开想象，编写童话。

二、教学重点、难点
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2．展开想象，编写童话。

三、教学课时：四课时。

第一课时
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2．交流本单元在阅读方面的收获。

3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

4．初步感知歇后语，积累语言。

二、教学重点、难点：
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

三、教学过程：
导入：
同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

1.语言与标点
归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：
这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。

步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？
谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描写。

读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？
出示第一题，请同学自读。

仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？
引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

实践：
给下面的句子加上标点符号。

①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

③集体反馈。

重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

2．拓展与交流
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。

谁来读读介绍这个景区的话？分页标题#e#
同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。

概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

3．阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。

自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
汇报交流：
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一
个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。

同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？
4.积少成多
了解歇后语
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。

快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。

这是歇后语。

积累歇后语
读记书上的歇后语。

说说自己积累的歇后语。

第二课时
一、教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

二、教学重点：
鼓励学生”主动积极地进行口语交际”，”提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

三、教学难点：
双向互动的语言环境的营造。

四、课前准备：
1、学生进行“阅读—选择—准备”活动
2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

五、教学过程：
导入
1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？分页标题#e#
2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动。

我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

明确任务
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
请看这组同学的表演。

交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
讲故事的人：
仪态：大方、礼貌;
语言：生动，吸引人。

感情：情感到位。

听众：
文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

交流
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第三、四课时
教学要求：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

教学准备：课件
教学过程：
创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。

请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童话王国。

创编故事
1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。

2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

你选的是哪三位呢？
他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

3.根据自己的设想大胆地想一想，。

4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说一说童话故事。

5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。

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自拟题目
同学们，请你自己给编的故事拟个题目。

可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

编写故事，小组交流。