常见的力 单元方案
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《16.弹簧里的学问》知道弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。乐于研究生活中有关弹力现象，解弹力与我们生活的关系。
《17.鞋底花纹的启示》知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
2.理解水的浮力在人们生活中的应用；
3.弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；
4.了解弹力与我们生活的关系能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★
2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★
2.科学探究：学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
3.基本表达或呈现相关科学知识。★
4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格）
检测、口头、
问答式提问
目标2
科学探究
能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
小学科学单元备课【单元方案】
课题
第五单元常见的力
课程类型
国家课程
年级
三
教材来源
《科学（三年级下册）》第五单元，青岛出版社2020年1月第1版
课时
4背Leabharlann 分析课程标准相关内容
有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。(5.1)
教材分析
第五单元《常见的力》编排了《15.沉和浮》、《16.弹簧里的学问》、《17.鞋底花纹的启示》3课的教学内容。旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。通过对本单元的学习，学生知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用；弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
教材每节课包括三部分内容，第一部分准备活动，第二部分活动过程，第三部分拓展活动。本单元的学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望，通过方法指导，明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。其中第15课设计是由易到难，层层递进的探究活动，让学生用多种感官、多种方法体验物体在水中的沉与浮的现象，逐步明确所有物体在水中都会受到水的浮力，以及弹力、摩擦力的作用并了解浮力、弹力、摩擦力在生活中的应用。让学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。
3.科学态度：通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。乐于研究生活中有关弹力现象，解弹力与我们生活的关系；通过观察对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
第16课学生玩过蹦床，拉过皮筋，知道弹簧和橡皮筋能够恢复原来形状，但是不知道什么是弹力，以及如何利用弹力，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发。
第17课学生对生活中鞋底有花纹有一定的了解，知道没有花纹人就容易滑倒，但是不知道什么是摩擦力，摩擦力的大小与哪些因素有关以及如何利用摩擦力。
学情分析
学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已经有了丰富的生活经验，已经了解了一些物体简单的特性，对生活中一些物体能够浮在水面上，一些物体在水中会下沉有所了解，弹簧对孩子来说也不陌生，鞋底的花纹孩子也很熟悉。
第15课学生对沉与浮有一定认识，但这种认识是比较肤浅的，只是知道有些物体会浮在水面上，有些物体会下沉，并不知道什么是浮力，不清楚是否所有物体在水中都会受到浮力。
单元开篇呈现的是从拉弓射箭，水中漂浮，迈步前行的情境图，目的在于引导学生感受到各种力的存在，知道有些物体可以浮在水面上，穿上防滑鞋可以在比较滑的路面上前进进而引发思考,进入本单元的探究学习。
《15.沉和浮》主要引导学生借助已有生活经验，探寻所有物体在水中都受到水的浮力吗？让学生经历猜测—实验—分析—得出结论的探究过程。指导学生通过实验的方法，探究物体在水中受到福利的大小。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
4.科学、技术、社会与环境：初步了解浮力在日常生活中的应用；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
单元评价设计
学习目标（指向的单元目标）
评价任务
评价标准
评价方式（主题、检测、表现性、口头等）
目标1
科学知识
1.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到水有浮力；
三年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
单元教学目标
具体目标（核心素养）
1.科学知识：知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用；弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
《17.鞋底花纹的启示》知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
2.理解水的浮力在人们生活中的应用；
3.弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；
4.了解弹力与我们生活的关系能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★
2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★
2.科学探究：学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
3.基本表达或呈现相关科学知识。★
4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格）
检测、口头、
问答式提问
目标2
科学探究
能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
小学科学单元备课【单元方案】
课题
第五单元常见的力
课程类型
国家课程
年级
三
教材来源
《科学（三年级下册）》第五单元，青岛出版社2020年1月第1版
课时
4背Leabharlann 分析课程标准相关内容
有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。(5.1)
教材分析
第五单元《常见的力》编排了《15.沉和浮》、《16.弹簧里的学问》、《17.鞋底花纹的启示》3课的教学内容。旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。通过对本单元的学习，学生知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用；弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系；知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
教材每节课包括三部分内容，第一部分准备活动，第二部分活动过程，第三部分拓展活动。本单元的学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望，通过方法指导，明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。其中第15课设计是由易到难，层层递进的探究活动，让学生用多种感官、多种方法体验物体在水中的沉与浮的现象，逐步明确所有物体在水中都会受到水的浮力，以及弹力、摩擦力的作用并了解浮力、弹力、摩擦力在生活中的应用。让学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。
3.科学态度：通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。乐于研究生活中有关弹力现象，解弹力与我们生活的关系；通过观察对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
第16课学生玩过蹦床，拉过皮筋，知道弹簧和橡皮筋能够恢复原来形状，但是不知道什么是弹力，以及如何利用弹力，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发。
第17课学生对生活中鞋底有花纹有一定的了解，知道没有花纹人就容易滑倒，但是不知道什么是摩擦力，摩擦力的大小与哪些因素有关以及如何利用摩擦力。
学情分析
学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已经有了丰富的生活经验，已经了解了一些物体简单的特性，对生活中一些物体能够浮在水面上，一些物体在水中会下沉有所了解，弹簧对孩子来说也不陌生，鞋底的花纹孩子也很熟悉。
第15课学生对沉与浮有一定认识，但这种认识是比较肤浅的，只是知道有些物体会浮在水面上，有些物体会下沉，并不知道什么是浮力，不清楚是否所有物体在水中都会受到浮力。
单元开篇呈现的是从拉弓射箭，水中漂浮，迈步前行的情境图，目的在于引导学生感受到各种力的存在，知道有些物体可以浮在水面上，穿上防滑鞋可以在比较滑的路面上前进进而引发思考,进入本单元的探究学习。
《15.沉和浮》主要引导学生借助已有生活经验，探寻所有物体在水中都受到水的浮力吗？让学生经历猜测—实验—分析—得出结论的探究过程。指导学生通过实验的方法，探究物体在水中受到福利的大小。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
4.科学、技术、社会与环境：初步了解浮力在日常生活中的应用；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
单元评价设计
学习目标（指向的单元目标）
评价任务
评价标准
评价方式（主题、检测、表现性、口头等）
目标1
科学知识
1.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到水有浮力；
三年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
单元教学目标
具体目标（核心素养）
1.科学知识：知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用；弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。