高中生物教学中应用问题导学法的策略分析

高中生物教学中应用问题导学法的策略
分析
摘要：问题导学法的核心是以学生为教学过程中的主体，老师作为引导者对
学生实施教学引导，以此来有效提高学生的综合素质。

对问题导学法的应用，老
师应注意使用的密度以及使用的角度和涉及的难度，与此同时，老师还需要以目
标性、启迪性、探索性以及综合性作为基本的原则。

本文针对高中生物的教学过
程中对问题导学法的应用展开分析，给出相关的教学策略。

关键词：问题导学法；高中生物；教学应用
一、利用问题导学法，创设问题情境
在现在的高中生物教学内容中，大部分的内容都是以叙述类的形成存在的，
这就使得刚刚开始接触生物的学生会觉得这门课程非常的无趣且枯燥，同时，也
会觉得有点无从下手的感觉，对于学习中的重点以及难点就更难以理解和把握了。

所以，高中生物老师可以在生物课的教学中，适时的借助问题导学法，创建问题
情境，将教学内容导入到创设的情境中去，以此吸引学生的注意力，提高学生学
习的兴趣，然后引导学生进行相关的分析或研究。

老师可以在教学时，搜集些和
教学目标相关的，同时，又与学生的日常生活具有密切联系的材料，根据材料围
绕教学目标开始创建问题情境，以此促进学生学习的积极性和主动性。

比如在对《酵母细胞的固定化》进行教学时，老师可以利用学生日常所食用
的馒头来进行情境教学。

酵母对于学生来说，也许是陌生的，但发酵对于大部分
学生来说，其实还是比较熟悉的，也许很多学生自己就曾动手做过馒头。

因此，
借助馒头来创建情境教学，会使学生感觉亲切且熟悉，会很容易就可以被接受。

老师可以借馒头向学生提问：“你们知道馒头为什么会是又松又软的吗？馒头里
为什么会有很多孔存在？”等，借助类似于这样的在创设情境中使用问题导学法
进行教学，有利于学生更快地对知识进行吸收，同时，也可以让学生明白，其实
我们学习的很多知识，都是可以应用到日常的生活中去的，另外，还能激发起学生的好奇心，促使学生愿意自主对生物展开探索。

二、借助问题引导学生展开自主探索
在教学过程中，导入问题是第一步，将问题成功导入教程后，老师要做的就是对学生进行更深层次的引导，使学生愿意进行自主思考和探索，最终使问题获得解决。

高中生物的内容是比较繁琐的，如果老师单纯的要求学生进行死记硬背的话，学生很有可能背不下来，甚至因此而产生厌学心理，所以，老师可借助提问的方式来向学生传递知识和信息，将原本琐碎的知识点进行有目的的串联，使学生无论从记忆上，还是从理解上，都可以更加的系统化，也更具便捷性。

比如在对《细胞生活的环境》进行教学时，老师可以向学生提问：“你们知道最小的生物是什么吗？”在得到学生的回答以后，老师可以再次提问：“我们人体内的血细胞是生活在一个怎么样的环境中的呢？”“血细胞生活的环境和其他生物生活的环境有哪些不同呢？”等，通过这样一个个问题的循序渐进，由浅入深，渐渐引出教学目标“细胞生活的环境”的内容。

这样的教学方式，有助于将教学内容进行有机地结合，同时，还可以使学生的思路更加清晰，从而可以更快、更深刻地理解知识。

三、借助问题引导使学生学会质疑和思考
传统教学以灌输式为主，老师负责把各种知识塞给学生，至于学生是否咽了下去，或者是否得到消化，这就不是老师的事了。

这样的教学方法，最终导致的就是学生对于所学的知识无法灵活应用，思维只停留在公式化的层面上，教学效果相对较差。

而问题导学法则充分发挥了学生的主体作用，其可以引导学生对知识进行研究，增加学生对于学习的兴趣，同时，还能增强师生间的互动。

从而使学生从被动学习转换为主动学习，大大提高了学习的效率。

比如在对《DNA是主要遗传物质》一课进行教学时，老师先给学生们讲了关于格里菲斯实验的情况，然后给学生一些思考的时间，让学生将他们的疑问说出来，以此来激发学生的思维能力，学生在听完格里菲斯的故事后，会有很多的问题，比如“为什么有的细菌有毒，有的细菌却无毒？”等等的问题，这些问题的
提出，也正是学生认真思考的结果，学生敢于质疑，不但可以提高学生的思维能力，还能使学生更深入地掌握教学内容。

四、以问题为基础，对学习内容进行整理
高中生物的内容非常琐碎，不利于学生理解和掌握，老师可以借助问题来引导学生对内容进行整理。

这样做的好处在于，不但可以将知识进行串联，同时还能协助学生理清思路，使学生能真正的对所学的内容做到理解和掌握。

在整理的过程中，学生还可以对自己不懂的或者存在疑问的地方，向老师提问，以此来对知识进行巩固。

结语：
综上所述，对于高中生物老师来说，灵活应用“问题导学法”，有利于激发学生学习的积极性和主动性、参与性，增加教学过程中的趣味性，有效提高教学效果。

在实际的教学过程中，老师可以通过对教学方式的设计，为学生进行正确的引导，发挥学生为主体的教学理念，使学生可以在一种相对轻松、愉悦的环境中学习，从而有效提高教学效果和学生的学习成绩。

参考文献：
[1]罗春.在高中生物实验课中对“问题导学法”的应用探究[J].课程教育研究，2016（6）：252-253.
[2]雷龙辉.“问题导学法”在高中生物教学中的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：173.。