高中数学教学论文新课程下文科学生数学学习状态的分析与对策

新课程下文科先生数学进修形态的剖析与对策
择要:为提高文科先生的数学程度跟数学成果，本文先剖析了文科先生的一些进修特色，后
依照这些特色,谈了笔者的一些做法：树破精良的师生关联，做好对先生的感情投入，让学
生对老师发生好感，掉掉落先生心思上的认同，经过树破典范，发扬典范的榜样、鼓舞感化，
增强先生对数学进修的兴味跟决心，实时规复文科先生对数学进修的自决心，合时过度进展心思领导，调剂先生的进修心态，营建一个轻松高兴的进修情况，恰当进展变式教学，不只
进展例题、习题的变式练习，也要辅以恰当的讲堂教学形式的灵敏变更，数学思维跟才干的培育，重视古代教导技巧与数学教学内容的整合，作。

重视讲堂上对先生同时还要抓课后领导工
要害词：文科数学进修特色对策数学才干进修心态
1、咨询题研究配景
笔者多年任教文科班级，常听他们感慨：“数学，真难！〞作为老师无不为之动情。

一方面
文科先生年夜局部数学根底不踏实，对数学短少兴味，决心缺少，害怕数学；另一方面，他们
又对学好数学抱有美妙的欲望，惑之中逐渐构成了焦急心思，本人的感触、办法跟做法。

暗下比拟尽力，争夺在高考中实现本人的幻想。

在抵触与困也就渐渐招致恶性轮回。

经过多年的教学理论，笔者有了一些
2、文科先生数学进修的全体根本状况剖析
2．1文科班级全体状况
第一，女生多，男生少，班级进修情况比拟好。

笔者现在所任教的文科班级共有先生49人，此中女生37人，所占比例约为75%，男生12人，所占比例约为25%，班级班风比拟正，学
风比拟好，根本上不违背校纪校规的状况发作，同窗之间勾结、调跟、能互相干怀。

第二，文科先生的感性逻辑思维才干偏向，空间设想才干不强，数学运算才干比拟差。

理分班时，年夜少数文科先生是因数理化根底单薄才选读文科，加上缺少理化的使用
数学感悟力较文科生分明偏弱，接受跟消化新常识的速率慢，反应也比拟愚钝，常识庞杂，貌同实异，生吞活剥，缺少零碎；感知事物时所猎取的表象比拟含混跟不波动，碰到咨询题时在文
,因而其
只看到一些孤破的、零碎的、有关紧急的资料，“逝世盯着〞详细的数据，留意不到他们所体
现出来的数学意思及关联，不擅长发觉咨询题跟提出咨询题。

第三，文科先生受文迷信科思维方法的妨碍，才干遭到限度。

受文迷信习方法的负面妨碍，习惯于机器经历，对数学的进修，其感性思维文科先生不盲目标加剧了数学进修中的机器记
忆，习惯于听老师讲，课后本人看〔现实上，因课业担负课后非常少能做到〕，招致很多人数学进修才干急剧下落，心思压力增年夜，发生恶性轮回。

因而增强文科先生的思维练习应成为
每堂课的重点之一。

经考察，笔者发觉文科先生比拟喜爱老师讲清晰什么样的标题用什么样
的办法去做，喜爱老师给出详细的通法通解跟操纵步调，思维只停顿在照章循事，机器式程序化解题，根本上只知其但是不知其因而然，难以做到去领会数学中的思维跟办法。

第四，新课程的施行在初、高中数学常识的连接上处置力道的不敷直截了当招致了文科先生盘算
才干的单薄，古代迷信技巧的展开，使先生在数学运算中过火依附于盘算器。

笔者地点黉舍是一所生源绝对较好的四星级高中，先生在一元二次方程的求解、庞杂的因式剖析、字母运算等方面的才干确实非常完美，略微庞杂一点点的数字运算，他们都要借助于盘算器，别的，
另有一些初中所学根本数学不雅点的了解不到位等等。

别的，笔者还发觉，文科先生在自立制定进修方案、公道安排进修时刻等方面也存在着必定
的咨询题。

他们非常少有本人的进修方案，根本上都依附于老师，老师讲到哪，就听到哪，老师
安排什么，就做什么，除了实现老师安排的功课之外，他们对数学的进修自行投入的时刻跟
精神偏少，男生更严峻；文科先生在天天的进修安排上有所完美，终日忙于背诵、默写、课
外浏览等，急需培育他们公道无效安排时刻的才干跟迷信计划本人进修行动的才干。

2．2文科女生的全体特色
起首，女生比拟重视根底，进修非常踏实，好做根底题，进修习惯绝年夜少数相称的好，喜爱而
且擅长做条记，但综合才干比拟差，可怕解困难。

她们忙于记条记，经常无视讲堂上听课的
接收后果跟思维才干的练习，课后功课经常离不开讲义跟条记，每每是边看边做，模仿条记
做题，解题时重视层次，重视细节，但经常是墨守成规，习惯性跟翻新看法较差，并且依附
性非常强，自立进修才干较差，碰到不明白的、不会的就破即讨教老师跟同窗，不情愿独破考虑，思维练习跟不上，即便咨询老师跟同窗，在似明白而非明白的状况下怕不人笑话而不克不及提出本人的迷惑，每每停顿在一孔之见的形态或把咨询题埋在心坎，或许坐等老师来处置，常识破绽是越
积越多，进修踊跃性越来越高涨，心思上的压制越来越年夜，严峻障碍了文科先生的数学进修。

其次，女素性情广泛比拟娴静、外向，感情精致，自负心强，心灵软弱，还比拟敏感，比拟
在乎人与人之间的感情，讲堂上根本上比拟缄默、宁静，不习惯与人交换，并且心思接受力
比拟差，进修心情轻易遭到心坎感触的搅扰，加上数学学科难度年夜，就招致她们的数学进修
兴味逐渐淡化，自立进修才干下落，带着掉败的心思进修数学，因而她们自年夜心思就愈加严重，可怕数学，胆怯数学，对数学的进修缺少决心跟毅力。

研究阐明，当先生的心思处于压
抑、懊丧、掉掉落决心，乃至害怕之中时，将直截了当障碍、削弱、乃至中缀智力运动
能源，所以也就谈不上进修效力了。

,毁坏进修
别的，女生对分数跟名次看的比拟重，临时的成果下落每每会对她们发生比拟年夜的心思压力，
特不是一些非常仔细耐劳的同窗，当成果未能到达本人预期目标，就以为本人掉败，当多少次成绩不幻想，轻易发生为本人不是学数学的料，轻易繁殖保持或许削弱数学进修心情。

老师应增强对女生的心思领导，缓解她们自我施加的有形压力。

2．3文科班男生的年夜抵状况
男生广泛数学根底单薄，进修习惯比拟差。

年夜少数是因为成果较差而读文科，好动，非常难静
下心来进修，上课不敷专一，听讲断章取义，连续性的听，完整不做听课条记，喜爱手头玩
玩小货色〔包含转笔、折纸、通明菲林等〕做功课时不敷仔细，立场上敷衍了事，更少有课
外的考虑、研究、延长跟拓展，加上根底单薄，招致数学的进修比女生还艰苦。

笔者所任教
的文科班级中，数学成果处于班级优良行列的只要一人，相比照拟好的只要两人，其余男生
的成果都比拟差，根本都在班级末端。

传统不雅点以为，男生擅长感性的逻辑思维，才干比女生强，在数学进修上存在上风。

研究阐明，男女生在数学进修上确实有差别：空间设想
男生
比女生有更强的独破性跟自立性，尽管他们不重视根本不雅点，但他们重视数学的思维办法跟标题的剖析考虑进程，对咨询题的探究跟战略充溢猎奇，不拘年夜节，但重视实质；并且男素性
分外向，比拟年夜意，对分数跟名次看的不是太重，理压力。

老师应充沛应用这些有利要素去鼓舞男生，习惯。

临时的成果下落不会对他们发生太年夜的心激起他们的进修欲望，改掉落不良的进修
文科先生在数学进修上所出现出来的一些特色，经常反应为：“不会做、做不全、做不快、
算过错、做不完〞。

笔者在多年的任教时刻里，踊跃探究剖析，有了一些本人的做法，终于
使全部班级的进修形态有比拟分明的变动，班级数学进修的氛围比拟浓烈，进修数学的热忱
跟决心也比拟足，经过多少次年夜型的测验，成果也比拟幻想。

3．改良文科先生数学进修形态的一些对策
3．1树破精良师生关联，做好对先生的感情投入
关爱先生，走近先生，谛听他们的倾吐，合时恰当赐与心思领导，经常与先生交换，做先生
的良师良朋，居心切近文科先生的数学进修， 心思学通知咱们，学困生更盼望，更需求老师
对他们的存眷与鼓舞。

感情是妨碍教学品质的一个主要要素，
程跟意志进程，使特性品质掉掉落片面展开。

文科先生感情颜色浓重而精致， 踊跃丰厚的感情能增进认知过
他们的进修兴味 每每依附于对老师的喜爱跟承认，
责备等都能够使其进修心情变坏，
一旦老师讲课分歧口胃，或遭到老师的漠不关怀，过多的 逐渐与老师疏远，乃至发生对老师的厌恶、对破等不良情 感，招致先生的数学进修兴味逐渐落低。

因而，老师要自动踊跃营建融洽的师生关联。

讲堂 上经过面部心情，声响的变更， 表白老师对每一位先生的爱跟等待。

课后自动关怀他们，询
咨询他们的进修状况，协助他们剖析面临的艰苦，寻“差〞的缘故，
寻补“差〞的办法。

不该 过多的奢求、责备，对他们的一点点提高，都要实时的确信跟赞赏。

感情能成为安慰先生学 习数学的内涵能源，针对文科先生感情精致，感情丰厚，富有文彩的特色，数学老师也要会 煽情，去唤起先生的进修热忱，扑灭他们心中那盏盼望的灯。

3．2让先生对老师发生好感，使老师掉掉落先生从心思上的认同
先生只要喜爱老师，才会喜爱数学，并逐渐对它发生兴味。

而要使先生喜爱老师，
那么老师自 身必需存在以下多少个前提：第一，素养要高，包含思维素养跟文明素养，
岂但要有广博的专 老师对营业的研究存在锦上添花，谨严的工 业文明常识，并且要有广博的其余相干的常识，
作风格，给先生施以耳濡目染的妨碍， 使他们对数学发生浓重的兴味， 构成刚强的意志跟坚 韧不拔、坚韧不拔的毅力，如斯才干让先生服气你；第二，讲堂言语要活泼、笼统，并能将 单调的数学常识详细化、活泼化，乃至风趣化，使先生在轻松高兴的情况中了解并接受新的 常识。

讲堂言语要活泼，还应共同调跟的形体言语，它能将很多笼统的无奈用言语表白的情 感表白出来，并能收到比拟好的后果。

老师能够应用笼统活泼、切近先生、
风趣风趣的言语 来沾染先生，老师还能够安排既谨严又爽朗的教学构造，
构成热闹调跟的氛围，使先生踊跃 自动，心境高兴地进修，充沛变更先生进修的踊跃性跟自动性。

第三， 讲堂上老师要充溢激 情，并使先生与你一同参加出去，到达一种共识。

第四，要关爱先生，既不侧重优生，也不 卑视差生，而是多鼓舞关怀差生。

常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，感情总 是互相的，咱们只要去酷爱每一位先生， 尊敬每一位先生的品德，从心思学角度感化先生学 数学的浅层偏向，博得先生的酷爱跟尊敬，进而酷爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重 要。

第五，讲堂要有爽朗、平易近主、鼓舞的氛围。

赞同先生充沛宣布本人的不赞同见、差别解 法，并让他们在讲堂上表示出来，并且要赐与充沛确信，并以表彰跟鼓舞。

3．3树破典范，发扬典范的榜样、鼓舞感化
经常在全班展现一些好的功课， 好的学法，好的解题办法，以及响应带来的好成果，从先生
爱慕的眼神中你能分明的感遭到他们的震动。

保持一段时刻，优良先生锋芒毕露，班级数学
进修氛围变得浓烈了，全体成果随之回升。

先生在模仿赶超中，学会了盲目抵抗搅扰，
与艰苦作妥协，练就了刚强的自控才干，而那是进修胜利的保障。

自动 3．4实时规复文科先生对数学进修的自决心，营建一个轻松高兴的进修情况
文科先生因数学难而害怕数学发生了决心缺少的咨询题，所以要逐渐规复先生对本人的决心。

功课安排跟测试卷的选题要有档次、 有梯度，留意难易联合，不克不及太庞杂，避免先生感触太
好而自我感触精良，更不克不及太难，免得袭击先生软弱的心灵， 讲堂教学中的例题也是如斯。

非常难设想，
研究阐明：假如一团体过来的测验老是掉败，
但也要放一道略微有难度的题 目，让先生的思维“跳一跳〞就能摘到胜利的果实， 一个非常少有胜利休会的中先生会喜爱数学。

不 尽人意，他就轻易测验缓和，就会越来越对本人不掌握，下次测验，他就会更为缓和。

如
果过来的测验总能获得好成果， 他就会以更为自负跟沉着的立场来看待测验。

咱们要多档次 多角度评估先生，以使先生发觉自我，完美自我，表示自我。

别的，面临先生的疑咨询，能够 只要教会先生中的少数多少个，再经过这多少个的辐射，以先生本人的思维去教会其余的同窗， 如斯先生之间有了相同、协作跟分享，确信了讲解者，使其发天生绩感，也正面安慰了其余 先生。

笔者经过一系列的实验，终于使班级的数学进修心情跟进修欲望逐渐回升，
进修氛围愈来愈好，班级的数学研究越来越热闹。

班级数学
3．5合时过度进展心思领导，调剂先生的进修心态
结协功课跟测验所反应出来的咨询题实时有针对性的展开班级说话、
个不交换等任务，两方面 剖析，既要对进修形态现在比拟好的先生赐与请求， 又要对进修形态现在过错劲的先生赐与 鼓舞；功课做的好，测验分数高，要保持脑筋苏醒，看到缺少，寻准尽力偏向，功课做的不 好，测验分数低，不克不及泄气，要剖析自身上风跟上风，克制进修上的倒霉要素，树破进修信 心。

3．6重视讲堂上对先生数学思维跟才干的培育
讲堂教学中要留意提醒数学定理、 数学思维的实质，充沛裸露处置咨询题的思维进程， 实时合 理完美解题步调，以此锤炼先生思维、领导先生发觉咨询题、处置咨询题。

文科先生接受新的数 学常识较慢，要创设一系列的数学思维运动，在先生思维的充沛参加中，锤炼提高先生的思 维品质。

在讲解定理时，要讲出定理的前因后果，前提对论断的妨碍，让先生本人考虑定理 中前提的改动是否惹起论断的改动，
论断的变更需求什么前提作支持， 讲完之后要给先生一 定的消化接收、经历反思的时刻。

讲堂要有先生考虑的空间， 的答复以下咨询题跟提出咨询
切忌一讲究竟，鼓舞先生勇敢
题，敢对老师的解法提出质疑， 偶然刻论述他们的差别的考虑道路跟解题办法， 而老师要对
如今老师 他们的每一步赐与确信，对的赐与表彰，增强决心，错的就启示其发觉过错地点， 要做忠诚地谛听者，不要随便打断先生的办法。

别的，数学讲堂上要留意对先生才干的培育、 锤炼跟提高，笔者在实践教学中经常留意培育先生的思维反响力跟运算才干，对须要的运算 进程经常请求先生口算，抓好审题练习,增强先生运算偏向的合感性，
经过一段时刻的实验，
先生的运算才干跟思维反响力都有所增强。

3．7恰当进展变式教学
恰当进展变式教学，既要进展例题、习题的变式练习，也要辅以恰当的讲堂教学形式的灵敏 变更。

一题多咨询式，如斯能使先生零碎地对本单位根本常识点做归结， 一题多解式，对统一咨询题尽能够地鼓舞先生逾越惯例，提出多种设想跟解答，不只能够加深 先生对所学常识的了解，到达纯熟应用的目标，更主要的是扩展先生看法的空间，
有利于稳固根底常识；
激起灵感， 提高思维的制造性；一题多变式，讲堂教学要常新、善变，经过原标题延长出更多存在相干 性、类似性、相反性的新咨询题，深入发掘例题、习题的教导功用，培育先生翻新才干；多题
一解式，先生在进修数学时常陷在无量的题海中， 但实践上很多咨询题存在特性， 对如斯的咨询 题不时总结、积存，能加深先生对常识内涵实质的了解，提高剖析咨询题、处置咨询题的才干。

新讲课、习题课、温习课、讲评课等各有其特色跟教学办法，“教学有法，但无定法〞，就
数学讲堂教学而言，不克不及够存在一种放之四海而皆准的教学形式，形式的教学功用，避免堕入教学形式单一僵化的误区，别的，
的综合、灵敏应用，自身确实是翻新跟展开。

老师要擅长充沛发掘每个
从教学变革角度看，教学形式
3．8重视古代教导技巧与数学教学内容的整合
在数学教学进程中，实现与多媒体技巧无机联合，是数学教学变革中的一种新型教学手腕，
因为其视听联合、手眼并用的特色及其模仿、反响、个不指点跟游戏的内涵沾染力，故存在极年夜的吸引力，使数学变得绘声绘色、有滋有味，能让先生在进修中一直保持高兴、愉悦，
渴求长进的心思形态，它对先生主体性的发扬，翻新看法跟翻新才干的培育起着主要感化。

3．9抓课后领导任务
功课安排跟检验难度恰当，有档次〔有选作题，有附加题〕担跟心思担负，发觉本人也能够独破实现老师安排的功课，，如斯就不会减轻先生的课业负添加数学进修的兴味。

针对先生
之间的特性差别，对先生施行分层领导，辨症施治，留意培优与补差，避免尖子生不尖，学
困生越学越差。

同时请求先生实时收拾过错，
思中提高。

做好纠错任务，留意研究过错缘故，在纠错反
新的课程变革下，咱们要做研究型老师，面临教导教学所出现出来的新特色、新情势跟新困惑，广阔一线老师要研究、要考虑、要剖析，联合所执教的班级实践状况，采纳合适本人学
生的教学办法，经过踏实的任务，实在提高教学品质。

参考文献：
1．张定强、张怀德著《中先生数学进修中的性不差别研究》数学教导学报2003年2月2．祝嫩芽著《论数学学科感情的培育》数学教学通信
3.成都七中数学组著《高三文科数学温习的一些领会》
4.陆玉英著《文科数学教学领会》
2003年4月
5．肖展翅著《高中文、文科生数学进修差别比拟与文科教学的探究》。