《在党的领导下实现人民当家作主》教学设计
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了解建议：了解该问题涉及哪些利益群体和管理服务部门，党和政府在该问题上的政策、措施及其实施情况等。
三、思考：进一步思考
行动建议：处理复杂的问题往往需要协调多方的利益。
引导思考：1.有人提出，政治生活中的问题都应采取少数服从多数的方法，通过投票解决，你是否赞同？你研究的问题是否适合采取少数服从多数的方法解决？说明理由。
人民、国家和执政党的关系：在中国特色社会主义制度中，党的领导制度是我国的根本领导制度，它统领和贯穿其他制度。中国共产党始终坚持以人民为中心，全心全意为人民服务。因此，党的领导是人民当家作主的根本保证。
引导学生思考问题二，并给出答案。
探究二我们在参与
一、选题：选择要研究的具体问题
行动建议：选题的内容可以是国家政治生活中的大事，如经济发展目标的确定、教育公平的实现，也可以来自身边的公共生活，如社区公共设施的维护、村集体资产的经营和管理。
引导学生思考问题一，并给出答案。
四、问题二探究
问题二：结合你对我国政治制度的理解，说明人民、国家和执政党的关系。
答案：
人民和国家的关系：人民是国家的主人。因为，《宪法》规定：我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主。中华人民共和国的一切权力属于人民。为了保证人民当家做主的权力，国家设置了一系列行之有效完整的制度安排：比如人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。这些制度确保人民依法通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事务，管理社会事务，将人民当家作主落实到国家政治生活和社会生活之中。
重点二：导致历史周期率的原因
一个王朝为什么会由盛转衰呢？黄炎培总结了两种原因。
第一种原因：“大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，也许那时艰难困苦，只有从万死中觅取一生。既而环境渐渐好转了，精神也就渐渐放下了。有的因为历时长久，自然地惰性发作，由少数演为多数，到风气养成，虽有大力，无法扭转，并且无法补救。”
教师带领同学们通过亲身参与社会探究，来感悟身边的民主。
在课堂上教师讲解做社会探究的步骤和技巧。并以“深圳市修建公立高中”这一课题为例，引导学生从选题、搜集信息、进一步思考到课题成型。
二、调研：信息资料的搜集与研究
信息获取：分组确定任务，通过访谈、观察或查找资料，尽可能多得获取相关信息，注意选择可信度高的信息源。
毛泽东回答：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。”
“这条新路,就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”
逐段解释“窑洞对”对话内容，让学生对课文材料有所了解。从而引起后续两个问题的讨论。
三、问题一探究
问题一：毛泽东为什么说“只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。
教学过程
教学环节
课堂安排
设计意图
一：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
第五课、第六课：
以单元总结引入课题，帮助学生梳理本单元知识。
探究一“窑洞对”
一、播放视频
赏析：电视剧《黄炎培》片段
以视频的形式引入“窑洞对”内容，激发学生的学习兴趣。
这个制度体系是在中国共产党的领导下所制定起来的，因此我们说中国共产党是人民当家作主的根本保证。
《在党的领导下实现人民当家作主》
教学设计
授课课题
《在党的领导下实现人民当家作主》
授课教材
统编版必修3
授课教师
单位名称
联系电话
学习目标
本探究聚焦“在党的领导下实现人民当家作主”的主题，引导学生观察和分析国家政治生活和社会公共生活中的现象，感悟身边的民主，理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势，深化对我国社会主义民主政治的认识，提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
解释：有的王朝在盛时急剧直下，直接走向覆灭。这多半是由于君王强势扩大国家版图，导致国家的干部人才不够用了，对国家各个地域的管理逐渐失控，从而君王对全国的控制力就逐渐薄弱，给各地首领以可乘之机。
举例：商朝在鼎盛时期灭亡的历史。
重点三：黄炎培提出的问题
黄炎培问毛泽东：“中共诸君从过去到现在，我略略了解的了，就是希望找出一条新路，来跳出这周期率的支配。那么这条新路到底是什么呢？”
答案：毛泽东此句意在强调人民。，我国的国体是人民民主专政，即在中国，人民是多数人，也是统治阶级，对人民实行民主；敌人是少数人，也是被统治阶级，对敌人实行专政。这也就意味着，从国家性质上，新中国和过去的封建王朝有了本质的区别。我们不再是少数人专权，而是要让每一个人民都成为国家的统治阶级，让每一个人民手中都真实地握紧权力，真实地参与国家事务的制定、商讨与执行。让人民真正地当家做主。
二、逐段解读“窑洞对”对话内容
重点一：黄炎培历史周期率
黄炎培说：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉，其亡也忽焉’一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出周期率的支配力。”
解释：黄炎培历史周期律的含义：一个王朝在兴起时特别快，在灭亡时也特别快，没有任何一个朝代能够摆脱这种宿命。
2.结合研究的问题，说明我国的政治制度在协调人民利益、促进共同发展方面有哪些独特优势。
四、成型：制定具体的方案
针对所研究的问题制订具体的方案或提出建议，并依法提交给相关部门。
课堂小结
总地来看，整个第二单元，我们都在学习一个主题就是发展社会主义民主政治。
发展社会主义民主政治，从本质上说就是要实现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保障人民当家作主。
解释：一个王朝的开始必然是艰难困苦，因此初代君主们必然励精图治、勤政亲贤。但随着国家情况渐渐变好，后世君主也就松懈了，也就是“惰性发作”。从君主到群臣到百姓，惰性渐渐成为一种国家的风气，由少数人扩展到国家的多数人，此时即使有明君贤臣想要跳出来改革变法力挽狂澜，也于事无补。
举例：明朝由盛转衰的历史。
第二种原因：“也有为了区域一步步扩大了，它的扩大，有的出于自然发展，有的为功业欲所驱使，强求发展，到干部人才渐见竭蹶、艰于应付的时候，环境倒越加复杂起来了，控制力不免趋于薄弱了。”
三、思考：进一步思考
行动建议：处理复杂的问题往往需要协调多方的利益。
引导思考：1.有人提出，政治生活中的问题都应采取少数服从多数的方法，通过投票解决，你是否赞同？你研究的问题是否适合采取少数服从多数的方法解决？说明理由。
人民、国家和执政党的关系：在中国特色社会主义制度中，党的领导制度是我国的根本领导制度，它统领和贯穿其他制度。中国共产党始终坚持以人民为中心，全心全意为人民服务。因此，党的领导是人民当家作主的根本保证。
引导学生思考问题二，并给出答案。
探究二我们在参与
一、选题：选择要研究的具体问题
行动建议：选题的内容可以是国家政治生活中的大事，如经济发展目标的确定、教育公平的实现，也可以来自身边的公共生活，如社区公共设施的维护、村集体资产的经营和管理。
引导学生思考问题一，并给出答案。
四、问题二探究
问题二：结合你对我国政治制度的理解，说明人民、国家和执政党的关系。
答案：
人民和国家的关系：人民是国家的主人。因为，《宪法》规定：我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主。中华人民共和国的一切权力属于人民。为了保证人民当家做主的权力，国家设置了一系列行之有效完整的制度安排：比如人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。这些制度确保人民依法通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事务，管理社会事务，将人民当家作主落实到国家政治生活和社会生活之中。
重点二：导致历史周期率的原因
一个王朝为什么会由盛转衰呢？黄炎培总结了两种原因。
第一种原因：“大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，也许那时艰难困苦，只有从万死中觅取一生。既而环境渐渐好转了，精神也就渐渐放下了。有的因为历时长久，自然地惰性发作，由少数演为多数，到风气养成，虽有大力，无法扭转，并且无法补救。”
教师带领同学们通过亲身参与社会探究，来感悟身边的民主。
在课堂上教师讲解做社会探究的步骤和技巧。并以“深圳市修建公立高中”这一课题为例，引导学生从选题、搜集信息、进一步思考到课题成型。
二、调研：信息资料的搜集与研究
信息获取：分组确定任务，通过访谈、观察或查找资料，尽可能多得获取相关信息，注意选择可信度高的信息源。
毛泽东回答：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。”
“这条新路,就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”
逐段解释“窑洞对”对话内容，让学生对课文材料有所了解。从而引起后续两个问题的讨论。
三、问题一探究
问题一：毛泽东为什么说“只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。
教学过程
教学环节
课堂安排
设计意图
一：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
第五课、第六课：
以单元总结引入课题，帮助学生梳理本单元知识。
探究一“窑洞对”
一、播放视频
赏析：电视剧《黄炎培》片段
以视频的形式引入“窑洞对”内容，激发学生的学习兴趣。
这个制度体系是在中国共产党的领导下所制定起来的，因此我们说中国共产党是人民当家作主的根本保证。
《在党的领导下实现人民当家作主》
教学设计
授课课题
《在党的领导下实现人民当家作主》
授课教材
统编版必修3
授课教师
单位名称
联系电话
学习目标
本探究聚焦“在党的领导下实现人民当家作主”的主题，引导学生观察和分析国家政治生活和社会公共生活中的现象，感悟身边的民主，理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势，深化对我国社会主义民主政治的认识，提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
解释：有的王朝在盛时急剧直下，直接走向覆灭。这多半是由于君王强势扩大国家版图，导致国家的干部人才不够用了，对国家各个地域的管理逐渐失控，从而君王对全国的控制力就逐渐薄弱，给各地首领以可乘之机。
举例：商朝在鼎盛时期灭亡的历史。
重点三：黄炎培提出的问题
黄炎培问毛泽东：“中共诸君从过去到现在，我略略了解的了，就是希望找出一条新路，来跳出这周期率的支配。那么这条新路到底是什么呢？”
答案：毛泽东此句意在强调人民。，我国的国体是人民民主专政，即在中国，人民是多数人，也是统治阶级，对人民实行民主；敌人是少数人，也是被统治阶级，对敌人实行专政。这也就意味着，从国家性质上，新中国和过去的封建王朝有了本质的区别。我们不再是少数人专权，而是要让每一个人民都成为国家的统治阶级，让每一个人民手中都真实地握紧权力，真实地参与国家事务的制定、商讨与执行。让人民真正地当家做主。
二、逐段解读“窑洞对”对话内容
重点一：黄炎培历史周期率
黄炎培说：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉，其亡也忽焉’一人，一家，一团体，一地方，乃至一国，不少单位都没有能跳出周期率的支配力。”
解释：黄炎培历史周期律的含义：一个王朝在兴起时特别快，在灭亡时也特别快，没有任何一个朝代能够摆脱这种宿命。
2.结合研究的问题，说明我国的政治制度在协调人民利益、促进共同发展方面有哪些独特优势。
四、成型：制定具体的方案
针对所研究的问题制订具体的方案或提出建议，并依法提交给相关部门。
课堂小结
总地来看，整个第二单元，我们都在学习一个主题就是发展社会主义民主政治。
发展社会主义民主政治，从本质上说就是要实现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保障人民当家作主。
解释：一个王朝的开始必然是艰难困苦，因此初代君主们必然励精图治、勤政亲贤。但随着国家情况渐渐变好，后世君主也就松懈了，也就是“惰性发作”。从君主到群臣到百姓，惰性渐渐成为一种国家的风气，由少数人扩展到国家的多数人，此时即使有明君贤臣想要跳出来改革变法力挽狂澜，也于事无补。
举例：明朝由盛转衰的历史。
第二种原因：“也有为了区域一步步扩大了，它的扩大，有的出于自然发展，有的为功业欲所驱使，强求发展，到干部人才渐见竭蹶、艰于应付的时候，环境倒越加复杂起来了，控制力不免趋于薄弱了。”