研究生课程论文—论以人为本的教育价值

湖南农业大学研究生课程论文
学院：人文社会科学学院年级专业：2009级高等教育学姓名：徐瑞学号：s200900065
课程论文题目：论以人为本的教育价值取向
课程名称：高等教育学研究进展
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日期：年月日
以人为本的教育价值取向
学生：徐瑞
(2009年级人文社会科学学院高等教育学，学号s200900065)
摘要：以人为本的教育观是现代教育的基本价值，也是教育改革和发展的根本要求。

以人为本的教育观从学生的角度讲就是以生为本，要满足学生的需求，实现学生的身心发展，以生为本的办学思想在高校中屡见不鲜。

当前竞争的社会，就业的压力要求高校必须坚持以人为本的教育理念，培养学生实际动手能力，解决现实问题的能力，将从书本中学到的知识能融会贯通地运用于实际生活工作中。

满足学生身心发展、获得成就感、幸福感，实现自我的价值。

高校管理者要树立以服务学生为本的管理理念，要真正把学生的需要作为管理的目标。

关键词：以人为本；教育价值；教育管理
以人为本思想在教育中表现为以生为本、以师为本。

鉴于当前社会高校毕业生就业问题的重要性，仅从以生为本的教育价值取向进行探究。

由于过去填鸭式、题海式的教学方式，很多学生表现高分低能。

随着社会发展，市场竞争归根到底是人才竞争。

用人单位不仅重视学历，更重视被应聘者的解决问题的能力，实际动手的能力，承受压力的能力。

这就为高校在人才的培养方面提出了更高的要求。

大学不再继续高中只抓高分数的教育理念，同时也兼顾学生的动手操作能力，学生的身心发展，思想道德建设。

一、以人为本的教育观及基本内涵
以人为本是对社会普遍的每一个体的关怀和尊重。

整个社会成员中的弱势群体，少数人的利益，以及个性化的要求，都会受到充分的关注。

因此，以人为本是在不损害群体利益前提下的个性张扬。

以人为本的教育观批判旧的教学方式，要求“人是教育的中心，是教育的目的，是教育的出发点”。

在人才的培养过程中，要以满足学生的需要、家长的需要为出发点。

要培养学生适应社会的能力，培养学生解决问题的能力。

以人为本的教育观同时也重视学生心理素质的提高，让学生在学习中获得主观幸福感，教育不光是人获得生存能力的手段。

按照马斯洛的需求层次理论，人的需要由低到高可以分为五个不同的层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

最高层次的需要是自我实现的需要，个体只有通过教育才能真正的
实现自我。

教育能够使人获得成就感、幸福感，能从教育中悟出什么是尊重，能不断地获得高峰体验，实现自我。

这些都是以人为本的教育观所倡导的。

学生最终是要走向社会，高校作为培养人才的单位所培养的人才质量是否满足社会所需，在多大程度上能够满足，这些信息需要用人单位的反馈。

信息的交流就使得学校与社会形成了一个密闭的信息流。

高校在市场经济体制作用力的推动下，培养社会需要的人才，实现教育的社会价值。

21世纪教育的发展与改革，呼唤以人为本的教育；知识经济的运行与发展，呼唤以人为本的教育；社会进步与人的发展，呼唤以人为本的教育。

坚持以人为本的教育观，促进人的全面发展，既是一种新的教育理念和价值取向，也是一个基本的教育工作原则；既是现代教育理念的核心内容，也是马克思主义教育理论的精髓。

二、坚持以人为本的教育观，摒弃传统的教育观
（一）坚持以人为本的教育观，就是要保证在教学过程中摒弃“三中心论”和“满堂灌”的教学方法。

“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心。

教材有什么，教师就教什么，教师教什么，学生就学什么。

这种教师机械地教、学生被动地学的教学过程，这一过程都是在教室中实现的。

所以，教学方法主要是“注入式”的“满堂灌”。

（二）坚持以人为本的教育观，就是要把学生的幸福、自由、自我实现的需要放在第一位，使教育真正成为人的教育。

教育不再是外在地植入某一种价值观或培养一种生存技能的手段。

教育的目标是人的成长，是伴随人的成长而不断增强人的成就感、自我满足感和自我实现感。

（三）坚持以人为本的教育观，就是要坚持人本化的管理理念。

对学生的管理不再是旧时的“批评”、“教训”、“管制”，要使教育管理、教学活动、教育内容都要体现对人的尊重和关注，把维护教育工作者、教师、学生的利益放在首位，教育环境、教育制度和教育体制应当有利于调动和发挥人的积极性、主动性，有利于人的才能的发挥，有利于人的健康成长。

三、以人为本的高等教育管理理念
以人为本是科学发展观的重要内涵，它随着研究的深入己经作为一种重要的
文化价值观念触及到社会生活的各个领域，渗透到高校教育及管理各个层面，现代意义上的以人为本思想不仅指分析和解决问题的起点和终点皆是“人”，而且还包括另外一层含义:即注重人的主观能动性，最大限度发挥人的积极性和创造性。

以人为本的核心就是尊重人，尊重人的特性和人的本质。

以人为本的高等教育管理，是指在高等教育管理中如何看待人以及如何按照人的本性及其发展特点去实施的管理。

注重人的尊严，不断地发现人的价值、发挥人的潜能，注重个人需要的满足，并把个人自我价值的实现和社会需求有机结合起来，为实现个人的自由充分发展创造条件。

贯彻以人为本的理念，就是在高等教育管理中既要坚持“共性的规范”，同时也要注意“个性的特点”，将管理和育人与因材施教紧密的相结合。

以人为本是现代教育观念的核心内容，确立以人为本的高教管理理念是教育管理改革与创新的时代要求。

以人为本的教育管理理念是建立在对人潜在能力的充分信任和对人的自由与全面发展的追求基础之上的，教育管理的以人为本内涵就是对学生进行人本化管理，为教学科研活动创造宽松和谐的学术氛围，实现个性化管理和培养个性化人才的现代化理念。

四、以人为本的教育理念对高校人才培养过程管理的要求
（一）树立以人为本的办学理念。

必须树立以人为本的办学理念。

学生是学校的主体，是学校一切管理活动的核心。

以人为本就是要注重学生的素质养成。

首先，以培养学生创新能力作为教学出发点，全面提高学生素质。

教师在日常教学管理中，要立足学生实际要求，因材施教，合理安排教学内容与进程，培养学生创新思维与实践能力，同时注重学生德育教育。

人才培养，德育为先。

学生的思想是其世界观与人生观的价值源泉，德育教育可以保证学生健全的心智以及正确的道德观念。

（二）将以人为本的理念贯彻于人才培养的全过程。

高校作为人才培养单位，要以学生的个性发展需要为本，最大限度地开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。

以人为本的教育是每一个人的自我教育，在成长过程中，通过教育不断地发展自我，激励自我。

（三）将以人为本的理念贯彻于人才培养的全过程。

首先要清楚以人为本是以学生为本，以学生的发展为本。

高校要确立学生在培养中的主体地位，要尊重学生的个性发展，培养学生的创新意识。

在制定培养目标，培养方案之前要充分了解学生对自己所要到达的理想状态。

（四）运用现代的管理方法，强化人才培养过程的管理。

人才培养过程管理工作是学生培养工作的一个重要环节，能否做好人才的培养管理工作，是提高和保障培养质量的关键。

随着高等教育进入大众化阶段，大学生在校人数日益增加，对过程管理工作提出了更高的要求，传统的管理模式已经不能适应当前大学生快速发展的需要。

因此，我们必须运用先进的管理理念，完备的管理制度及日趋成熟的网络技术和计算机管理方法来实现对高校人才培养工作的过程管理，同时，强化人才培养过程的管理，也是提高和保障培养质量的必然要求。

五、结束语
以人为本的教育观是现代教育的基本价值，也是教育改革和发展的根本要求。

在以人为本思想的引导下，学校的管理理念就是要求高校管理者要树立以服务学生为本的管理理念，要真正把学生的需要作为管理的目标。

这种管理既不是源于亲缘的责任，也不是境界的超拔，而是现代教育管理的基本原则。

教育既然是因为受教育者而存在，管理则同样因为学生的存在而获得意义。

参考文献
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