2016年秋季学期新苏教版三年级数学上册 2.1 认识千克教案
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课的主要任务是让学生初步理解质量的概念，认识千克这个质量单位，并通过实践活动，使学生能够运用千克单位进行简单的质量计量。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性，从而激发学生学习质量的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的认识。
但他们对质量的概念还比较模糊，对于千克等质量单位的理解还需要通过具体的实践活动来培养。
此外，学生的学习能力有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千克这个质量单位，能正确运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识千克，能运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和运用，以及如何在实际情境中进行质量的计量。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，感受质量单位的作用，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如购物场景，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.新课导入：介绍千克这个质量单位，让学生认识千克。
3.实践活动：让学生进行实际操作，如称量物品，使学生能够运用千克进行质量计量。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生加深对千克的理解和运用。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千克的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
三年级上册数学教案-2.1 认识千克丨苏教版
三年级上册数学教案-2.1 认识千克丨苏教版教学目标1.让学生理解千克的概念，会估算和认识常用物品的质量；2.学习千克的单位换算，例如：千克与克的转换。
教学重点1.千克的认识；2.千克与克的单位换算。
教学难点1.千克与克的单位换算。
教学过程导入新课1.教师出示一张1千克的重物（例如：1千克的书包），让学生观察并互相猜测它的重量，并将猜测的结果列在黑板上；2.教师告诉学生这个物品的重量是1千克，然后询问学生千克是什么单位，让学生尝试回答；3.教师再出示一些不同物品，让学生猜测它们的重量，并将猜测结果列在黑板上。
导入新知1.教师出示1千克的物品（例如：蛋糕），然后询问学生这个蛋糕有多少克，让学生估算一下；2.教师称量这个蛋糕的质量，并告诉学生它是1000克，然后让学生再次估算一下这个质量的大小；3.教师出示一些常见物品并称量它们的质量，例如：苹果、梳子、水杯等。
教师可以让学生估算一下它们的质量并列在黑板上，然后再称量并让学生对比一下他们的猜测与实际质量的大小。
温故知新1.教师出示一张千克和克的转换表格，让学生回忆一下千克和克的关系；2.教师出一些练习题并让学生完成，例如：2000克等于多少千克？拓展延伸1.教师出示一些认识千克的习题，例如：在厨房中，什么物品的质量大约是0.5千克？2.教师出示一些千克和克的换算习题，例如：克转换为千克需要除以多少？教学反思1.通过估算来认识千克，让学生对千克的大小有了直观感受；2.通过称量不同物品的质量，让学生知道常用物品的质量大约是多少；3.通过练习使学生掌握千克与克的单位换算。
本课程的教学方法旨在通过学生的参与和实践来帮助他们更好地理解千克的概念。
教师可以结合另外一些教学资源，例如图片和视频等，来更生动形象地展示千克的认识。
同时，我们可以引导学生通过练习提升他们的技能和掌握基础知识。
三年级上册数学教案-2.1.认识千克-苏教版
三年级上册数学教案2.1.认识千克苏教版教案：三年级上册数学教案2.1.认识千克苏教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是关于三年级上册数学教案2.1.认识千克苏教版的内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册数学教材第2章的第1节，即认识千克。
本节课的主要内容是让学生掌握千克的定义、换算关系以及千克在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解并掌握千克的定义和换算关系，能够运用千克的概念解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千克的定义和换算关系，难点是让学生能够将千克的概念应用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了千克的重量器、水果、蔬菜等实物作为教具，让学生能够直观地感受千克的重量。
同时，我还准备了练习题和学习卡，以便学生能够在课堂上进行随堂练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入：我拿出一个苹果，问学生：“这个苹果重多少千克？”学生可能会回答：“重200克。
”我接着问：“如果我们有10个这样的苹果，它们一共重多少千克呢？”学生可能会回答：“重2千克。
”通过这个引入，让学生对千克有一个初步的认识。
2. 讲解：我拿出千克的重量器，向学生介绍千克的定义和换算关系。
我解释说：“1千克等于1000克，也就是说，如果我们有1000个2克的苹果，它们一共就是1千克。
”我让学生观察重量器上的刻度，让他们明白千克的重量是如何表示的。
3. 实践：我给学生发放学习卡，上面有一些有关千克的应用题。
学生需要在课堂上完成这些题目，我将提供必要的帮助和指导。
例如，题目可能是：“小明有2千克的水果，他想把这些水果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少千克的水果呢？”学生可以通过计算得出答案。
4. 巩固：我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在实践中的心得体会，并互相解答疑问。
我还准备了一些练习题，让学生在课堂上进行随堂练习，以巩固所学知识。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够理解质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们对质量单位有一定的了解，但可能对千克和克之间的换算关系不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生加深对千克和克之间换算关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的计量意识和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：让学生理解千克和克之间的换算关系，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入质量单位的概念。
2.采用探究式学习法，让学生通过小组合作、讨论，发现千克和克之间的换算关系。
3.采用实践性教学法，让学生通过实际操作，巩固对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型、天平、砝码等。
2.学具：学生分组准备，每组一份千克和克的实物模型、天平、砝码等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一些实物（如水果、图书等），让学生观察并思考：如何计量这些实物的质量呢？2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克，并通过天平演示1千克等于1000克。
同时，教师让学生动手操作，用天平称量1千克的物体，感受千克的大小。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用千克和克进行计量。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》是学生在学习了长度、面积、温度等概念后，首次接触质量单位的学习。
本节课通过学生日常生活中熟悉的事物，如苹果、书本等，引导学生认识千克这一质量单位，体会质量的大小，培养学生对质量单位的感性认识。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在正式学习中，学生可能对质量单位的概念、千克与克之间的换算等知识点存在疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，采取合适的教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，掌握千克与克之间的换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识千克这一质量单位，掌握千克与克之间的换算关系，能运用千克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的动手能力、表达能力及合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：认识千克，掌握千克与克之间的换算关系。
2.难点：理解质量单位的概念，能运用千克解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法、小组合作学习法等，关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：苹果、书本、天平等。
2.学具：学生自带苹果或书本，以便进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度、面积、温度等概念，为新课的学习做好铺垫。
然后，引入本节课的主题——质量单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的教具，如苹果、书本等，引导学生观察并思考：怎样才能知道这些物品的质量呢？从而引出质量单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，用天平称量苹果、书本等物品，让学生亲身体会质量的大小，加深对质量单位的理解。
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识 》教案
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够初步建立质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但是对质量单位千克及千克与克之间的换算关系还不够明确。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等途径，让学生体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注身边的计量单位，提高学生的计量意识。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：理解千克与克之间的换算关系，能够运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、和实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：学生每人一份水果，练习本，笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明的妈妈去超市买水果，买了2个苹果，每个苹果重200克，问妈妈买了多少克的水果？”引导学生思考，引出质量单位千克的概念。
呈现（10分钟）教师通过展示实物模型，如千克和克的砝码，天平等，让学生直观地感受质量单位的大小，同时讲解千克与克之间的换算关系：1千克=1000克。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，用天平和砝码称量水果，让学生亲自体验千克和克之间的换算。
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案1
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案1一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生已经认识了质量单位克，并掌握了用克作单位计量一些物体质量的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，使学生认识千克这一质量单位，并学会用千克作单位计量物体的质量。
本节课的教学内容，不仅有利于学生形成正确的质量观念，而且对于培养学生的逻辑思维能力、实践操作能力和创新能力都具有十分重要的意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量单位有一定的认识，知道质量单位有克、千克等。
但是，对于千克这一质量单位的大小观念可能还不够清晰，需要通过实际操作和探究活动来加深理解。
同时，学生在二年级时已经学习了用克作单位计量物体的质量，为本节课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、操作等活动，认识千克这一质量单位，知道1千克等于1000克。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
3.使学生养成认真观察、合作交流、积极思考的好习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识千克，知道1千克等于1000克。
2.难点：建立千克这一质量单位的大小观念，能运用千克作单位计量物体的质量。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作法等，引导学生通过观察、实验、操作、交流等活动，认识千克，学会用千克作单位计量物体的质量。
六. 教学准备1.教具：电子秤、天平、砝码、实物等。
2.学具：每个学生准备一个练习本，记录实验数据。
七. 教学过程导入（2分钟）教师通过创设“称量比赛”的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——认识千克。
呈现（3分钟）1.教师出示一个电子秤，让学生观察并说出它的作用。
2.教师进行一次称量实验，让学生猜猜称量的物体质量是多少克。
3.教师揭示答案，并引导学生思考：能不能用克作单位来称量这个物体的质量呢？操练（10分钟）1.教师引导学生进行小组合作，用电子秤称量不同物体的质量，并记录数据。
三年级上册数学教案-2.1认识千克丨苏教版
三年级上册数学教案2.1 认识千克丨苏教版教案：三年级上册数学教案2.1 认识千克丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的教材是苏教版三年级上册的数学，具体是第2章第1节的内容，主题是“认识千克”。
在这一节课中，我们将学习千克的定义、换算以及如何在实际情景中应用千克来计量物体的质量。
二、教学目标1. 理解千克的概念，知道1千克等于1000克。
2. 学会进行千克与克的换算。
3. 能够运用千克来解决实际生活中的质量计量问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千克的概念和换算方法，难点是让学生能够将千克的应用与实际生活情景相结合。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解千克的概念，我准备了一些实物的教具，如不同重量的水果、蔬菜等，还有电子秤供学生们进行实际操作。
同时，我也准备了一些练习题，让学生们在课堂上进行练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生展示一些不同重量的水果和蔬菜，让学生们观察并猜测它们的重量。
然后我会用电子秤进行实际测量，让学生们看到实际的重量。
2. 千克的概念讲解：我会向学生们解释千克的概念，告诉他们1千克等于1000克，并且用教具进行展示，让学生们直观地理解千克的大小。
3. 千克与克的换算讲解：我会讲解千克与克之间的换算方法，让学生们知道如何将千克转换为克，以及如何将克转换为千克。
4. 例题讲解：我会出示一些例题，如“有一袋水果重2千克，请问这袋水果重多少克？”我会带领学生们一起解答，让他们学会运用千克来进行质量的计算。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手进行计算，巩固他们对于千克的理解和应用。
六、板书设计板书设计如下：千克与克的关系1千克 = 1000克七、作业设计作业题目：1. 一袋大米重5千克，请问这袋大米重多少克？2. 小明有2000克糖果，他想知道这些糖果是多少千克，请帮他计算一下。
作业答案：1. 这袋大米重5000克。
2. 2000克糖果等于2千克。
苏教版数学三年级上册2.1认识千克 教案
二千克和克第1课时认识千克【教学内容】教材第28～30页例1及“试一试”“想想做做”。
【教学目标】1．感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念。
2．经历观察、操作的过程，初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道千克是计量物体重量的单位。
3．培养动手能力，增强学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
【教学重点】体会1千克是多重，了解用秤称物体的方法。
【教学难点】初步建立千克的重量概念。
一、情境导入师：同学们，红枣和木耳吵架了，你们能去调解调解吗？先来看看它们是为什么而吵的吧！出示图片。
师：它们都说自己重，到底谁重呢？每个小组的桌上都有一袋红枣和一袋木耳，你们能想办法帮它们解决这个问题吗？比比哪个小组想出的办法多。
学生小组活动，交流。
二、探究新知1．认识秤面，接触千克。
提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？(学生自由说)出示各种秤的图片。
谈话：今天我们先来研究盘秤，上面的盘子叫作托盘，用来放要称的物品，下面的圆盘叫作刻度盘，上面的刻度用来表示物品的重量是多少。
仔细观察刻度盘，你看到了什么？(有0、1、2、3、4几个数字，一根指针，字母kg)讲解：字母kg是千克的符号，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫作公斤(板书：千克kg)。
称物品的时候，指针指到1，就表示这个物品重1千克。
指针指到2呢？你知道这个盘秤最多能称多重的物体吗？2．学生操作，称出红枣重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣比较重，红枣到底有多重呢？大家试着称一称。
学生活动，交流结果和认秤面的方法。
3．感受1千克。
谈话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品大小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生再通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
(千克的字母表示：kg)4．感受千克。
学生分小组称一下所带物品的准确重量，并指名演示用秤称重量的过程。
一开始称的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受1千克的物品有多少，然后再类推出称2千克、3千克……物品的重量。
苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识3篇
苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识精选3篇（一）教学目标：1. 让学生了解千克的概念及其表示方法。
2. 培养学生对千克的感知能力和估算能力。
3. 培养学生分别用千克和斤称量物品的能力。
教学重点：1. 千克的概念及其表示方法。
2. 用千克和斤称量物品的能力。
教学难点：1. 使用千克进行估算和称量的能力。
教学准备：1. 教学课件或者实物图片。
2. 物品的称重器材。
教学过程：引入教学：（5分钟）1. 教师出示一张画有千克的图片，问学生是否知道这个词。
引导学生说出千克的相关概念和日常生活中的使用场景。
探究活动：（10分钟）1. 教师让学生观察并描述教室供应柜中的物品，包括水果、教具、书籍等，并问学生能否估计这些物品的重量。
2. 教师出示一些物品的实物或图片，让学生尝试用手感受这些物品的重量，并提问学生，是否觉得重或者轻。
3. 教师出示千克和斤的简写形式，让学生观察并思考它们的意义和区别。
知识讲解：（10分钟）1. 教师通过课件或者实物，详细解释千克和斤的概念和表示方法。
2. 教师给出一些物品的重量，让学生猜测并说出用千克和斤来表达这些重量的数值。
练习活动：（15分钟）1. 学生自行分成小组，每组准备一份称重器材和不同重量的物品。
2. 学生轮流用千克和斤来称量不同的物品，并记录下称量结果。
3. 学生比较用千克和斤称量的结果，讨论有没有差异，并理解千克和斤之间的转换关系。
巩固练习：（10分钟）1. 学生分组进行小组比赛。
每组选择一个物品，分别用千克和斤来估算和称量，看哪个组估算和称量得更准确。
2. 学生进行自主练习，完成相关的课后作业。
总结反思：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结回顾，强调千克的概念和表示方法，并提醒学生在日常生活中多加注意物品的重量。
2. 学生回答教师的问题，对本节课的学习效果进行自我评价。
拓展延伸：教师可引导学生进一步了解国际通用的度量衡系统和其他重量单位的概念，培养学生的度量衡转换能力。
三年级上册数学教案-2.1认识千克丨苏教版
三年级上册数学教案2.1 认识千克丨苏教版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识千克，了解千克在日常生活中的应用，能够正确使用千克进行计量。
2. 理解1千克等于1000克的概念，能够进行千克和克之间的换算。
3. 通过实践活动，培养学生的观察、思考和动手操作的能力。
教学内容本节课主要介绍千克的概念、1千克等于1000克、千克在生活中的应用等。
通过观察、思考和动手操作，让学生深入了解千克，并能够运用到实际生活中。
教学重点与难点教学重点认识千克，理解1千克等于1000克。
能够在实际生活中正确使用千克进行计量。
教学难点千克和克之间的换算。
在实际生活中灵活运用千克进行计量。
教具与学具准备教具：千克砝码、天平、各种物品（如苹果、书、水杯等）。
学具：千克砝码、天平、各种物品（如苹果、书、水杯等）。
教学过程一、导入利用教具展示千克砝码，引导学生观察并思考：这是什么？我们为什么要学习它？二、新课导入介绍千克的概念，让学生了解千克在日常生活中的应用。
通过实践活动，让学生亲身体验1千克等于1000克的概念。
三、动手操作让学生分组进行实践活动，使用天平和千克砝码测量各种物品的重量，并记录下来。
引导学生思考：在实际生活中，我们如何正确使用千克进行计量？通过实际例子，让学生理解千克在日常生活中的应用。
板书设计1. 千克的概念2. 1千克等于1000克3. 千克在日常生活中的应用作业设计1. 完成《认识千克》练习题。
2. 观察家里的物品，用千克进行计量，并记录下来。
课后反思通过本节课的学习，学生能够认识千克，了解千克在日常生活中的应用，并能够正确使用千克进行计量。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们深入理解千克的概念。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高他们的学习效果。
教学过程一、导入1. 展示与讨论：向学生展示一个千克砝码，并提问：“你们知道这是什么吗？我们在生活中什么时候会用到它？”通过这个问题，教师可以引导学生思考砝码的用途和重要性。
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第一课时《认识千克》的内容，主要是让学生通过生活情境，感受质量单位千克，并能够进行简单的质量换算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和生活经验，他们对于质量单位并不陌生，但是对于千克的概念以及换算可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过生活情境和实践活动，引导学生认识千克，并进行简单的换算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生通过生活情境，认识质量单位千克，能进行简单的质量换算。
2.过程与方法目标：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位千克。
2.难点：千克与克之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活情境，引导学生认识千克；通过实际操作，让学生掌握千克与克之间的换算；通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：每个学生准备一套千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些水果，让学生猜测它们的重量，从而引出质量单位的概念。
然后，教师拿出准备好的千克和克的实物模型，向学生介绍千克和克的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些生活中的物品，如书包、篮球等，让学生用千克和克进行计量，从而让学生在实际情境中感受千克和克的使用。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动，使用天平和砝码进行质量的测量和换算。
每组学生可以选择一些物品，如水果、文具等，用千克和克进行计量，并记录下来。
三年级上册数学教案-2.1认识千克-苏教版
三年级上册数学教案2.1认识千克苏教版教案：三年级上册数学教案2.1认识千克苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册第2单元的第1课时，即认识千克。
通过本节课的学习，使学生掌握千克的概念，能够区分千克和其他质量单位，能够运用千克进行质量的计量和换算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解千克的概念，掌握千克与其他质量单位的换算关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：千克的概念和千克与其他质量单位的换算关系。
难点：千克单位在实际情景中的运用。
四、教具与学具准备教具：千克质量单位模型、实物道具、电子秤。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个装有苹果的袋子，告诉学生今天我们要学习一个新的质量单位千克。
然后我拿出一个电子秤，称了一下苹果的重量，让学生观察并思考：这个苹果重多少千克？2. 概念讲解：接着，我向学生讲解千克的概念：千克是质量的单位，1千克等于1000克。
我通过实物道具和千克质量单位模型，让学生直观地理解千克的概念。
3. 换算关系讲解：我让学生观察学生尺，告诉他们1米等于1000毫米，同样地，1千克等于1000克。
然后我拿出一些实物，如1个苹果、1本书，让学生判断它们的重量是否等于1千克。
4. 例题讲解：我出示一道例题：妈妈买了2个苹果，每个苹果重500克，妈妈买的苹果一共重多少千克？我让学生思考并解答，然后我在黑板上板书解答过程：2个苹果共重1000克，1000克等于1千克，所以2个苹果一共重1千克。
5. 随堂练习：我给学生出示一些练习题，让学生独立完成，如：1个橙子重200克，3个橙子一共重多少千克？学生在练习本上解答，我进行巡回指导。
6. 巩固练习：我让学生分成小组，用电子秤称一称小组成员的质量，并记录下来，然后进行小组间的比赛，看哪个小组称的质量最准确。
2016年秋季学期新苏教版三年级数学上册 第二单元 千克和克教学设计
千克和克1.初步认识质量单位千克和克。
2.初步建立千克、克的质量观念。
3.知道1千克(kg)=1000克(g)。
1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。
3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。
1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。
2.生活中常用的质量单位有千克和克。
3.建立1克的质量观念。
4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。
5.知道1千克(kg)=1000克(g)。
千克和克3课时认识千克教材第28~30页的内容。
1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。
3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。
课件,秤,生活中常见的物品。
1.感知轻重。
(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。
这两袋食品包装差不多,质量却不一样。
(2)猜一猜:你认为哪一袋重?(3)议一议:你用什么办法来验证?(4)试一试:用你的办法来操作。
(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。
2.认识千克。
(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。
(2)观察:你在台秤上看到了什么?(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。
(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。
你知道这表示什么吗?找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?3.动手操作,试一试。
(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
三年级上册数学教案-2.1千克的认识｜苏教版
三年级上册数学教案－2.1千克的认识｜苏教版教案：三年级上册数学教案－2.1千克的认识｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册数学第二章第一节的千克认识。
通过本节课的学习，让学生掌握千克的概念，了解千克与克之间的换算关系，能够运用千克进行质量的计量和比较。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握千克的概念，知道千克与克之间的换算关系，能够运用千克进行质量的计量和比较。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：千克的概念，千克与克之间的换算关系。
难点：运用千克进行质量的计量和比较。
四、教具与学具准备教具：千克秤、水果、蔬菜等实物。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些水果、蔬菜等实物，让学生观察并思考：怎样才能知道这些水果、蔬菜的重量呢？2. 探究千克的概念（1）教师引导学生观察千克秤，解释千克的概念，让学生认识到1千克等于1000克。
3. 课堂练习（1）教师出示一些实物，让学生用千克进行计量，并记录在练习本上。
（2）学生互相交流，对比各自的结果，巩固千克的认识。
4. 例题讲解教师出示一道例题，如：“小明有2000克苹果，他想知道这些苹果有多少千克。
请帮助他计算。
”学生独立思考，解答例题，教师进行讲解和指导。
5. 课堂小结六、板书设计板书内容：千克的认识1千克 = 1000克七、作业设计1. 请用千克计量你家里的某种水果或蔬菜，并记录下来。
答案：如，我家有3千克香蕉。
（1）2000克苹果答案：2千克（2）4500克糖果答案：4.5千克八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地认识到千克的概念，并通过分组讨论、课堂练习等活动，巩固了千克与克之间的换算关系。
学生在解答例题的过程中，运用了所学的知识，提高了解决问题的能力。
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生通过生活情境来认识质量单位千克，并能够进行简单的质量换算。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生感受质量单位的大小，从而加深对千克的理解。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观的观察能力，他们对于质量有一定的认识，但是还不能准确地理解和使用质量单位。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够真正理解和掌握千克的概念。
三. 教学目标1.让学生通过生活情境，认识质量单位千克，知道1千克的意义。
2.使学生能够运用千克进行简单的质量换算。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位千克，知道1千克的意义。
2.难点：运用千克进行简单的质量换算。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和操作教学法，通过生活情境、图片观察、实际操作等活动，引导学生认识千克，并能够进行简单的质量换算。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的物品，如水果、蔬菜等，用于教学演示。
2.准备一些质量单位的小卡片，用于学生操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示一些生活中常见的物品，如苹果、书包等，引导学生关注物品的质量。
然后提出问题：“你们知道这些物品的质量单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——认识千克。
2.呈现（10分钟）通过实际操作，向学生展示1千克的重量。
可以将1千克的物品放在一个袋子里，让学生感受一下1千克的重量。
同时，引导学生观察和描述1千克物品的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，用小卡片进行质量单位的换算练习。
教师可以给予一定的指导，帮助学生理解和掌握千克的概念。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的实际例子，让学生运用千克进行质量的估算和换算。
教师可以引导学生进行讨论和交流，加深对千克的理解。
(秋)三年级数学上册 2.1 认识千克教案 苏教版
千克的认识教学内容：第28～30页，千克的认识课时目标：1．通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2．使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3．培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：正确熟练口算整百数乘一位数。
教学难点：体会1千克是多重。
教具和学具准备：教师：多媒体课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准三、巩固练习基础训练：1．想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
三年级上册数学教学设计-2.1 千克的认识｜苏教版
三年级上册数学教学设计-2.1 千克的认识｜苏教版一、教学目标1.认识千克及其换算1.1 能正确读出千克的名称，并了解其单位符号为“kg”。
1.2 了解千克与克的换算关系，能将千克与克进行相互转化。
2. 进一步强化对重量单位的理解能准确使用毫克、克、千克等单位描述物体的质量，清晰地表示物体之间的质量关系，并用物体的质量进行简单的比较。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1 能正确读出千克的名称，并了解其单位符号为“kg”。
1.2 了解千克与克的换算关系。
2.教学难点2.1 掌握千克与克的相互转化。
2.2 理解千克与其他重量单位之间的换算关系。
三、教学准备教师准备课件，辅导资料以及学生练习册。
四、教学过程1.导入环节板书“千克”，引导学生简单描述其认知“1kg是多少克”。
2.知识点讲解2.1 千克的认识介绍并板书“千克”的名称及单位符号；讲解“千克”的定义：“1千克是1000克”，并通过实物操作演示出1千克重物与1000个1克重物的关系。
2.2 千克与克的相互转化引导学生通过实际生活中常见物品，将千克与克进行相互转化，并进行简单计算演示。
3.知识点运用通过实际操作，运用所学知识点，让学生计算所给物品的重量，并进行比较。
4.总结评价请学生自己动手设计几组实验，分别使用千克和克表示物质的质量，并做好记录。
五、作业要求1.完成学生练习册P20-P21相关题目，巩固所学知识；2.完成自己设计的实验并记录数据。
六、教学后记本节课重点讲解了千克与克的相互转化，让学生通过实物操作、计算演示和实际运用等方式深入掌握了相关知识点和技能。
通过课后的练习和实验设计，学生已经能够灵活使用千克及克表示物体的质量，并具备简单比较物品重量的能力。
同时，也进一步强化了学生对于重量单位的理解和使用。
苏教版小学数学三年级上册2.1认识千克word教案(4)
二、目标驱动，自主学习（预设15分钟）
1．认识各种秤。
2．认识一千克
观察台秤的秤面上有什么？
分别在老师指导下称一千克的红枣、牛奶、鸡蛋、大米，具体体会一千克。
3．掂一掂铅笔盒，感受比一千克轻还是重。
〖板块二〗
1．师出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……并逐一介绍。
认识千克
三维目标
1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重、难点
在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
2．重点认识台秤。提问：在秤面上你看到了什么？引导学生观察，并说说。
3．指导学生称一千克的红枣、牛奶、鸡蛋、大米，具体体会一千克的重量。
4．让学生掂一掂铅笔盒，并估计它的轻重。
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1．根据刚才一千克的重量的感觉，在桌面上找出2千克重的东西，并用手拎一拎。
再找出3千克的东西，也用手拎一拎。
3．独立完成“想想做做”第三题。体会各种秤的看法。
4、尝试做“想想做做”第4题。估计水果的重量。
五、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）
1．做“想想做做”第5题及补充习题相关内容。
2．拓展：星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重多少千克。再帮妈妈拎一拎，看看能拎起几千克重的物品。
〖板块四〗
4．出示题目，让学生观察阅读。
提问：这道题提出的问题是什么?为什么加“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?你是怎么看出来的？
三年级数学上册2.1认识千克教案1苏教版
第 1 课时认识千克教课内容：教材第28～30 页的例题和“想一想做做”第 1～4 题。
教课目标：1．经过难看生活中各种各种的秤，知道秤在生活中的作用。
2．在详细生活情境中，感觉并认识的单位千克，活动体验 1 千克大概有多重，使学生初步成立千克的质量观点。
3．经过学习，让学生感觉到生活到处与数学联系着。
教课要点：1．感觉并认识质量单位千克，初步成立千克质量观点，知道千克的符号为“ kg；”2．认识用秤（台秤）称物体质量的方法；3．在学习知识的过程中发展学生的察看、想像、沟通、实验等能力；认识、体验身旁的数学，领会学数学的乐趣。
教课难点：使学生认识千克，初步成立起 1 千克质量观点教具准备 :多媒体课件。
教课过程：一、创建情境，感知轻重，如何判断物体的轻重1．同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两件谁重呀？为何？学生回答。
板书：用眼看一看（察看）2．出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物件，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了？为何？学生说。
这时大家出现了两种答案，并有争辩。
要点是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。
谁能有什么简单的方法迅速的判断出究竟谁重呢？（用手掂一掂）让学生登台用手掂一掂。
（两名）板书：用手掂一掂3．方才两名同学用手掂出了它重一些，那么它究竟有多重呢？我们如何才能正确的知道？学生说：（用秤称一称）板书：用秤称一称二、认识秤1．谁能谈谈你见过了哪些秤，大体是用来称什么的？（学生边说边出示挂图）老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生：我们平时生活中应用最多并且最为方便的是那一种秤呢？学生说：台秤。
2．出示台秤，还有台秤的挂图，让学生认真察看实物和挂图。
老师说：大家察看一下，看看这个台秤，都有些什么构成的？（有学生说道：上面有“kg这”两个字母。
）三、认识千克1.老师说：既然大家察看那么认真，发现了那么多东西。
这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。
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《认识千克》
教学目标：
１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；逐步提高估测和解决问题的能力。
３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、走进生活，发现千克多媒体播放：早晨菜场繁忙的景象以及商贩与江老师买卖鸡
蛋的场面（特写）。
提出观看
要求：
1、从视频中你找出哪些与数学有关的信息？
2、从菜贩和顾客的对话中你听到了什么？他们是怎么算帐的？
小组交流，集体汇报。
预设：
1、看到一些商品的单价。
如：肉，20 元/千克；鸡蛋，7 元/千克等等。
2、江老师买了 2 斤鸡蛋，付了10 元钱，找回了3 元钱。
……
出示：肉，20 元/千克；鸡蛋，7 元/千克师：真不错，同学们真有一双数学的眼
睛，很快就能发现这
么多数学信息。
谁能解释下，肉：20 元/千克，是什么意思？预设：每千克肉10 元钱。
师：这里有一个新名词：千克（板书：千克）。
你们认识吗？
知道这1 千克有多重吗？指名学生回答。
师：不知道没关系（根据回答情况而定），这节课我们就和
大家一起认识它。
（板书：认识）
[设计意图：“数学来源于生活”。
借助学生熟悉的生活场景，通过观察、发现、并提炼出数学信息。
教学内容从日常生活中很自然地呈现出来，使课堂和生活融为一体，拉近师生的距离，为学生轻松地学习新知打下基础。
]
二、合作探究，体验千克
1、数一数，拎一拎，初识千克。
师：千克是重量单位，也叫做质量单位。
用字母表示为：k g。
（板书：Kg）1千克也就是我们生活中经常听到的2 斤。
老师在菜场买了2 斤鸡蛋，也就是1 千克。
出示1 千克鸡蛋，一起数一数。
（板书：18 个鸡蛋）
请学生到前面拎一拎，并跟全班说说拎1 千克的感觉。
[设计意图：直白式的介绍千克，简单易懂。
紧紧围绕生活中的场景，由面及点引出 1 千克，初步感知 1 千克为18 个鸡蛋那么重。
]
2、看一看，说一说，认识秤。
师：老师给每个小组都准备了一袋大米，重 1 千克。
每个同学轮流去拎一拎，再跟同学说说1 千克的感觉。
生小组活动，轮流体验。
师：1 千克的感觉真是太奇妙了。
有谁知道老师是怎么知道这袋大米的质量的？
生：用秤称的。
师：“秤”！你们见过吗？在哪里见过？
生：……
师：真不错，同学们的知识面真广。
老师在课前也收集了一些关于秤的资料。
我们一起来看看，在小组内说说，你认识的秤在哪里？（投影出示：秤的世界）
出示实物台秤，指出投影中的台秤，说出它的名称。
师：请同学们观察小
组里的台秤，有什么特征？生：……
预设：台秤上有刻度；有数字0,1,2,3,4；有字母Kg……
（投影：台秤的刻度图）引导学生发现：没有物品时台秤的指针指向0，就表示 0 千克。
提问：如果指针指向1 表示什么意思？指向2 呢？
生：……
小结：指针指向1表示1千克，指针指向2就表示2千克，……指针指向几就是几千克。
[设计意图：从学生说秤，到教师展秤，再到重讲台秤，先散后总再集中，步步为营，循序渐进，符合学生的认知规律，也充分发挥了学生学习的主动性。
]
3、掂一掂，估一估，秤一秤，体验千克
（1）出示 1 千克的大米。
师：同学们猜猜如果将大米放在台秤上，指针有什么变
化？生：……那我们轻轻地将大米放在台秤上，看一下自己猜得对不对。
师：太棒了，全猜对了。
这样的一袋大米重1 千克。
想不想
记住1 千克的感觉呢？生：想！师：那请同学们在小组里传递大米，眯上眼睛掂一掂，记住
1 千克吧！小组活动[设计意图：猜想与实践同存，既巩固了台秤的知识，也在
验证了自己的猜想，并将 1 千克定格在一袋大米身上，通过掂一掂的活动去记忆 1 千克的感觉，将 1 千克具体化、形象化、模式化。
]
（2）1 千克的感觉有了吗？让我们带着1 千克的感觉来认
识下面物品的质量。
活动要
求：
①分别取出标有1、2、3 的袋子，先掂一掂，猜一猜它有多重？并记在心里不要告诉同桌。
②动手称一称，1、2、3 号袋子里的物品各是多少千克？你猜对了吗？
③数一数，这一袋子里的物品个数是多少？
④汇报结果。
结果
预设：
①2 袋食盐的质量大约1 千克。
②6 个拳头大小的苹果质量比1 千克多一点；
③2 本字典的质量比1 千克轻一点。
④11 本《练习与测试》的质量大约1 千克。
……
（同时板书划线文字）
小结：有的物品比1 千克多一些，有的物品比1 千克少一些，我们习惯上都说成大约1 千克。
（板书：大约）
[设计意图：“掂一掂”“估一估”“称一称”“数一数”不同 1 千克物体的质量，既培养了学生的估算能力，又丰富了学生的真实体验和触觉感觉，深化对千克的认识，加深记忆。
]
三、综合练习，运用千克
1、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。
(想想做做第 3、
4 题）
[设计意图：“数学服务于生活”。
基本题练习，要求学生会很快地认读台秤的数据，培养现实生活中的基本能力。
]
2、说说生活中除了在菜场称量物品重量的时候用千克作单位。
还在哪里看到过用千克作单位？指名学生回答。
（投影播放“生活中的千克”）
例：电梯（限重1000Kg）卡车集装箱（载重500Kg）盐水鸭（净含量1Kg）优质大米（净含量50Kg）请同学说说每个数据是什么意思？生：……指出：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。
[设计意图：“生活中的千克”将数学知识带进生活，让学生
了解数学知识的应用价值，真正体现了数学的生活性和社会性，让学生体会到数学无处不在，增强学习数学的自信性。
]
3、脑筋急转弯。
“1 千克铁和1 千克棉花哪个重？”
[设计意图：脑筋急转弯，趣味性实足，提高学生学习的兴趣。
是与非的争论，激发学生的求知欲，在争论中学习知识，在争论中巩固知识，在争论中提升。
]
4、阅读课本第32 页，“你知道吗？”的内容。
四、总结评价，拓展千克
师：你能和大家说说本节课的收获吗？生：……师：千克这个朋友随着生活来到我们身边，也为我们生活服
务着，要想真正结识它，还要在平时的生活中多观察、多体验。