人教部编版【精品】二年级(上)同步《曹冲称象》第一课时教案优秀版

第4课《曹冲称象》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能目标：
认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

能力、方法培养目标：
正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

情感态度与价值观：
培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：
认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

教学难点：
正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

教学过程：
一、新课导入，板书课题：
1.谈话导入：
同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗? 在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。

今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
板书课题，齐读。

2.知识链接：
大象是目前陆地上最大的哺乳动物。

现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。

非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重约5吨，仅雄象才长有发达的象牙。

曹冲（196年8月—208年1月），字仓舒，谥号邓哀王，是曹操儿子之一，由曹操小妾环夫人所生。

曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。

建安十三年（公元208年），曹冲病重不治而去世，年仅十三岁。

与甄氏亡女合葬，追赠骑都尉印绶，黄初二年追赠谥「邓哀侯」，追加号为「公」，太和五年，加冲号曰邓哀王。

对于曹冲的母亲，是一位只在历史上留下一笔的所谓“环夫人”，但却为曹操生有冲、据、宇三子，
有这点可以看出，曹操对于这位环夫人还是喜欢的，但环夫人的身世，生死都是谜，有待考证。

二、识字解词
1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）
cáo yuán gēn yìlùn
曹员根议论
zhòng kǎn chèng xiàn zhǐliàng
重砍秤线止量
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。

（课件出示）
cáo chēng yuán gēn
曹冲称象官员四根
Zhùyìlùn zhòng gǎn chèng
柱子议论多重杆秤
Kǎn xiàn zhǐliàng
砍树画线为止重量
3.重点认读:多音字“重、杆、称”并分别用不同的读音给多音字组词.
重：zhòng（重量）chóng（重复）
杆：gǎn（一杆秤）gān（旗杆）
称：chēng（大称）chèn （称职）
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【官员】：担任一定职务的政府工作人员。

造句：春运期间在车站做义工的多数是政府的官员。

【议论】对人或事物的好坏、是非表示意见。

造句：大家怎么还对对这件事议论纷纷呢？
【秤】测定物体重量的器具，有杆秤、台称、弹簧秤等多种，本文特指杆称。

造句：现在超市里一般用台秤来称重。

【船舷】船两边的边。

造句：这艘大船的船舷上写着“中国制造”。

二、生字书写
出示生字：称柱底杆秤做岁站船然
指导写字：
（1）师范写，重点指导“称柱底杆秤做岁站船然”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
称chēng
书写指导：“禾”窄些，“尔”稍宽。

结构:左右
部首：禾
组词：称象自称
造句：曹冲称象是一个著名的历史故事。

柱zhù
书写指导：左窄右宽“主”三横分布均匀。

结构:左右
部首：木
组词：柱子柱石
造句：小狗被拴在屋外的柱子上了。

底dǐ
书写指导：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。

结构:半包围
部首：广
组词：到底底层
造句：到底有没有外星人呢？
杆gǎn
书写指导：左窄右宽，“木”做偏旁捺变成点。

“干”第二横在横中线上。

结构:左右
部首：木
组词：一杆笔杆
造句：爷爷给我做了一杆红缨枪。

秤chèng
书写指导：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。

结构:左右
部首：禾
组词：大秤秤杆
造句：原来这是一杆大秤啊！
做zuò
书写指导：左中右写紧凑。

末笔捺舒展。

结构:左中右
部首：亻
组词：做秤杆做衣服
造句：奶奶会做衣服。

岁suì
书写指导：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。

结构:上下
部首：山
组词：七岁周岁
造句：我今年七岁了。

站zhàn
书写指导：左右等宽,“立”做偏旁横变提。

结构:左右
部首：立
组词：站出站立
造句：明天我要站出来竞选学习委员。

船chuán
书写指导：左窄右宽，左高右低。

第一笔撇短。

结构:左右
部首：舟
组词：大船轮船
造句：爸爸是这艘大船上的船长。

然rán
书写指导：上部左右紧凑，“灬”略宽托上。

结构:上下
部首：灬
组词：然后当然
造句：奶奶给弟弟做好早饭，然后叫他自己来吃。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。

(5个自然段）
四、理清层次，分段
说一说课文每部分写了什么？
第一部分(第1自然段)曹操带他的儿子和官员们去看大象。

第二部分(第2－3自然段)大象又高又大，官员们提出很多称象的方法，但是曹操都不满意。

第三部分(第4－5自然段)曹冲提出了称象的办法，按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。

同学们齐读一下。

五、整体感知内容。

再读课文，想一想课文写了什么？
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事。

课堂练习
（一）读拼音，写字词
yìlùn chuán dǐsuìyuèchènɡɡǎn
dàchuá
n
rán hòu
qī
suì
zhàn
tái （二）照样子写句子。

例：官员们一边看一边议论。

1.姐姐一边__________一边__________。

2.我一边__________一边__________。

参考答案：
布置作业：
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

课堂小结：
读文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

板书设计：
曹冲称象
曹冲————称象
遇事动脑筋，想办法。

教学反思：
在本课的学习中，我抓住低年级识字、写字的教学重点。

识字重要，写字方面也不相上下。

在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避免老师一味地说教，要重视学生对生字的观察，让学生充分观察，充分说一说自己的想法，然后同位之间交流，并且展开同位之间的评比，比一比谁观察的细致，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，自然态度就认真了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的观察，结果发现学生自我写字的能力不可小觑。

4 曹冲称象
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

［教学重难点］
1.识字、写字。

2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。

［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。

（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解大意。

一、谈话导入
启发谈话：同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）
二、朗读课文，探究识字
1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。

2.指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3.学生交流识字方法。

(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤
(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱
(3)易混字比较：称——秤低——底做——作
4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

三、指导朗读，了解大意
1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。

2.小组合作。

（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。

（2）派代表汇报小组探究成果。

3.全班交流，教师小结。

师小结：原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。

那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）
四、辨别字形，学习写字
1.认真观察字形，辨析形近字。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。

3.同桌交换写字本写字。

互相评议谁写得好，互相交流学习。

第二课时
［课时目标］
1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

（重点）
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。

（难点）
一、启发式提问，温故知新
1.初步了解了课文，请大家解决这些问题：
（1）曹冲为什么称象？
（2）曹冲是怎么称象的？
（3）曹冲称象的结果怎样？
2.带着这些问题，我们继续学习课文。

二、合作探究，理解课文
1.指名读课文，其他同学边听边思考：曹冲为什么称象?（在文中找答案）
学生甲：曹操想知道这头象的重量。

(读第1、2自然段)
学生乙：官员们称象的办法曹操都不满意。

(读第3自然段最后一句)
（1）教师投影：
①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

比较体会：①不满意。

②非常不满意。

（2）官员们提出了什么办法，让曹操这么不满意呢?
指读第3自然段，说一说。

（造大秤，但没有人提得起。

）
2.曹冲是怎么称象的?
（1）自读第4自然段，把称象的过程按顺序标上序号。

（2）课件出示称象步骤图，理解称象的过程。

(3)记一记称象的过程。

（①赶象上船。

②在船舷上做记号。

③把大象赶上岸，往船上装石头。

④称石头的重量。

）
（4）课件再次出示课后第2题。

（顺序打乱，指名排序，巩固称象过程）
3.曹冲称象的办法好吗?结果如何?
(1)小组探究，将官员想出的办法和曹冲的办法做比较，讨论为什么曹冲的办法更好。

(2)全班交流。

师小结：曹冲的办法至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。

这足以说明曹冲才智过人。

三、整合感悟，总结全文
1.通过把曹冲的办法和官员们的办法进行比较，你有什么想法?
学生甲：曹冲真聪明，想出了别人想不出的办法。

学生乙：曹冲真了不起，因为他当时才七岁。

（1）教师投影，学生比较：
①曹冲七岁。

②曹冲才七岁。

（2）可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚、只有。

说明曹冲那时还很小。

)
2.分角色朗读全文，再次体会曹冲的品质。

3.欣赏《曹冲称象》的动画片，和同桌交流你观看后的感受。

［教学反思］
本文的趣味性较强，学生在读课文时都读得津津有味，深受感染，他们都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。

在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与出示课件理解这一问题，让学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。

在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从
而感悟曹冲的机智。

最后通过分角色朗读课文，引导学生向曹冲学习，养成仔细观察的好习惯，培养学生的联想能力。

《4 曹冲称象》教学设计
教学目标
1．知识与技能：认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2．过程与方法：正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3．情感态度与价值观：讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点
识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件，生字词卡片
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.课件出示：大象图片。

谈话：同学们，你们见过这种动物吗？它叫什么呀？那你们见过有人称大象吗？
学生交流回答。

2.揭题：在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。

今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？（板书课题）
二、学习字词
（一）学习会认字。

1.认读“曹冲、称象、重量”。

(1)认识曹冲：出示课题——曹冲称象。

谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。

要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。

(2)认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？
要点：“称”是后鼻音。

2.认读“根、柱、杆、秤”。

(1)认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤
要点：读准字音，尤其是“秤”的后鼻音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。

(2)认识秤和秤杆：出示图片，观察比较秤杆粗细长短
提示：不同重量的事物，用不同大小的秤来称。

很重的事物，用很小的秤是称不了的
3.认读“官员、议论”。

(1)看到又高又大的大象，官员们会怎么说？
(2)曹操问，谁有办法把这头大象称一称？官员们又怎么说？
(3)你觉得官员们说的有道理吗？
提示：活动展开，层层推进，通过官员的话认识、理解什么是“议论”。

4.认读“砍、线、止”。

(1)说说你认识哪个字？请你读读这个字，也可领着大家读一读。

(2)这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。

谁能用这个字组一个词？
要点：“止”，独体字，表示停止。

文中指到画线的地方为止。

5.巩固识字。

教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。

要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。

也可以猜猜几个字的意思。

（二）学习会写字。

1.整体观察，区分结构。

(1)教师引导学生发现10个生字中多数是左右结构的字
(2)发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。

(3)练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。

2.范写“底”，学写“然、岁”。

(1)教师引导发现这几个字的结构。

(2)突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。

(3)示范“然”，强调四点底的四点方向不同。

(4)“岁”字提示注意结构比例和点的位置。

提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。

3.展示评价，适时指导。

（三）学习词语。

1.展示“一同、柱子”等11个词语。

2.请同学们在课文上找到这些词语，做上记号。

3.有没有同学能结合课文给大家解释解释这些词语的意思呢？我们看看谁说得最准确。

三、认知贯通
(一)学习课文第1、2自然段。

1.别人送了一头大象给曹操，曹操心里很高兴，我们一起读读课文的第1自然段。

2.指导朗读第1自然段。

看到罕见的大象，大家都觉得很有趣，我们也跟着曹操一起去看看大象。

3.这只大象长得什么样？
(又高又大。

)
(1)课文中怎么具体描写大象的？
(像……像……)
(2)指名读句子：身子像一堵墙，腿像四根柱子。

(看图理解)
(3)“像……像…”这两个比喻句把大象的样子写得既生动又形象。

(4)指导朗读。

(重读“又高又大”)
4.官员们在议论什么？
什么叫“议论”？(小声地讨论。

)“到底”是什么意思？(究竟。

)
5.你们能用“一边……一边…”说个句子吗？(学生自由说句子)
6.指导朗读。

(声音低些，强调“到底”)
(二)学习第3自然段。

1.大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

2.小声读读课文，看看官员们想出了什么办法，用笔做个记号。

(造大秤。

)
3.讨论：你们觉得这个办法怎么样？
4.显然曹操也对这个办法不满意，所以他(直摇头)。

5.让我们再一起读读这段话。

(三)学习第4自然段。

1.7岁的曹冲究竟想出了什么办法来称象？请大家朗读第4自然段。

2.比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”，体会“才”强调了曹冲年纪小。

3.用横线画出描写称象过程的句子，把句子中的动词圈起来。

4.实验演示：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”(赶)上“船”，“船身下沉，沿水面在“船舷”上(画)一条线。

第二步：把“象”(赶)上岸，往“船”上(装)石头，装到“船”下沉到画线的地方为止。

(通过演示，帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“画线的地方为止”等词语的意思)
第三步：(称)“船”上的石头。

第四步：得出结论：石头有多重，“大象”就有多重。

(让学生明白知道了石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。

因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的)
5.用“先……然后……再……最后……”说说曹冲称象的过程。

6.曹冲能想出用船代替秤、用石头代替大象的办法称大象的体重，真是太聪明了。

7.指导朗读第4自然段。

(边读边想曹冲是如何称象的)
(四)学习第5自然段。

1.指名读。

2.曹操对儿子想的办法满意吗？你从哪里看出来？
3.理解“果然”。

(事情的结果和原先预想的一样)
4.指导朗读。

(强调“果然”，读出曹操的高兴和你们对曹冲的佩服)
四、课堂总结
本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

五、课后作业
抄写本课生字、新词。

六、教后反思
第二课时
一、复习导入
1.抽读生字词卡片。

2.复习词语：做秤杆站出来柱子果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线。

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.通过上节课的学习，你学会了什么？
谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。

4.这节课，我们继续来学习《4曹冲称象》。

（板书课题）
二、巩固提升
(一)比较曹冲和官员的称象方法的优劣。

1.曹冲称象的办法和官员们相比，好在哪里？
2.用曹冲的办法果然称出了大象的重量，在场的官员会说些什么呢？
3.你想对曹冲说什么？
4.曹冲称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。

这是曹冲善于观察事物、善于动脑思考问题的结果。

大家平时只要多观察、多思考，就会变得越来越聪明。

5.想一想：还有没有更好的称象方法呢？
生1：搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。

生2：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。

曹冲用石头称象结果的误差是比较大的。

而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。

一名土兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。

士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。

最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。

这样称不是更快更容易吗？
(二)课堂小结
人的智慧是无限的，在今后的学习生活中，当我们遇到问题、困难时，千万不要灰心丧气，而是要注意观察，积极思考，想出办法来解决问题解决困难。

三、句段解读
1.曹操听了直摇头。

解读：直：一个劲儿，表示动作连续。

“直摇头”就是不停地摇头，表示曹操不赞成官员们的办法。

2.曹操的儿子曹冲才7岁。

解读：“才”是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法，突出了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。

四、文章脉络
第一部分(第1自然段)：别人送给曹操一头大象。

第二部分(第2自然段)：大家一起看象。

第三部分(第3～5自然段)：称象。

五、课堂总结
这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。

通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

六、课后作业
把《曹冲称象》的故事讲给家人听。

七、教后反思。