现代教练执教理念第三章

过滤器
我们对周围世界做出 反应都有其特殊的方 式，这种特殊的方式 来源于我们有着自己 独特的“过滤器”。 每个人都受他独特的 “过滤器”支配，对 同样的情形，不同的 人会做出不同的反应。
“2002年，初出茅庐的 撑杆跳选手，首次参加 在德阳的室外比赛，都 遭到不利的风向。由于 经受过锻炼，心理上有 所准备，吴莎和陶琼对 外环境的变化较为‘迟 钝’，这两个本次比赛 年龄最小的选手，以较 好的成绩获得了全国青 年锦标赛第一和第三。 ——安徽田径教练 王 万培
教学关系的第三阶段 是：运动员积累了经 验，取得了显著的成 绩，形成了独立的见 解。这时候，可以更 多的采取点对点加强 辅导的方法，教学相 长，发挥民主，帮助 老运动员把自己在实 践中积累的经验，再 提高上来。这使得教 学关系仿佛教授带研 究生的关系。
（二）风格
2、善待差异，赢得认同
善待差异，赢得认同
因为我要低头寻找，把 注意力都集中在脸盆和 手帕上，我那仰头挺胸、 两头翘的毛病不由自主 地克服了。” ——跳高运动员、 世界纪录创造者 倪志钦
4、教师
“教练员是老师，运动员都在 看着你，你有没有威信，说的 东西运动员听不听，他尊重不 尊重你，就是看你自己做得怎 么样。凡是要求运动员做到的， 教练必须要先做到。不能只对 运动员马列主义，而对自己自 由主义，这样的教练业务水平 再高，也不会得到运动员的尊 重和信服。老师是人类灵魂的 工程师，这个提法用在教练身 上也恰如其分。” ——乒乓球运动员、国家体 育总局副局长 李富荣
（二）风格
“过滤器”的不同，决定了性格各异的人随 处可见 1、领导风格与成长阶段 2、善待差异，赢得认同 3、区别对待，善于激励
1、领导风格与成长阶段
贝尔宾（英国）人的八种类型 教练员的领导方式
贝尔宾（英国）人的八种类型
实干家
贝尔宾（英国）人的八种类型
推进者
贝尔宾（英国）人的八种类型
外交家
区别对待，善于激励
激励就是教练员采取有效的方法，以激发 运动员的训练动机，提高运动员的训练效 果及训练的过程，是教练员做好工作的核 心和教练员的一项重要任务。
区别对待，善于激励
渔夫与蛇 英国有个渔夫正在海边上打渔，突然碰到一条蛇 正要吃一只青蛙。好心的渔夫把青蛙救了，被救 的青蛙就给渔夫磕头，感谢救命之恩。而没有吃 到青蛙的这条蛇生气了、愤怒了。渔夫就从怀里 掏出一瓶威士忌给蛇喝，想安慰安慰这条蛇。吃 了一辈子肉还没有喝过酒的蛇，兴高采烈，马上 磕头感谢渔夫。渔夫想着自己5分钟里就做了两件 好事，很高兴。15分钟以后那条蛇又回来了。令 渔夫震惊的是，那条蛇不但回来了，而且嘴里咬 着两只活蹦乱跳的青蛙。
5、导师
“我的一个教练，时时觉得 胸疼，但因为要带训练， 也没有去治，直到比赛结 束了才去检查，结果是乳 腺癌晚期。医生为了挽留 她的生命，将乳腺全部切 掉了，还把两个肋骨也切 除了。然而，病房中的教 练一直担心我们的训练， 在手术一个半月以后就返 回训练场。一个老师都付 出这么大，我还能在乎什 么呢？也许正是我这些经 历，造就了我的今天。” ——速滑运动员， 世界冠军获得者 叶乔波
区别对待，善于激励
罗森塔尔实验——说你行，你就行。
分层激励
层次 生存 安全 归属 尊重 表现 生理上的满足 就业的保障 被单位接纳 激励手段 提高工资待遇，增加奖金，改善条 件，定期体检，增加娱乐 职业稳定，职务安定，保险，股份 邀请出席特殊场合，成为特殊小组 成员，处于关键岗位，工作轮换
自尊、自爱、自信 公开奖励表彰，授予称号，公开场 合露面，为高层委员会服务，得到 提升 领导特殊任务，承担教育培训工作， 出外考察交流，接收高级培训
“在技术训练的过程中，黄 健教练发现我有一个明显 的毛病，就是在杆上出现 仰头挺胸的坏动作。它成 了我的习惯动作，养成了 一种坏的条件反射和动力 定型。虽然黄教练多次给 我指出，反复讲解动作要 领，还是无济于事。任我 怎么跳，都达不到要求。
又过了几堂训练课我仍然毫无 改进，我索性把杆子一放，坐 在沙坑边上低头发呆……突然， 我看见黄教练端来了一个脸盆， 站在我面前，我以为他要让我 清醒头脑再练。我满脸不高兴 地望着黄指导，他并不理我， 把脸盆放在杆子下面，又从口 袋里掏出一块手帕给我，他让 我过杆的时候，把这块手帕投 在脸盆里。这倒挺新鲜。我手 里拿着手帕，重新站到起跑点 上，向着横杆和脸盆冲去。当 我跳起来骑在杆上的时候，急 忙寻找地上的脸盆，一霎那间 把手帕扔下去。我投中了。
林莉在结婚前，她所得 的比赛奖金都是我管理 的，在她结婚时我如数 奉还。她很信任我，我 也信任她。又如巴塞罗 那奥运会后，林莉将霍 英东所奖的金钟拿给我， 我谢绝了，告诉她这是 属于她的荣誉。总之我 们之间一直保持着亦师 亦友的良好关系。” ——原国家游泳队教 练 张雄
10、学生
“我有许多教练员和运动员 朋友，研究他们的训练经 验使我获益不小。我从来 不怕‘丢面子’或失去威 信，与运动员和教练们的 随便而灵活的交谈使我受 益不浅，了解到许多新东 西。而这些东西在体育论 著中是找不到的。” ——原国家田径队总教练 黄健
教学关系的第二阶段是： 随着运动员长大，有了一 定的本事，各方面都得到 进步，基本上能管住自己。 由于成绩的取得，教与学 之间信赖感、友谊加深， 平等色彩增浓。这时候的 教学关系，就如大学里的 师生关系，处理好这一阶 段关系不易，因为运动员 似好管又不好管。如果这 一阶段关系处理好，下一 阶段就好带了。
8、外交家
“我对有关中国足球的事很 谨慎，对中国足球不利的 事，我从来不讲。我知道 怎么保护中国的足球事业， 尽管有不足，有问题，但 为了共同的目标，我们应 该多讲积极的方面，使中 国足球的发展有更好的环 境和气氛。” ——原中国足球 队主教练 米卢
9、朋友
“我1981年从北京体育 大学毕业，取得硕士 学位后开始负责林莉 和王晓红的训练。我 们之间很平等，有问 题可以随时沟通。我 的原则是在任何时候 都要维护运动员的利 益。即使是和我的切 身利益有冲突，我也 会在运动员的哪一方 面多做考虑。在面对 利益时我们都很谦让。
善待差异，赢得认同
作为教练，认同永远应该是主动的。你认同别人， 别人就认同你。没有认同，整个教练工作就会落 空。 认同需要沟通。和自己沟通就是能说服自己采取 特定的行动，与他人沟通就是要能说服他采取特 定的行动。 心理学家丹尼尔· 格尔曼认为，一名杰出的领袖特 有的能力之一就是设身处地理解他人的能力。也 就是说，为了组织和完成各种任务而与他人联络 感情的能力。
“入队以后，每次训练中，我总感觉 有点头晕、眼发黑、恶心、浑身无 力。见我一训练就晕，教练老是说 我不好好练，怕吃苦。可是，教练 员忽略了每个人的身体状况的不同。 训练完我无法恢复，也就无法适应 训练。教练说我是身体条件在那摆 着，那么好，就是吃不了苦。后来 我回省队。队里对我挺重视，训练 上能掌握，生活比较照顾。那一年 我的血色素又上来了，我感觉身体 特别有劲儿，觉得力量用不完似 的。” ——一位老女排队员的述说
11、科研人员
“中国教练在训练场上的时间多于法国教练员，法国教练 员在训练场外用于专业的精力和时间多于中国国内教练员。 法国教练员训练之余必须查资料，看录像，观看其他队的 比赛，分析数据，以数据来指导训练。” ——在法国工作的中国排球教练员 小白
12、推销员
“我们要为运动员们结 束运动生涯时顺利走 向社会创造条件。” ——国际奥委会主席 雅克· 罗格
目标
决策
完成任务
提高社交本领并完 无既定目标，让运 成任务 动员独立行事
由运动员做出决定
一切决定有教练员 在教练员指导下和 做出 运动员参与下做出 决定 从属于教练员 作指示 有教练员评价 独立于教练员 询问，听意见，作 指示 在教练员帮助下由 运动员自我评价
教练员和运动员的 关系 交流风格 如何评价成败 运动员的发展 教练员的鼓励作用 训练组织
现代教练员的执教理念
一、教练员、角色、风格 二、执教理念 三、著名教练员的执教理念
一、教练员、角色、风格
（一）角色认识 （二）风格
1、采购员 2、设计员 3、指导员 4、教师 5、导师 6、训导员 7、管理员 8、外交家 9、朋友 10、学生 11、科研人员 12、推销员
（一）角色认识
1、采购员
6、训导员
“我将始终如一地对待你们 每个人，因为我会区别对 待你们每个人。事情就该 这样。一个人越努力，表 现越好，越能达到我的要 求，我就会对他放手。出 于同样原因，如果一个人 不苦干，或不是一个好球 员，他就待不久。” ——达拉斯 牛仔队教练对队员如是说
7、管理员
“教练员要从作息制度上 管理队员，从生活上的小 事教育队员。队员请假时 如果讲真话，我99%会 同意。通过这些小事无形 中提高队员的素质，这与 打球也是联系在一起的。 如要求运动员吃饭时不许 浪费，养成吃干净每一粒 饭的习惯，在比赛中才能 做到不放弃每一分球。” ——前中国乒乓球女队 主教练 张燮林
自我实现 使潜能得到发挥
“我很重视同运动员的关系。 我一直很喜爱运动员，从不 允许自己用粗暴的态度或 ‘铁’的专职手段对待学生， 我和学生的关系建立在相互 信任和尊重的基础上。我一 生中从未骂过自己的学生， 我厌恶‘棍棒纪律’，就是 在运动员犯了错误时，我也 不允许自己对学生不尊重、 粗暴命令，更不能动手打人。 有些人认为我太‘软’，可 在训练中，学生是听话和守 纪的。我们之间出现分歧和 不同意见时，我总是用民主、 平等的态度解决。
“无论你怎样分析教练的成 功之道，说到底，一切都 归结到一个因素——才干。 也许在篮球界、足球界或 任何比赛项目有上百个优 秀教练，他们仅仅因为没 有遇到有才干的运动员而 永远出不了名。尽管不是 所有教练都能靠天才而百 战百胜，但没有天才，任 何教练也赢不了比赛” ——加州大学传奇教练 约翰· 伍登
最近几年有人主张该对运动员‘拧紧螺丝钉’，或许我是 个老理想主义者，多年的实践告诉我，单纯的行政手段是 什么也达不到的，爱抚和温柔常常比‘棍棒’更有效。遗 憾的是，我不止一次地看到有些教练在不成功的比赛后， 把恼怒发到学生身上。记得有位教练，比赛后恶狠狠地向 正哭泣的姑娘喊：‘你真是个笨蛋！不知羞耻，在大家面 前败坏我的威信！你给我滚开……’我十分反对这样对待运 动员。难道他们是马戏团里的动物，只能盲目地服从，而 一旦做得不够好，就只有挨鞭子抽打的份吗？！所以，我 的主要原则是：全身心地热爱自己的学生，在工作中才能 获得创造性的快乐。” ——前国家田径队总教练 黄健
2、设计员
“1997年我进入南京军区 成为射击队员，教练员要 求采用击发规律打法，刚 开始我对打发也不清楚， 教练员怎么教我就怎么练， 3个月训练，成绩越打越 差。针对我个人性格特点， 教练员改变了我的打法， 成绩上升很快，最终站在 冠军领奖台。” ——射击运动员、 世界冠军获得者 束庆傲
3、指导员
不明确 只听不说 不明确 不明确 不予鼓励 没有组织
教练员对运动员不 教练员对运动员表 太信任或不信任 示信任 非本质的鼓励 呆板的 本质和实实在在的 鼓励 灵活的
袁伟民教练在他的《我的执教之道》一书中形象生 动地阐述了教练工作的这种阶段性： 刚开始带这只女排队伍时，我觉得 自己是教练，似乎又是个保姆。运 动员年轻、求知欲旺、上进心强，么做人。这个时候，教与 学之间的关系，依赖性比较大，我 们说得多，她们听得多。我们怎么 教，她们就怎么做。有点类似中、 小学师生关系。这时候，关系倒也 好相处，能要求得下去。一开始搞 严了，后来也能严得下。
“第35届世界乒乓球锦标赛在朝鲜举行， 比赛中观众干扰很大。面对干扰，张德英 对观众怒目而视，最后以输球告终；当童 玲对东道主朝鲜队的朴英顺时，在一片为 朴英顺助威呐喊声中，童玲没有胆怯，她 把困难和压力变为自己的动力，始终对观 众报以微笑，在0比2落后的情况下，连 扳三句反败为胜。” ——前国家乒乓球女队主教练 张燮林
贝尔宾（英国）人的八种类型
智多星
贝尔宾（英国）人的八种类型
监督者
贝尔宾（英国）人的八种类型
完美主义者
贝尔宾（英国）人的八种类型
协调者
贝尔宾（英国）人的八种类型
凝聚者
1、领导风格
2 教练员的领导方式
领导方式 类型 理念 命令式——家长型 合作式——民主型 以取胜为中心 以运动员为中心 放任式——随意型 一切都无所谓