六年级语文上册人教版_《语文园地三》基于标准的教学设计(第二课时)

《语文园地三》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级（上册）第三单元
主题：有目的阅读
课时：第 2 课时，共 2 课时
授课对象：六年级学生
设计者：曹红丽/郑州市上街区中心路小学
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
（1）基于阅读：默读有一定速度。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，扩展阅读面。

（2）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理。

（3）基于习作：习作有一定速度。

内容具体，感情真实。

修改自己的习作。

2．学情分析
（1）基于阅读：学生对“有目的阅读”有一定的认识和实践，但还不能熟练
地运用于阅读，根据阅读目的选择阅读方法的习惯还未养成，要引导学生结合本单元课文，对阅读策略进行回顾、梳理，有意识地培养自己的阅读习惯。

（2）基于口语交际：学生有一定的口语表达能力，怎样用先总说、后分说的方法表达自己的观点是训练重点。

（3）基于习作：学生有一定的生活观察和体验，如何运用恰当的人物刻画方法描写人物入迷状态的情景，抓住特点，写好场景还有相当的难度。

部分学生还不太乐意与人分享自己的习作，交流、评议参与度较低。

3．教材分析
本单元的主题是“有目的阅读”。

语文园地安排了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”三个板块。

重在引导学生对本单元课文中使用到的阅读策略进行回顾梳理；让学生尝试从动作、神态、细节描写来刻画人物的入迷状态；学习用先总说观点、再逐条说明理由的方式表达观点；了解古诗《春日》的大意，背诵并积累。

本课时的教学重点是有条例地表达观点以及古诗的积累。

难点是用口头语言清楚、完整、有序地表达自己的观点。

为突破学生课堂学习难点，教学中采用图文结合的方法，通过形象直观的片段展示，指导学生归纳提炼清晰、完整表达个人观点的方法，与同伴分享，互评互议，共同提高。

教学目标
1.学习有条理地表达自己的观点。

2.背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。

评价任务
1.能够用先总说观点、再逐条说明理由的方式表达一个观点。

2.能够借助插图并结合注释、作者生平大体了解诗意，背诵并积累古诗。

教学过程 附：板书设计
语文园地
表达观点
春日
先总说 再分说 无边光景 总是春。