山东专用2021高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种和进化第22讲染色体变异与育种课时作业课件
2021版山东新高考生物人教大一轮复习课件：第22讲 基因突变及其他变异
-11-
正误判断
(1)基因突变引起的镰刀型细胞贫血症不能通过显微镜观察来诊 断。( × )
(2)基因突变通常发生在DNA→RNA的过程中。 ( × ) (3)有丝分裂前期不会发生基因突变。( × ) (4)病毒、大肠杆菌及动植物都可发生基因突变。 ( √) (5)基因突变的随机性表现在一个基因可突变成多个等位基因。 ( ×) (6)在没有外界不良因素的影响下,生物不会发生基因突变。
类 型 影响范围 对氨基酸序列的影响
替换
小
可改变 一 个氨基酸或不改变,也可能使 翻译提前终止
增添
大
缺失
大
增添或缺 失 3 个碱基
小
插入位置 前 不影响,影响插入位置 后 的序列 缺失位置 前 不影响,影响缺失位置 后 的序列 增添或缺失位置增加或缺失 一 个氨基 酸对应的序列
必备知识
第八单元
考点一
2.基因突变的概念 DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失→ 基因突变 的 改变。 3.基因突变发生时间 主要发生在 DNA复制时 (有丝分裂间期、减数第一次分裂 前的间期),也可因外来因素影响而随机发生。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-5-
必备知识 核心素养 关键能力
4.诱发基因突变的因素(连线)
提示:对于生物个体而言,发生自然突变的频率是很低的。但是, 一个物种往往是由许多个体组成的,就整个物种来看,在漫长的进 化历程中产生的突变还是很多的,其中有不少突变是有利突变,对 生物的进化有重要意义。因此,基因突变能够为生物进化提供原材 料。
必备知识
第八单元
考点一
核心素养 关键能力
考点二
核心素养专项提升
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化 第22讲 染色体变异与育种课后作业(含解析)(必
染色体变异与育种一、选择题1．关于染色体组的叙述，不正确的有( )①一个染色体组中不含同源染色体②一个染色体组中染色体大小、形态一般不同③人的一个染色体组中应含有24条染色体④含有一个染色体组的细胞，一定是配子A．①③ B．②④ C．①④ D．③④答案 D解析一个染色体组中的染色体大小、形态各不相同，不含同源染色体，①、②正确；人的体细胞中含有46条染色体，其一个染色体组中应含有23条染色体，③错误；含有一个染色体组的细胞，可以是配子，也可以是次级精母细胞、次级卵母细胞、第一极体，还可以是单倍体的体细胞，④错误。
2．(2018·某某某某一中三模)图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
下列有关说法正确的是( )A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③答案 C解析图①表示交叉互换(导致基因重组)，发生在减数分裂的四分体时期，图②的交换发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂的四分体时期，A错误；图③的碱基对发生缺失，属于基因突变，B错误；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，C正确；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异，所以图中4种变异都能够遗传，D错误。
3．以下有关变异的叙述，正确的是( )A．用普通二倍体西瓜培育出四倍体西瓜，再用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜B．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离，产生新的基因C．基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体变异均有可能发生答案 C解析用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，四倍体植株上会结出四倍体西瓜，含有三倍体的胚，A错误；杂合子Aa自交，由于等位基因分离导致后代出现性状分离，而不是由于基因重组，也不会产生新基因，B错误；由于性状的显隐性关系，基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型，C正确；花药离体培养过程中只发生有丝分裂，不会发生基因重组，D错误。
高三生物一轮复习资料第7单元 第22讲 染色体变异与育种
b．从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体
08
各__不__相__同__。
c．从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的 09 _一__整__套__基__因_，但不含等位基因。
(一)个别染色体的增加或减少
先天性愚型 （21三体综合症、唐氏综合症）
特纳氏综合征：
患者体细胞缺少一 条X染色体，染色体组型 为：44A+X。
B 含一个染色体组的细胞，是图中的（ ）
考点二：染色体组数目的判断
4个染色体组
2个染色体组
1、根据染色体形态判断：形态相同的染色体有几
条，（一组同源染色体有几条）则含有几个染色体组
AaBb
2个染色体组
AAaBBB
3个染色体组
AaaaBBBB
4个染色体组
2、根据基因型判断：相同或等位的基因（同种类
型的字母）总共出现几次，则有几个染色体组。
②重复：染色体中增加某一片段
a bc
def
果蝇棒状眼的形成
b b 重复
a bb c de f
结果：染色体上基因的数目发生改变
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同
源染色体上
a bc
def
Hale Waihona Puke 夜来香的变异ghi j kl
a bc
移接
a bc
kl
gh
i jdef
注意：与基因重组区别
结果：染色体上基因的数目、排列顺序发生改变
生物性状的变异
多数不利
多数不利
2．染色体数目变异
（非整组变异） （整组变异）
(2)染色体组
①概念：细胞中的一组 03 非___同__源__染__色__体_，在 04 形___态__和__功__能_上各不相 同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、 05 _遗__传_和 06 _变__异_。
高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第21讲 染色体变异
第21讲染色体变异(限时:40分钟)知识点题号及难易度1.染色体结构变异及应用1,2,9(中),10(中)2.染色体数目变异及应用3,4,11(中),14(中)3.实验:低温诱导植物染色体数目的变化5,12(中),134.综合考查6,7,81.下图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因。
下列四种情况的产生不属于该细胞染色体结构变异的是( C )解析:A缺失部分染色体片段,属于染色体结构变异中的缺失;B增加了部分非同源染色体中的片段,属于染色体结构变异中的易位;C的基因b突变为其等位基因B,属于基因突变;D染色体片段位置颠倒,属于染色体结构变异中的倒位。
2.(2016江苏常州月考)如图为某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图,图中①和②,③和④互为同源染色体,则图a、图b所示的变异( D )A.均为染色体结构变异B.基因的数目均发生改变C.均使生物的性状发生改变D.均可发生在减数分裂过程中解析:图a为交叉互换,属于基因重组,基因的数目未发生改变,图b为易位,属于染色体结构变异,基因的数目发生改变;图a中若交叉互换的片段上含有的是相同基因,不会改变生物的性状;交叉互换和易位均可发生于减数分裂过程中。
3.某科技活动小组将二倍体番茄植株的花粉按如图所示的程序进行实验。
据图所示对该实验的分析正确的是( C )A.该实验不能说明植物生殖细胞具有全能性B.植株B的所有细胞中都含有两个染色体组C.不考虑基因突变,植株A、B的细胞内没有等位基因D.由花粉培养到植株B的过程都必须在无菌条件下进行解析:将二倍体番茄植株的花粉利用植物组织培养技术培养成单倍体植株A,利用了植物生殖细胞的全能性;植株B是纯合的二倍体,但并非所有的细胞都含两个染色体组,如有丝分裂后期的细胞含有四个染色体组;单倍体植株A体内只有一个染色体组而没有等位基因,植株A再经过秋水仙素处理形成的植株B是纯合的二倍体,不含等位基因;组织培养阶段需要严格的无菌操作。
2021版高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化第二讲染
2021版高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种与进化第二讲染第二讲染色体变异[考纲展示]1．染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.实验：低温诱导染色体加倍授课提示：对应学生用书第139页一、染色体结构变异变异类型染色体结构变异二、染色体数目变异 1．类型类型个别染色体的增减以染色体组形式成倍增减2.染色体组图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 组成具体变化缺失某一片段增加某一片段某一片段移接到结果举例猫叫综合征果蝇的棒状眼缺失重复排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变人慢性粒细胞白血病易位另一条非同源染色体上倒位某一片段位置颠倒实例 21三体综合征三倍体无子西瓜实例分析形态上是细胞中的一组非同源染色体，形态各不- 1 -特点功能上 3．单倍体、二倍体和多倍体项目发育起点单倍体配子①植株弱小②高度不育相同是控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体二倍体受精卵多倍体受精卵①茎秆粗壮特点正常植株②叶、果实、种子较大③营养物质含量丰富体细胞染色体组数应用 1或多(个) 单倍体育种 2(个) 大于或等于3(个) 多倍体育种三、低温诱导植物染色体数目的变化 1．实验原理用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是植物细胞染色体数目加倍。
2．方法步骤洋葱根尖培养(待洋葱长出约1 cm的不定根时，低温诱导培养36 h)→取材→制作装片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。
3．实验结论适当低温可以诱导染色体数目加倍。
[答题语句・要记牢] 1．染色体变异的实质是基因数目和位置的改变。
2．染色体组是指细胞中的一组非同源染色[易混易错・辨析清] 关于染色体变异的2个易混易错点(1)将“可遗传”理解成了“可育” “可遗传”≠“可育”：三倍体无子西瓜、 - 2 -体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。
高考生物一轮复习 第七单元 生物的进化 育种和进化 第22讲染色体变异学案
第22讲染色体变异[考纲要求] 1.染色体结构变异和数变异:(1)染色体结构变异(Ⅰ)；（2）染色体数目变异(Ⅱ)。
2.实验：低温诱导染色体加倍的实验。
一、染色体结构的变异[连一连][解惑] 基因突变，名义上是基因在变，其实是基因内部碱基在变，基因的数目和位置都未变；染色体变异，名义上是染色体在变，其实是染色体内部基因在变，基因的数目和位置都改变。
二、染色体数目的变异1．染色体组(判一判)(1)一个染色体组内没有同源染色体，但却含有控制生长发育的全部遗传信息( √)(2)染色体组中一定没有等位基因( √)(3)染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半( ×)提示只对二倍体生物符合。
2．判断单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。
(3)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
3．特点(1)单倍体：植株弱小，高度不育。
(2)多倍体：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高。
4．人工诱导法(1)单倍体：花药离体培养。
(2)多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；低温处理植物分生组织细胞。
[判一判]1．细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异 ( × ) 2．单倍体一定不存在同源染色体( × ) 3．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 ( × ) 4．体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体( × )考点一 分析染色体结构的变异变 异 类 型 名 称具体变化结果举例染色体结构变异缺失 缺失某一片段 染色体上的基因数目或排列顺序改变，从而导致性状变异猫叫综合征] 重复增加某一片段 果蝇的棒状眼 易位某一片段移接到另 一条非同源染色体上 倒位某一片段位置颠倒人慢性粒细胞白血病染色体易位交叉互换3． 观察下列图示，填出变异类型并回答相关问题(1)变异类型(2)可在显微镜下观察到的是A 、B 、C(填字母)。
高考生物一轮复习第一部分第七单元生物的变异育种和进化第22讲染色体变异与育种名师课件新人教版
D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、易位
解析
答 案
解析：A 图多了一条染色体，属于三体；B 图增加了 4 片段， 属于染色体片段重复；图 C 有三个染色体组，属于三倍体，图 D 是非同源染色体之间的片段互换，属于易位。 答案：C
解析
答 案
二 利用“假说—演绎法”探究变异的类型 [专题指导]
2．染色体数目变异 (1)类型
类型
个别染色体的增减
以 染色体组形式成倍增 减
实例 21 三体综合征、性腺发育不全综合 征
三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦
(2)染色体组
实例 分析
组成
形态上
特点
功能上
图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染 色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 是细胞中的一组非同源染色体 ，形态 各不相同 是控制生物生长、发育、遗传和变异 的一组染色体
答案：B
2．在细胞分裂过程中出现了甲、乙 2 种变异，甲图中英文字 母表示染色体片段。下列叙述正确的是( )
①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性
②乙图中出现的这种变异属于染色体变异 ③甲、乙两图中的
变化只会出现在有丝分裂中 ④甲、乙两图中的变异类型都可
以用显微镜观察检验
A．①②③
解析
答 案
解析：单倍体的染色体组数量与该生物配子的染色体组数量相 同，不一定只含有一个染色体组，如八倍体小麦的单倍体有四 个染色体组，A 错误、B 正确；由配子发育成的个体细胞中不 管有几个染色体组，都属于单倍体，C、D 错误。 11 生物变异类型的判断与实验探究 一 生物变异类型的判断
解析
答 案
2．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中 期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d 为某些生物减 数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化 第22讲 染色体变异与育种教学案
第22讲 染色体变异与育种[考纲明细] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 3.转基因食品的安全性(Ⅰ) 4．实验：低温诱导染色体加倍考点1 染色体结构和数目变异1．染色体结构的变异 (1)类型(连线)答案 ①—Ⅲ—D ②—Ⅳ—C ③—Ⅰ—B ④—Ⅱ—A(2)变异。
2．染色体数目变异 (2)染色体组②辨析abc 不含等位基因。
(3)单倍体、二倍体和多倍体②二倍体形成的单倍体13高度不育②叶、果实、种子15较大③营养物质含量丰富染色体组一至多个两个三个或三个以上发育起点16配子17受精卵受精卵形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖正常的有性生殖，外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的18动物和过半数的19高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦因，也可能可育并产生后代。
(2)染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
1.(必修2 P87相关信息)秋水仙素(C22H25O6N)是1937年发现的，是从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱。
它是白色或淡黄色的粉末或针状结晶，有剧毒，使用时应当特别注意。
2．(必修2 P89课后习题拓展题)针对三倍体无子西瓜，请思考：(1)西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。
(2)三倍体植株联会紊乱不能形成生殖细胞，因此，不能形成种子。
但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
(3)为减少连年制种的麻烦，替代方法一，进行无性繁殖，将三倍体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。
高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种与进化第22讲生物进化理论学案(2021年整理)
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第22讲生物进化理论[最新考纲] 1。
现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）。
2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ）。
考点一现代生物进化理论1。
现代生物进化理论的由来(1)拉马克的进化学说拉马克在历史上第一个提出比较完整的进化学说，其核心论点是“用进废退、获得性遗传”。
(2）达尔文自然选择学说2。
现代生物进化理论（1）种群是生物进化的基本单位①基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
②基因频率：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
③生物进化的实质：种群基因频率的改变.(2）突变和基因重组是产生进化的原材料①可遗传变异的来源错误!②生物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于环境。
③生物的变异是不定向的,只是产生了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。
（3)自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的错误!不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生定向改变错误!生物朝一定方向缓慢进化。
（4）隔离导致物种的形成①隔离错误!②物种形成的三大环节1。
如何判断两个种群是否属于同一物种？提示判断两个种群是否属于同一物种的标准，就是看它们之间是否存在生殖隔离,若存在生殖隔离，则一定是两个物种。
近年届高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种和进化第22讲人类遗传病练习案新人教版(2021年整
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第七单元第22讲人类遗传病1．(2016·海南）减数分裂过程中出现染色体数目异常,可能导致的遗传病是（ )A．先天性愚型B．原发性高血压C．猫叫综合征D．苯丙酮尿症解析：A ［先天性愚型是21号染色体多了一条；原发性高血压是多基因遗传病;猫叫综合征是5号染色体短臂缺失；苯丙酮尿症是常染色体隐性遗传病。
]2．下列叙述不属于人类常染色体显性遗传病遗传特征的是（）A．男性与女性的患病概率相同B．患者的双亲中至少有一人为患者C．患者家系中会出现连续几代都有患者的情况D．若双亲均无患者，则子代的发病率最大为3/4解析：D [人类常染色体显性遗传病与性别无关,男性与女性的患病概率相同；患者的致病基因来自亲代，患者的双亲中至少有一人为患者；患者家系中会出现连续几代都有患者的情况；若双亲均无患者则子代的发病率为0。
］3．人类的X基因前段存在CGG重复序列。
科学家对CGG重复次数、X基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下(注：密码子GCC—丙氨酸)：CGG重复次数(n）n<50n≈150n≈260n≈500X基因的mRNA50505050(分子数/细胞)X基因编码的蛋白1 0004001200质(分子数/细胞)症状表现无症状轻度中度重度下列分析不合理的是（）A．CGG重复次数不影响X基因的转录，但影响蛋白质的合成B．CGG重复次数与该遗传病是否发病及症状表现有关C．CGG重复次数可能影响mRNA与核糖体的结合D．遗传病症状的轻重与蛋白质中丙氨酸的多少有关解析:D [从表中信息来看，CGG重复次数不同,细胞中X基因的mRNA数目相同，X基因编码的蛋白质数目不同,说明CGG重复次数不影响X基因的转录,但影响蛋白质的合成,故可能影响翻译过程中mRNA与核糖体的结合；CGG 重复次数越少，该遗传病症状表现越不明显，甚至无症状，说明CGG重复次数与该遗传病是否发病及症状表现有关.]4．（2018·山东淄博一模）人类眼球震颤症为单基因显性遗传病，轻者（Aa)眼球稍微能转动,重者（AA)不能转动。
高考生物总复习 第七单元 生物变异、育种与进化 第22讲 基因突变和基因重组名师课件 新人教版
②基因突变未引起生物性状改变的原因 a．突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。 b．密码子简并性：若基因突变发生后，引起了 mRNA 上的 密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多个密码子，若新产 生的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，此时突变基 因控制的性状不改变。 c．隐性突变：若基因突变为隐性突变，如 AA 中其中一个 A→a，此时性状也不改变。 d．有些突变改变了蛋白质中个别氨基酸的位置，但该蛋白 质的功能不变。
近几年高考热点主要考查基因突变的原理、特点及实验探究 方面，要抓好以下几点： (1)基因突变的机理、类型及特点
(2)基因突变与生物性状的关系
①基因突变引起生物性状的改变
增添―影―响→插入位置前不影响，影响插入位置后的序列；
较大
替换―影―响→只改变
较小
1
个氨基酸或不改变；
缺失―影―响→缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列。
2．(2016·高考天津卷)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：
枯草杆 菌
核糖体 S12 蛋白第 55～58 位的氨基酸序列
链霉素与 核糖体的 结合
在含链霉素 培养基中的 存活率(%)
野生型 …－P－ K －K－P－…
能
0
突变型 …－P－ R －K－P－…
不能
100
注：P：脯氨酸；K：赖氨酸；R：精氨酸
号。
A．hw(t)基因编码的蛋白通过被动运输进入叶绿体 B．碱基替换只可能发生在第 257 号核苷酸位置 C．突变后参与基因转录的嘌呤核苷酸比例降低 D．突变前基因表达的蛋白共含有 336 个氨基酸 解析：选 D。hw(t)基因编码的蛋白(大分子物质)通过胞吞的 方式进入叶绿体，A 错误；根据题意可知，单碱基替换导致 表达的蛋白减少了 251 个氨基酸，则替换导致终止密码提前， 则所在图示区域可得到此结果的碱基包括第 257、258 号核 苷酸位置，替换后分别使对应密码子变为 UAG、UGA，B 错误；突变后只影响蛋白质的翻译，不会影响参与基因转录 的嘌呤核苷酸比例，C 错误；突变前基因表达的蛋白共含有 336 个氨基酸，D 正确。
2021版高考生物(人教版)一轮复习课件：第七单元 第22讲 生物的进化
C．灭蚊剂的使用使蚊子种群中产生了抗性突变
D．若从此不再使用该灭蚊剂，a 基因一定会消失
解析：选 B。生物的适应性是相对的，由题图可知，在使用灭蚊剂时，a 基因控制的性 状是适应性性状，而在不使用灭蚊剂时，a 基因控制的性状就不是适应性性状了，A 错 误；在使用灭蚊剂时，aa 的基因型频率增加，而 AA 和 Aa 的基因型频率均下降，因此 a 基因表示该灭蚊剂的抗性基因，B 正确；灭蚊剂的使用对蚊子进行了选择作用，而不 是使蚊子种群中产生了抗性突变，C 错误；若从此不再使用该灭蚊剂，a 基因还会存在 于杂合子中，不会消失，D 错误。
1．(必修 2 P116“探究”改编)树干变黑________(填“会”或“不会”)影响浅色个体的 出生率，原因是_______________________________________________________。 答案：会 许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食 2．(必修 2 P124“思考与讨论”改编)(1)地球上最早出现的生物是________________， 其生活环境是________。 (2)就植物和动物而言，最早登陆的是__________，原因是_______________________。 答案：(1)厌氧的单细胞生物 海洋 (2)植物 没有植物，动物登陆后就会饿死
(2)进化不一定产生新物种，新物种产生一定存在进化
自然选择学说与现代生物进化理论 生命观念 1．(2018·浙江 4 月选考)下列关于自然选择的叙述，错误的是 A．自然选择是生物进化的重要动力 B．自然选择加速了种群生殖隔离的进程 C．自然选择获得的性状都可以通过遗传进行积累 D．自然选择作用于对个体存活和繁殖有影响的变异性状
()
A．b 和 d 存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离
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7．(2020·安徽省名校联考)下列有关生物变异的叙述，错误 的是( B )
A．格里菲思肺炎双球菌转化实验中 来自 型菌转化为 S 型菌属 于基因重组
B．性染色体组成为 XXY 个体的产生可能与其父本减数第二 次分裂异常有关
C．基因中的个别碱基对的替换可能不影响其表达蛋白质的 结构和功能
D．六倍体植株与二倍体植株杂交产生四倍体植株属于染色 体数目变异
B．通过多倍体育种获得的基因型为 AAaaBBbb 的个体与基因 型为 AaBb 的个体相比具有茎秆粗壮，蛋白质等营养物质含量丰富 等特点
C．通过杂交育种可获得基因型为 AAbb 的个体，其变异发生 在减数第二次分裂后期
D．通过单倍体育种可获得基因型为 AAbb 的个体，育种原理 有基因重组和染色体变异
解析：诱变育种的原理是基因突变，因此将基因型为 aabb 的个体进行人工诱变可获得基因型为 aaBb 的个体，则 B 基因的 产生来自基因突变，A 正确；多倍体与二倍体相比，具有茎秆 粗壮，蛋白质等营养物质含量丰富等特点，B 正确；杂交育种 的原理为基因重组，有性生殖过程中的基因重组只发生在减数 第一次分裂，若通过杂交育种获得基因型为 AAbb 的个体，则 其变异发生在减数第一次分裂后期，C 错误；
丙细胞中发生的同源染色体的交叉互换可导致染色单体上的基 因重组；丁细胞中的“十字结构”的出现，是由于非同源染色 体上出现的同源区段发生了联会现象，该种变异属于染色体结 构变异中的易位；可见，是染色体结构变异导致的异常联会，C 错误。一个丙细胞因发生了同源染色体的交叉互换，导致其能 产生四种基因型不同的精子，丁细胞因染色体结构变异导致联 会出现异常，能产生两种基因型的精子(HAa、hBb 或 HhAB、 ab)，D 正确。
3．(2020·湖北武汉武昌调研)下图为果蝇体内细胞的染色体 组成及某些基因的位置，下列相关叙述正确的是( C )
A．染色体 1、3、5、7、8 可组成一个染色体组 B．图中标注的三对基因的遗传符合自由组合定律 C．含有 B、D 的染色体片段发生交换属于染色体结构变异 D．若该细胞分裂后产生一个 ABDXX 的配子，则一定是减 数第一次分裂异常
C．丙细胞正在发生染色体结构变异，丁细胞是染色体结构 变异导致的异常联会
D．一个丙细胞能产生四种基因型不同的精子，丁细胞能产 生两种基因型的精子
解析：乙细胞含有同源染色体，呈现的特点是染色体移向 细胞两极，处于有丝分裂后期，可能发生基因突变，但不能发 生基因重组，A 错误。乙细胞含有四个染色体组，其分裂产生 的子细胞含有 2 个染色体组；丙细胞呈现的特点是同源染色体 排列在赤道板上，处于减数第一次分裂中期，连续分裂后的子 细胞(精细胞或卵细胞或极体)具有一个染色体组，B 错误。
6．(2020·河南省洛阳市一模)下列关于变异的叙述，正确的 是( C )
A．非同源染色体互换部分片段会引起细胞内基因重组，基 因的种类也会改变
B．21 三体综合征患者的体细胞中有三个染色体组 C．染色体变异中的倒位会使染色体上的基因排列顺序发生 改变 D．单倍体生物的体细胞中都没有同源染色体，因而不具有 可育性
利用单倍体育种方法获得基因型为 AAbb 的个体，首先让基因 型为 aabb 和 AABB 的水稻杂交得基因型为 AaBb 的个体，再取 子代减数分裂产生的配子 Ab 进行花药离体培养得到单倍体，由 于单倍体高度不育，所以要用秋水仙素处理其幼苗使其染色体 加倍变成可育的二倍体 AAbb，在此过程中育种的原理有基因重 组和染色体变异，D 正确。
解析：细胞中的一组非同源染色体构成一个染色体组，即 染色体组中不含有同源染色体，7、8 染色体是同源染色体，A 错误；图中标注的三对基因中，A 和 a、B 和 b 这两对等位基因 位于同一对同源染色体上，其遗传不符合自由组合定律，B 错 误；基因 B、D 所在的染色体为非同源染色体，因此含有 B、D 的染色体片段发生交换属于染色体结构变异中的易位，C 正确； 基因 A 和 B 位于 1、2 这对同源染色体上，
解析：非同源染色体互换部分片段会引起细胞内染色体结 构变异，但基因的种类不会改变，A 错误；21 三体综合征患者 的体细胞中有 2 个染色体组，但第 21 号染色体含有 3 条染色体， B 错误；染色体变异中的倒位会使染色体上的基因排列顺序发 生改变，C 正确；单倍体生物的体细胞中可能含有同源染色体， 如六倍体小麦形成的单倍体中含有同源染色体，D 错误。故选 C。
C．取品系乙的花药进行离体培养，再经秋水仙素处理获得的植株 既有纯合子又有杂合子
D．将品系乙植株上所结种子单独种植，矮茎植株占 1/4
解析：豌豆是严格的自花传粉植物，在自然状态下，二倍 体植株的后代只能是二倍体，四倍体植株的后代只能是四倍体， 故不会出现三倍体植株，A 项错误；品系甲与品系乙杂交可得 到三倍体，但三倍体高度不育，因此，品系甲与品系乙之间存 在生殖隔离，它们是两个不同的物种，B 项正确；品系乙植株(基 因型为 AAaa)产生的配子类型及比例为 AA Aa aa＝1 4
解析：格里菲思肺炎双球菌转化实验中 R 型菌转化为 S 型 菌，属于基因重组，A 正确；性染色体组成为 XXY 个体的产生 与其父本减数第一次分裂异常或母本减数第一次分裂或母本减 数第二次分裂异常有关，B 错误；基因中个别碱基对的替换， 由于一个氨基酸可以由多个密码子决定，翻译形成相同的氨基 酸，则可能不影响蛋白质的结构和功能，C 正确；六倍体植株 与二倍体植株杂交产生四倍体植株属于染色体数目变异，D 正 确。
解析：染色体片段移接到 1 号染色体上的现象是染色体变 异中的易位。
5．(2020·福建龙海二中月考)现有基因型为 aabb 和 AABB 的水 稻品种，通过不同的育种方法可以培育出不同的类型，下列有关叙
述不正确的是( C )
A．将基因型为 aabb 的个体进行人工诱变可获得基因型为 aaBb 的个体，则 B 基因的产生来自基因突变
1，经花药离体培养获得的后代的基因型有 AA、Aa、aa，用
秋水仙素处理后获得的植株的基因型为 AAAA、AAaa(杂合子)、 aaaa，C 项正确；品系乙植株(AAaa)自交，后代中矮茎植株(基 因型为 aaaa)占 1/6×1/6＝1/36，D 项错误。
11．低温诱导植物(洋葱根尖)染色体数目变化的实验，以下 相关叙述错误的是( BCD)
若一个配子中同时出现基因 A 和 B 则是减数第一次分裂前的间 期基因突变或减数第一次分裂 1、2 这对同源染色体交叉互换所 致，X 和 X(即图中的 7、8 染色体)也是一对同源染色体，若一 个配子中同时出现 X 和 X，则是减数第一次分裂异常(7、8 这对 同源染色体没有分离)或减数第二次分裂异常(着丝点分裂后形 成的 2 个 X 染色体没有分开)所致，D 错误。
8．下图表示的是培育三倍体无子西瓜的两种方法，若甲、 乙两图中二倍体西瓜植株的基因型均为 Aa，下列说法正确的是 ( D)
A．按照染色体组数目划分，乙图中会出现 4 种染色体组数 目不同的细胞
B．乙图中获得的三倍体西瓜植株中有两种基因型 C．甲图 a 过程常用的试剂是秋水仙素 D．甲图中获得的三倍体西瓜中 AAa 个体占 1/2
二、不定项选择题 10．甲、乙是豌豆的两个品系，将品系甲(高茎，基因型为 Aa)的 幼苗用秋水仙素处理后，得到四倍体植株幼苗(品系乙)，将甲、乙品系 混合种植，在自然状态下生长，得到它们的子一代。下列有关叙述错
误的是( AD )
A．品系甲、品系乙混合种植后，产生的子代中有二倍体、三倍体 和四倍体
B．品系甲植株与品系乙植株杂交可得到三倍体，所以它们为不同 的物种
解析：该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间，A 项正确。二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后，染色体加倍成 28， 有丝分裂后期染色体数目为 56，B 项正确。秋水仙素不能对染 色体着色，其诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成，C 项错误。用质量分数为 0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼 芽 1 d，诱导成功率在处理的组别中最高，D 项正确。
12．西瓜是雌雄同株异花植物，果皮深绿条纹(基因 A)对果 皮浅绿色(基因 a)为显性。将果皮浅绿色的四倍体西瓜(aaaa)和果 皮深绿条纹的二倍体西瓜(AA)间行种植。待开花后自然传粉，并 收获四倍体植株上所结的种子甲。第二年，将种子甲与二倍体西
瓜按 4 行 1 行进行间行种植，自然传粉后，种子甲长成的植株
2．(2020·山东、湖北部分重点中学模拟)下图为某二倍体动 物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、 丁。下列有关叙述正确的是( D )
A．图中乙细胞正在进行有丝分裂，不可能发生基因突变和 基因重组
B．乙细胞的子细胞含有 4 个染色体组，丙细胞连续分裂后 的子细胞具有一个染色体组
解析：若 DNA 分子中碱基对的增添或缺失没有发生在基因 中，而是发生在无遗传效应的 DNA 片段中，则不会引起基因突 变，A 项错误；减数分裂过程中同源染色体的非姐妹染色单体 之间发生交叉互换会导致基因重组，非同源染色体之间发生交 叉互换会导致染色体变异，B 项错误；基因突变会导致碱基序 列发生改变，染色体结构变异中的重复、倒位、易位和缺失都 可以导致碱基序列发生改变，C 项正确；由于密码子具有简并 性，基因突变前后表达的蛋白质结构可能不发生改变，则个体 的表现型可能不发生改变，D 项错误。
A．在低倍镜视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数 目发生改变的细胞
B．洋葱根尖在冰箱的低温室内诱导 36 h，可抑制细胞分裂 中染色体的着丝点分裂
C．用卡诺氏液固定细胞的形态，用甲基绿染液对染色体染 色
D．低温处理洋葱根尖分生组织细胞，作用的时期是细胞有 丝分裂中期
解析：低温能抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成，使细 胞染色体数目加倍，又大多数细胞处于间期，因此多数细胞染 色体数未加倍，少数细胞的染色体数目加倍，所以在低倍镜视 野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目加倍的细胞，A 项正确，D 项错误；低温能够抑制纺锤体的形成，但不影响着 丝点分裂，B 项错误；染色体的染色使用龙胆紫溶液或醋酸洋 红液等碱性染料，甲基绿只能用于 DNA 的染色，C 项错误。