谁的得分高基于标准的教学设计

谁的得分高基于标准的
教学设计
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《谁的得分高（一）》基于标准的教学设计
教材来源：小学第一学段《数学》教科书/北京师范大学出版社2013年版
教学内容来源：小学二年级数学（上册）第一组
教学主题：连加运算
课时：共1课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
这部分内容是在学习了100以内数的加、运算的基础上进行教学的。

学生对连加的运算顺序在一年级上册已经学过，这里只是数目变大了。

3个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。

教科书在编写时，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。

2.教材分析
教科书创设了丰富的现实背景，引导学生在具体情境中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。

教科书通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境，引入100以内数的连加运算学习，提出了三个问题。

在主情境图中，教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表，图和表都蕴含了丰富的数学信息。

为了便于学生更清楚地区分，在主情境图中淘气用得是蓝色的套圈，笑笑用得是黄色的套圈。

机灵狗的话实际上告诉了我们“套圈游戏”的规则。

3.学情分析
由于低年级的孩子活泼好动，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。

因此，教学中培养学生参与
数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。

教学目标
1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。

2、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。

4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

评价任务
1.使学生在理解的基础上探索新知，应用新知，深化新知。

2.在教学时，注重面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

3.联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学活动过程
附：板书设计
谁的得分高（一）
5424+30+41=95（分）23+44+29=96（分）+41
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95。