《舟过安仁》公开课教案正规版

《舟过安仁》公开课教案(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）
古诗词三首
永登县大同镇贾家场小学任生平
授课时间：上午第三节课授课班级：五年级
一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》
二．备课时间：3月19日
三．授课时间：3月23日
四．学习目标：
1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。

2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。

3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。

五．学习重点：朗读并背诵全诗。

六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。

七．教学方法：七步教学法
八．学习过程：
1.导入：
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。

我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。

2.出示学习目标。

3.初读感童趣
自学指导1：
自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

舟过安仁
（宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。

怪生∣无雨∣都张伞，
不是∣遮头∣是使风。

师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。

gāo zhào
篙棹这两个生字反复读。

遮字的笔顺重点讲解。

4.品读享童趣
自学指导２
默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。

板书:江上所见
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

板书:张风使伞
5.再读悟童趣
自学指导３
再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。

3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

3.小组讨论，再展示。

这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。

板书:天真可爱稚趣横生
九．当堂训练
背诵《舟过安仁》。

十．小结
回归目标
十一．板书设计
江上所见
舟过安仁天真可爱稚趣横生
张风使伞
舟过安仁教学反思
通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。

而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。

《幂函数》教案
授课班级：11电信中专
课型：新授课
教学目标：
㈠知识目标
1. 熟悉幂函数的概念，判别幂函数；
2.根据具体的幂函数图象，描述其定义域。

㈡能力目标
培养学生数形结合能力，合作交流能力，以及应用数学的能力。

㈢情感目标
让学生感受到数学来源于生活，应用于生活，并认识到现代信息技术在人们认识世界过程中的作用,激发学生的学习动力。

教学重点：幂函数的概念辨析。

教学用具：多媒体。

教学过程：
《小石潭记》公开课教案吕萍
一、教学目标及重点、难点的设定
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文
言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；
教学难点：理解文中的乐与忧
二、教学方法
诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

三、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

四、课时安排：两课时
第一课：
（一）走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；
2）学生齐读
2、细读课文、疏通文意
1）小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。

（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。

并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

从小丘西行百二十步，隔篁（）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（）为屿，为嵁（）为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（）披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁（）然不动，俶（）尔远逝。

往来翕（）忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

（二文言知识归类）课堂练习
1、一词多义：
潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步
可许从
不可久居先生不知何许人也隶
而从之
心乐之
下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐清去
以其境过清，不可久我以日始出去人近
似与游者相乐
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。

（动词，“成为”）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
2、翻译。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、词类活用
从小丘西行百二十步
心乐之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判断。

“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。

试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。

（）②皆若空游无所依。

（）
③似与游者相乐。

（）④天涯若比邻。

（）
第二课时：
（一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价）
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
1．发现小潭→（闻声—见形）
2．潭中景物→（水—石—树—鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）
4．潭中气氛→（气氛→感受）
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。

教师做定性评价并板书明确。

本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

（二）品味文章，与柳宗元对话
1、精读感悟，体会以景写情的写法
发现小潭→（闻声—见形）
潭中景物→（水—石—树—鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）潭中气氛→（气氛→感受）
1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者的感受怎么样？
闻水声，如鸣佩环，心乐之（游鱼）似与游者相乐
“悄怆幽邃”
请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）
简介作者，背景，解题。

⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。

曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。

失败后，被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

⑵他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

⑶“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同类寓情于景的作品还有：
（三）品味文章写景手法
“移步换景”正面与侧面。

“动”与“静”。

“对比”与“烘托”。

中的“景”与“情”。

“镜头”与“画面”。

“乐”与“凄”
移步换景：
先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片
正面与侧面：
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

动、静相结合（情景交融）
先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

（四）总结全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥无人
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。

美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清
被贬的柳宗元：忧伤愤懑触景生情，借景抒情。

形似写景，实则写心。

《九加几》公开课教案
育英小学胡梅
教材内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第96～98页。

教学目标
一、知识与技能
让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。

二、过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观
体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。

教学重点、难点
1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。

2. 理解“凑十法”的思维过程。

教学资源
1.教学课件。

2.为学生每人准备18根小棒。

教学方法
1、情景再现；
2、合作探究法
教学准备：
教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。

学具：准备小棒18根。

一、复习铺垫
师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？
1、口算
点名、分男女生回答。

师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。

小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？
生：…
师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？
生：十几。

师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。

大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！
二、自主探究，学习新知
1、出示运动场主题图。

师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。

）说说你看到了什么？
2、学生汇报观察、发现的结果。

3、列式解决问题
师：大家想一想运动员们辛苦吗？
生：辛苦!
师：那我们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女孩说的话？请你——
生：一共有多少盒？
师：你认识的字可真多。

师：（点名）用什么方法来算？
生：加法。

师：怎样列式呢？
生：9+4=13。

（教师板书）
师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你!
4、摆小棒，说算法。

师：大家都知道9+4=13。

那你是怎样算出来，怎样想到结果的？
咱们这样，四个小朋友为一组，一边用我们桌上的小棒摆一
摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。

（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）
5、汇报。

师：谁来说说？（点名）
生展示：
可能出现以下几种情况：
（1）一个一个的数出来、、、
（2）接着往下数、、、
（3）先把9凑成10再和剩下的合起来、、、
6、得出最佳方法
师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
生：回答。

师：其实呀，几种方法都很好，不过依次点数和接着数有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。

但是如果我们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。

谁会变呀？
7、演示凑十法
（在黑板上贴出饮料图片）
师：请你。

生：上讲台操作。

师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表扬这个小小魔术师吧！
（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？
原来的4盒就分成了几盒和几盒？
生：1盒和3盒。

师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？
（生：答。

）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。

三、巩固新知识、掌握规律
1、动手用小棒演示小猴数木块。

（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，小猴子啊也想要向大家表现表现自己。

看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）
师：你知道小猴子要干什么吗？
生：小猴子要数木块。

师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。

我们先来看一下左边有几块木块，右边原来有几块？那你们知道小猴子要怎么数吗？来看一下。

看明白了吗？
好，请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。

(2)点名上展台来操作。

师：好，谁上来给大家演示一下？
生：（演示）
（3）师生一起完成思维图。

师：小猴它是用什么方法来算出木块的数量的？
生：凑十法。

师：我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧！
2、归纳算法特点
师：小猴子呀跟大家一样聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？
生：1。

师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9+1=10,10+5=15。

大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？
生：能。

全班边打拍子边说计算思维。

四、应用新知识，加深记忆
1、小组内比赛
每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。

看哪个组赢得最多五角星。

2、玩小蚂蚁搬家的游戏。

（1）师：从上课到现在，大家都非常认真，所以接下来，老师决定给大家放松一下，来玩个游戏，这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。

先由小蚂蚁移动数字，大家说得数。

（2）师：我们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。

3、完成书本第89页“做一做”的第1题.
五、课堂总结
1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。

2、结课：
师：我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式，那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。

教学过程
一、创设情境，引入学习
师：同学们，咱们学校刚召开了冬季运动会，你们喜欢运动会吗？
师：好，那么老师带大家看看人家学校的运动会去。

二、自主参与，探索新知。

１、多媒体展示。

（运动会场景图）
师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？
师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。

孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，老师有一个问题想向大家请教，问题是：踢毽组和跳远组一共多少人？（教师贴问题）（学生齐读问题。

）
（1）要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？
（2）能从96页图中很快找出解决这个问题需要的信息吗？找到信息的孩子举手表示。

（3）师: 如何列式？
板书：9+7=16
师：今天我们来研究9加几。

（板书课题：9加几）
2．探究9加几的计算方法。

师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。

（教师贴图片）
师：老师把饮料移到黑板上，体育委员想知道：现在有多少盒饮料？你能解决吗？
师：请大家独立思考，你是想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？
师：先静静思考。

师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。

（教师收集）
学生汇报。

学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13。

（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
（4）10+4=14 9+4=13
3、凑十法
你们说的这几种方法都很好，都与十有关，所以我们有一种新的方法叫“凑十法”。

计算：9+4 把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒。

（学生用小棒代替饮料试着摆一摆, 让大家看明白你究竟是如何想的）.
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

把你的想法讲给你的同桌听听，互相交流想法。

(学生收好小棒)，抽生上前摆。

师：为什么拿1根呢？2根行吗？9和1在一起好在哪里？
师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10 ，拿1根的目的是把9凑成10。

再用10+3=13，好算。

这样，就把9+4转化成了好算的10+3。

师：刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记录下来呢？（配合小棒图）看到9想：9+（）=10。

把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13
这种方法叫凑10法（板书：凑10法）
5、提出问题，解决问题。

问：踢毽子和跳绳组的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、巩固练习。

1、圈一圈，算一算。

（“做一做”第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

三、课堂小结：
今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。

其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

四、课外作业：
把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。