语文人教六年级上册《一面》教学设计2

《一面》教学设计
教学目标：
1、能正确认读、理解“殷勤、失业、窘相、厚实”等词语；
2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅先生，同时积累好词好句；
3、体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学重点：
1、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅先生，同时积累好词好句；
2、体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学难点：
体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学课时：1课时
教学过程：
一、开门见山，揭示课题。

同学们注意到了吗？课文用“一面”做题目，“一面”是什么意思？为什么要用“一面”做题目呢？今天我们一起来看看这到底是怎样的“一面”。

二、初读感知，自主探究。

（1）学生带着问题：说说课文讲了一件什么事？自由阅读课文，小组讨论。

总结归纳：“我”是个售票员，因下雨上班时间还早，就躲进了内山书店。

“我”发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但买了书就没有饭钱了。

正在犹豫时，鲁迅先生推荐“我”买另一本《铁流》，并让“我”用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给“我”的，我非常感动，这事一直鼓励“我”克服生活道路上的种种艰辛。

（2）词语理：
地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

莽撞：鲁莽。

指言语、行动粗率而不审慎。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在文中有鲜明的意思。

懊悔：弄错了事或说错了话，心里恨不该这样。

颓唐：精神不振。

打眼：引人注目。

三、细读课文，深入研究。

学生再默读课文，划出作者看了鲁迅先生的那一面，在作者眼里鲁迅先生是什么样的？
（1）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（2）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感受到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

（3）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

（4）他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。

这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。

”
（5）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
总结：鲁迅先生给我们的印象可以用一个字总结，哪个字？是什么导致鲁迅先生这么“瘦”呢？
总结：憎恶黑暗、艰苦工作。

作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅先生崇高精神的敬佩。

课文中最后一句话包含着深刻的含义，“我对自己说：‘鲁迅先生是同我们一起的！’”小组讨论，解读其中含义。

总结：因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了
生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。

通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅先生“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。

四、迁移拓展，深化主旨。

句子：只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。

总结：同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅先生。

相信同学们学习了这篇课文后也有很多收获，来谈谈你对鲁迅先生又有了哪些新的认识吧。

五、总结全文。

这篇课文使我们再次看到了鲁迅先生的另外一面——关心爱护青年，鲁迅先生的崇高精神催人奋进，影响了青年的一生，同时也再次深深地打动了我们。

鲁迅先生是同我们一起的！。