六年级上册语文教案15冀中的地道战语文A版

六年级上册语文教案15 冀中的地道战语文
A版
一、素养教育目标
（一）知识教学点
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照如何样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是如何样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点
连续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点
通过明白得课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的坚强斗志和无穷无尽的聪慧。

二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读差不多功，读、思、讲、辩明白得课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决方法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点
明白得什么缘故说中国人民的聪慧是无穷无尽的。

（三）疑点
什么缘故把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹？
（四）解决方法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

四、师生互动活动设计
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料关心学生明白得课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩明白得课文。

五、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁情愿把你明白的介绍给大伙儿？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书：冀中的地道战
板书后引导学生明白得冀的意思。

（二）初读课文，整体感知
1．以自己喜爱的方式读课文，摸索：课文要紧讲了什么？勾画出不明白得的词句，联系上下文和生活实际或借助字典明白得。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》明白得堡垒。

（2）通过调动学生的生活体会，交流明白得敌后游击战争。

从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为堡垒，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究
1．学生默读摸索：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的明白得在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。

在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕奇迹这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。

）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地点隐藏：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：爱护群众。

（2）地道的出口是如何样的？有几种情形？你又如何样明白得地道之奇？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐藏自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐藏安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道孑口，死道地雷。

一夫当关，万夫莫开。

）
（3）冀中人民利用地道应付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从应付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：无线电吆喝声，有线电拉铃声。

这些都说明了地道的奇。

）
小结：（1）为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的聪慧是无穷无尽的，现在你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的明白得、感想。

）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。

你能依照课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们如何样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展
1．课文按如何样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情形下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲如何样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

（五）布置作业
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。