《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思1
教学目标：
1、学会本课3个生字。

能正确地读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂〞中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：
体会“鸟的天堂的美〞，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：
从鸟的角度来感受“鸟的天堂〞
教学准备：
生字卡片教学挂图
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话。

1、什么是天堂？〔指名答复〕
2、板书“鸟的天堂〞鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。

互相交流。

“鸟的天堂〞实际是写什么呢？
“鸟的天堂〞实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市
南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：
六、学习生字
1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

第二课时
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一局部写出了“鸟的天堂〞什么特点？你是
从哪些地方感悟到的？
2、当学生读到“应接不暇〞一词时，问：这个词是什么意思呢？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假设你就
是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境――大榕树身上聚集。

三、学习第一局部：〔课文7-8自然段的内容〕
1、自由读这局部，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

〔在7-8自然段有关句
子旁边写上批注〕。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。

1〕、学生讨论；
2〕、交流并说明理由。

4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。

评价。

教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
齐读。

四、写广告词
1、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
2、学生写广告词。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
八、这里为什么会有这么美呢？
2、小结课文。

教学反思：
1、以读为主，读中理解，读中感悟。

2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学反思2
对于小学语文课文来说，巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。

文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充分细腻，确实是一篇培养学生语感的好文。

对于这篇文章的教学方法，我有以下两点反思：
1、形象思维训练法：
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换〞
成生动的“图像〞材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂〞录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随
后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹〞是一
幅怎样的情景。

当再读到“百鸟欢闹〞这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临
其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了一定的效果。

2、品词析句比较法：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

如：教学第8自然段中“这棵榕树好似在把它的全部生命力展示给我们看，那
么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树!〞
对于“颤抖〞、“展示〞这两个关键字，引导学生用其他词来替换。

如用“显示〞、“出现〞或“抖动〞、“晃动〞等，用哪组词更好?在讨论、比较中，让学生体
会到“展示〞是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“颤抖〞是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

《鸟的天堂》教学反思3
在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。

教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。

那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。

对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。

在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。

开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。

这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。

情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。

它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

教
师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈感悟。

先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
拓展延伸时，教师出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识根底和开展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。

整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。

《鸟的天堂》教学反思4
《鸟的天堂》是一篇传统课文，
这篇课文是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。

以前屡次教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。

对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。

这次教学这篇课文时，由于现在有“班班通〞，借助多媒体
来教学这篇文章就轻松多了。

《鸟的天堂》一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。

那么，依据多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。

对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。

在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分
发挥多媒体在语文教学的作用。

开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声，让学生闭上眼睛用心去倾听，用心去感受。

利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的知识，并融合在一起。

这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。

情感的投入，使课堂教学效率大增。

影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。

它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

因此我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识根底和开展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。

对于本单元所重点掌握的“见闻〞和“联想〞的教学，主要通过读、质疑、解答
来完成。

但由于这堂课学生的注意力都放在视觉的欣赏上，对于“见闻〞和“联想〞
的掌握不是很好，在教学时，还需要老师重点点拨。

在具体学习中，要靠同学们读读悟悟。

不过整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。

《鸟的天堂》教学反思5
教学目标：
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。

正确
读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂〞等词语，积累文中
的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂〞那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

教学准备：
2、多媒体课件。

教学过程：
一、复习导入：
2、你背的哪一局部，相互检查。

3、你最喜欢哪一局部，为什么？
二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件〔群鸟齐飞图，配乐朗诵课文〕，让学生重点品味1
2、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟〞的什么来写。

〔动态〕
2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；〔课件配乐〕
4、交流感受：你想到了什么？
三、学习“树〞的静态描写
1、自己读描写“树〞的局部，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？〔这些句子有什么特点？〕
2、交流：〔体会静态描写的好处〕：抓特点，用恰当的词语表达。

四、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》
六、作业
有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学反思6
这是一篇老课文，对于我来说很熟悉。

但是，我从来没有这么认认真真地备过课。

因为认真，我对课文的了解更深了。

1、学生的预习较好。

如：生字的认识、词语的朗读、找多音字，对不懂的词
语的理解等等吧，预习很到位。

但，也存在较多的问题。

1、学生答复以下问题，不够完整，语言组织能力较弱。

简单的问题打得还算
可以，但答复较长的问题时候，就不知道怎么去答复。

尤其是，第二课时的有些句段的理解谈自己的感受时，会语无伦次。

所以这方面，我得练练。

2、在课堂上学生的自主性表达不够好。

本来学校提倡学生自主性学习，但课
堂上，还是老师的说为主，这样以来，很多学生会吃“现成饭〞，从而“撑破肚子〞，学会了懒惰，有了头脑生锈的景象。

总之，我的课堂上有了学生的“足迹〞了，我会慢慢地渗透学生的自主性学习，从而提高自己的课堂教学质量！
《鸟的天堂》教学反思7
这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充分细腻，是一篇培养学生语感的好文章。

教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟：
在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟：
在学生畅谈喜欢段落的根底上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感
3、抓品读，促感悟：
朗读既是理解课文的根本手段，又是获得语感及审美情趣的根本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和语感的开展。

特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。

《鸟的天堂》教学反思8
在实际教学中，我首先由一个关于大榕树的美丽传说导入新课，随之进行一段配乐解说，“在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

〞学生的兴趣马上被充分的调动起来，然后非常自然地揭示了本课的课题，让学生先对鸟的天堂有一个初步的感知。

然后引导学生整体把握课文的主要内容，找出关键的一句表达巴金爷爷情感的句子，即“昨天是我的眼睛骗了我，那〞鸟的天堂“确实是鸟的天堂啊！〞在齐读后有意识地引导学生质疑，学生马上提出了：为什么有的“鸟的天堂〞加引号，有的不加引号？由疑促思。